影像資源在高中物理教學中的應用策略

四川省眉山市冠城七中實驗學校 劉粉堂

在常規的高中物理教學中，教師習慣了單向灌輸，學生也一直忙于記筆記、背課本，反而忽視了最為基本的學生參與，導致學生的思維長期處于低效甚至是停滯狀態，難以真正提高高中生的物理學科能力。在新課改下，教育部提出了激趣、啟思等多個課程目標，要求高中物理教師全面解放學生，拓展物理教學范圍，促使學生在豐富的物理資源支持下積極參與問題解決活動。而且，各所高中學校為了提高學生的學習積極性，也積極購入了信息化教學設備，切實優化了傳統的教學手段與媒介。因此，高中物理教師要積極利用這一硬件優勢來開發影像資源，以便牢牢吸引高中生的注意力。

一、利用微視頻組織學生自學

微視頻是落實微課教學模式的基本載體，是高中物理教師針對一到兩個學科知識所錄制的微視頻，時長一般在5—15 分鐘，內容集中、短小精悍、靈活形象，高中生可以充分利用微視頻展開自主學習，以便切實優化學生的學習能力。因此，高中物理教師要積極開發與設計微視頻，在學生自學環節積極應用，以便切實推動高中生的個性發展，優化高中生的學習水平。

就如在“勻速直線運動的規律”一課教學中，筆者便針對這一知識點錄制了微視頻，直觀演示了充水玻璃管中氣泡的運動規律，積極介紹了勻速直線運動的運動特征，借此總結了勻速直線運動的客觀規律，以字幕內容詳細強調了本課重點內容，希望學生可以積極利用這一微視頻預習本課知識。筆者將微視頻上傳到公眾平臺，鼓勵學生自主觀看，積極整合教材內容總結本課知識。接著，高中生便需自主匯總預習成效，歸納本課重難點知識，然后由筆者據此設計課堂教學計劃，引導學生進一步探究勻速直線運動的相關內容。除了親自錄制微視頻之外，筆者還會自主整理互聯網上現成的微課資源，積極觀看、認真審視，保存符合本班學情的微課資源，以便隨時利用。

二、利用實驗視頻優化演示實驗

實驗是自然科學的基礎，所以也是高中物理教學的重要內容。常規的高中物理實驗教學不受重視，原因在于耗時耗力，對學校的實驗設備與資源數量要求較高。但是，物理實驗又是完善高中生思維認知的基本活動，關系著高中生物理素養的發展。因此，高中物理教師必須保證實驗教學的課時。為此，高中物理教師可以利用實驗演示視頻來優化演示實驗的教學方式，解決常規演示實驗的盲區、師生距離較遠等多個問題，切實保障演示實驗的教學效果。

就如在“直線運動位移隨時間變化的圖像”一課教學中，筆者就在物理教學資源網上收集了相應的實驗教學視頻，借此導入了本課教學。這個實驗視頻詳細演示了小車隨時間變化所發生的位移現象，同時還結合這一運動規律繪制了位移—時間圖像，便于本班學生認真總結位移與時間的關系。由于多媒體投影儀的屏幕很大，而且視頻也以近景技術突出了實驗重點，所以本班學生都形成了較為完善的實驗認識，積極探究了位移—時間圖像所反映的運動規律。待學生通過視頻演示掌握了物體的位移與時間變化與位移—時間圖像繪制技巧之后，筆者再引導本班學生自主操作，積極展開實驗探究，借此豐富高中生的動手操作經驗。

三、利用娛教視頻優化課堂情境

娛教資源是兼顧娛樂性質與教育意義的影像資料，是激發學生學習興趣的重要媒介。在新課改下，教育部已經解放了課程資源管理權限，只要是有利于培養學生物理素養的資源都可納入物理課程結構。因此，高中物理教師要積極利用娛教視頻來創設課堂情境，借此解釋抽象的物理概念，優化課堂情境，為學生實現有效學習做準備。

就如在“超重與失重”一課教學中，筆者就整理了網絡上的科普視頻資料，尤其是現在人類社會利用超重、失重現象所進行的發明創造，介紹了一些物理技術與娛樂項目，很好地激發了本班學生的學習興趣。這一影像資源讓本班學生切實感受到了物理學科的魅力，了解了物理與人類社會的緊密聯系，懂得學好物理將對自己的未來發展有積極影響，所以自覺端正了學習態度，積極參與物理學習。

總而言之，在高中物理教學中應用影像作品可以極大地豐富物理學科內容，創新教學形式，使物理課堂重現活力，切實引導高中生展開物理探究。因此，高中物理教師要積極開發影像作品，由此提高學生的參與度，為學生的長足發展做準備。