小學語文作文教學中生本教育的實踐研究

福建省南安市羅東中心小學 黃秋菊

要想寫好一篇作文是非常不容易的，特別是對于剛剛接觸寫作的小學生來說。這個時候，語文教師就應該好好思考應該用什么樣的方法來教學生。生本教育就是一個特別好的選擇，其更多的是鼓勵學生去學，而不是教師一味地去教。這樣的教育方法十分有利于學生的成長和發展，是近年來社會所推崇的教育方法。本文將介紹幾種作文教學和生本教育相結合的策略。

一、鼓勵學生寫作，培養學生的寫作興趣

與其像傳統教育一樣逼著學生去寫作，教師不如在寫作教學中“以學生為主”，鼓勵學生開發自己的想象力和創造力，培養學生寫作的興趣。這樣學生才能從寫作中體會到樂趣，才會積極地參與寫作，從而愛上寫作。

例如，部編版四年級上冊第一單元的習作，要求學生去發現生活中的美，圍繞自己游覽過的景物寫一寫自己的“游記”。教師在進行本篇習作的教學時，就可以帶領學生到校園中走一走，參觀學校的校門、花壇，講一講關于校園的故事，這樣學生對習作課會產生更大的興趣，并且學生有了游覽校園的經歷，在習作時也有話可寫、有話可談。這樣輕松愉悅的寫作課堂能改變學生逃避寫作的習慣，讓學生樂意寫作、喜歡寫作。

二、從生活中積累素材，將其轉化為寫作素材

寫作不是提起筆就可以開始寫，需要和生活有機地結合。一切藝術都來源于生活中點點滴滴的積累，寫作也是一門藝術，自然和生活有著千絲萬縷的關系。所以在日常生活中，教師一定要注意引導學生積累生活素材，并且能夠將這些素材轉化為寫作素材，使其成為寫作中可以利用到的材料。眾所周知，小學生對于生活中的各種現象有著強烈的好奇心，教師可以利用學生的這些好奇心，讓學生不斷地去實踐，從實踐中獲得知識，這些知識會在學生寫作時轉化為寫作的素材，從而不斷地提高學生的寫作水平。

例如，部編版五年級上冊習作二要求學生以“二十年后回故鄉”為題進行寫作，這篇習作既是對學生想象力的考驗，也是對學生生活經歷、觀察能力的考驗。進行這篇習作的教學時，教師可以首先讓學生回憶一下生活中的細節，如家里的家具擺設是什么樣、小時候玩耍的地方是什么樣、家中有什么特殊的植物等；然后帶領學生展望未來，想象一下生活會有什么樣的變遷，兒時的記憶還能不能和二十年后的景象重合在一起。經過這樣的回憶與想象，學生在構思作文時就有了明確的方向。而對生活的觀察越細致的學生，就越能將二十年的變遷描寫出來。這也會讓學生注意到生活素材的重要性，從而更加重視生活中素材的搜集。

三、引導學生閱讀，拓寬學生的視野

想要寫好作文，大量的閱讀是非常重要的。在閱讀中，學生可以通過書本內容認識到不一樣的世界，從而激發創造力和想象力，同時拓展語言組織能力、開發思維能力。引導學生閱讀優秀作家的作品，例如《海底兩萬里》等，這些作品大多包含著作家對于生活的美好向往和作家自身的真情實感，學生在閱讀了這些優秀的文學作品之后，一定會對寫作有一個更深層次的理解，并且能夠確定自己的寫作風格。

例如，部編版六年級上冊習作一中第一個習作，要求將自己想象成大自然中的一員，想一想大自然是怎樣變化的。在進行本篇習作的教學時，很少有學生能夠想象到自己變成大自然中的一種事物。這時，教師可以引導學生進行一些課外閱讀，為學生的寫作積累經驗。閱讀的文章應該以散文為主，因為散文通常句子優美、辭藻華麗，更加符合學生的寫作需求。如“你瞧，遠處那被雪覆蓋的枯枝，似開出了一朵朵白色的小花，真有點‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’的味道，卻又好似玉雕的一般，晶瑩剔透”，這種句子都是寫作時不可多得的佳句，但是在散文中卻隨處可見。通過閱讀一些文章，學生能夠很快抓住文章中的感覺和意境，將這些優美的辭藻轉化為自己的知識，用于自己的作文之中。閱讀文章既能拓寬學生的視野，也能讓學生在文化的海洋中汲取精華來豐富自己，何樂而不為呢？

四、結語

在作文教學中，生本教育對于學生來說是一種有利的教育模式，對于學生寫作能力的提高能起到積極的促進作用。且這種積極作用不僅體現在眼前，還將體現在學生未來的寫作中。這種影響對于學生來說具有深遠的意義，可以幫助學生理解寫作的真正含義。