從個案淺析初中生網絡媒介素養

廣東省湛江市第二中學 林顯朵

網絡媒介素養是傳統媒介素養的延伸，是由媒介素養發展而來的。網絡媒介素養教育是指根據網絡對受眾的作用總結出教育理念及途徑，用以提高人的網絡媒介素養。

一、初中生網絡媒介素養的個案介紹

筆者對學生的網絡媒介素養調查是個案，其真實性只限于一人，對其沉迷網絡游戲的探究可以使很多處于類似情形的初中生得到一種認同，從而為暫時沉迷網絡的初中生對癥提出參考性的建議。

小勝（化名）是筆者2015 年所任教班級的一名初一學生，從小學時閱讀網上書籍開始接觸網絡，到初中時沉迷于網絡游戲。他父母為了阻止孩子上網把手機和電腦都沒收了，小勝多次以閉門在房間的逃學方式反抗，不愿意與他人交流，與父母的關系越來越緊張。到了初三結束后，父母慢慢不再過于嚴格要求小孩，盡可能理解和接受孩子的興趣。2019 年小勝重新參加了中考，現在他打算好好上完高中。

二、初中生網絡媒介素養存在的問題

網絡媒介成為初中生精神寄托的重要載體，這主要體現為初中生網絡使用頻率較高、日常接觸時間長、依賴程度深。個案中的小勝同學在初中階段接觸網絡的時間最長，甚至為此與父母關系一度緊張而休學在家。

進行娛樂性活動是初中生接觸網絡媒介的主要目的之一。初中生在網絡中的娛樂性活動主要是看書、聊天、游戲等。個案中的小勝同學就是沉迷于網絡游戲而嚴重影響了學習。

越軌行為成為初中生網絡媒介素養的不良表現。初中生網絡越軌行為表現為違反網絡社會規范、有悖社會價值觀念甚至觸犯法律，往往通過微信、QQ、微博、論壇等發表不負責的言論甚至利用網絡對他人進行人身攻擊等。網絡越軌行為表現具有隱蔽性、發生快捷性等特征。比如近年來，中學校園里常出現學生因在網絡上交流沖突導致校園打架等校園暴力事件。

三、網絡媒介對初中生產生影響的因素

網絡媒介對初中生產生的影響主要來源于網絡媒介本身的特性、家庭學校教育、初中生自身心理素質等三大方面。

網絡媒介開放式的傳播特性使得信息可以自由地、幾乎不受媒介的影響而傳播出去，以往的金字塔式的由上而下的層級傳播變成了扁平傳播，人人都是傳播者和接受者。這種自由和接受傳播信息的能力不同卻導致了網絡媒介信息的良莠不齊，這在很大程度上滿足了初中生對各種新鮮事物的好奇心，又可以隨時隨地與他人在虛擬世界里分享交流想法，這使得初中生容易沉迷網絡影響學習。

當今網絡媒介迅速發展，家庭和學校教育跟不上時代變更的發展要求。我國現階段對初中生的網絡媒介素養教育還不完善，學校作為初中生學習科學知識、社會化的重要場所，教學中卻很少有與初中生網絡媒介素養教育相關的課程設置。控制性或者放養型的傳統家庭教育方式已經不能適應社會和教育的發展。此外，父母的受教育程度對孩子的價值觀會產生一定的影響。青少年在接觸網絡媒介的過程中，大部分家長不能給予孩子正確的引導，也沒有營造一個良好的媒介接觸環境。

初中生缺乏辨別網絡媒介具體內容的能力，這會對人生觀、價值觀尚未成熟健全的初中生產生明顯的影響。初中生相比于小學階段心智進一步發育但尚未成熟，他們渴望得到更多的自由。正如個案中的小勝同學覺得接觸網絡不用面對初中學習的壓力，更可以擺脫父母的約束，在網絡媒介中找到前所未有的歸屬感。

四、初中生網絡媒介素養的個案反思

培養初中生正確的網絡媒介素養需要家庭、學校及社會共同努力創設一個健康的網絡媒介環境。學校可以設立專門的媒介素養教育課程，或者將媒介素養教育融合到其他的學科課程中。此外，還可以開展不同形式的網絡媒介素養教育，比如利用學校社團成立網絡監督小組。筆者任教的年級，學生曾通過QQ 群傳播家庭作業答案，社團組織學生干部對同學進行監督舉報的做法起到了一定的震懾作用。家長也應重視自身媒介素養的培養，父母受教育程度越高，家庭溝通模式和氛圍越民主和諧，青少年的媒介素養水平也會越高。個案中，小勝的父母忙于工作，家庭氛圍緊張，這是導致小勝初中時沉迷網絡尋求自由的原因之一。同時，網絡媒體要傳播正能量。

在當前網絡媒介影響日漸深入的時代，初中生的網絡媒介素養教育這個課題需要繼續深入地分析和探討，這對促使初中生形成正確的人生觀和價值觀具有極為重要的意義。