淺析信息技術提高迭部藏區初中數學教學質量的策略

甘肅省甘南藏族自治州迭部縣旺藏九年制學校 慶學亮

一、活用信息技術，激發學生學習興趣

迭部藏區初中學生大多在鄉鎮學校或鄉鎮教學點接受小學教育，小學數學基礎相對其他學科較為薄弱。學生在進入縣城學校后，伴隨著學習內容增多、學習難度提高，感到學習數學“太難”“太苦”，以致數學成為部分學生學習路上的攔路虎，他們對數學學習具有強烈的懼怕心理，對學習數學毫無興趣。同時，這也導致了學生數學學習目標不明確、克服學習困難的意志力不強、不能很好地體會到學習數學帶來的成功愉悅感。因此，在迭部藏區初中數學教學中，靈活使用信息技術，能夠很好地激發學生學習數學的興趣，逐步提升學習的內驅力。比如在學習“圓周角”時，利用信息技術創設學習情境，能極大地吸引學生的眼球，集中學生學習數學的注意力，同時激發學生的學習興趣，使其對數學學習產生良好的情緒體驗，增強學習數學的信心和動力。

二、巧用信息技術，突出教學重難點

迭部藏區大部分初中學生是來自迭部縣農牧民家庭的子弟，家庭離縣城較遠。學校只能容納部分學生住宿，大部分學生選擇在縣城租住或投親靠友。租住房面積較小、居住的人口較多、學習環境有限，沒有完成家庭作業或課外學習的良好環境。根據實際家訪調查，在校外租住的學生一般由年齡較大且沒有接受過學校教育的爺爺奶奶照顧，學生的父母都不在身邊，不能有效地監督學生的學習行為，更談不上對學生進行輔導。這些情況是導致學生學習數學產生困難的又一重要因素。由于對學生缺乏有效的監督與幫助，難以培養學生克服困難的良好意志品質，學生以被動消極的心態學習數學，降低了學習的主觀能動性和自我效能，數學學習的主動性不足。因此，在迭部藏區初中數學教學中巧妙地使用信息技術，能夠很好地幫助學生克服學習數學時遇到的困難，同時也能很好地突出教學重點，讓學生明白所學內容的重點所在。信息技術能讓學生從各種感官多維度地感知所學內容，突破學習上的難點，極大地提高學習的效果。

三、善用信息技術，培養學生數學思維

研究調查發現，大部分迭部藏區的初中學生的學習方法和習慣都比較欠缺，只有少數學生認為自己有較好的學習習慣和方法。然而良好的學習習慣、學習方法是影響學習效果的一個很重要的因素。在小學階段，由于內容少、題型簡單、課時充足，教師一般對于一個問題會反復講解、反復練習，教師講得細致、練得熟練、歸納得全面，學生被動接受得較多，自己探索性的思考相對較少。升入初中后，學生繼續沿用小學的學習方法，主要表現在沒有什么計劃，坐等上課；課前不做預習，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，對概念不求甚解，只能是忙于完成作業，機械模仿；課后不去梳理知識框架，鞏固已經習得的基本技能，獨立完成課外作業。事實上，數學是一個需要思考的學科，知識的來龍去脈，概念的內涵，數學的思想、方法，才是數學的靈魂所在，才是學習數學的重中之重。因此，有效應用信息技術能夠有效地解決上面的問題。比如學生在學習“二次函數”時，對二次函數的性質存在很大的困惑，如果教師能夠利用幾何畫板這一軟件進行信息化教學，就能夠幫助學生答疑解惑。這樣，不僅能讓學生直觀地觀察到二次函數的圖像、掌握其性質，而且有效地擴充了課堂學習的容量，同時達到了利用信息技術中的動畫效果優化學生數學思維的目的。

四、妙用信息技術，提升學生數學學習能力

數學本身具有嚴謹性的特點，能夠對一個人素養的培養起到潛移默化的作用，提升學生的核心素養。事實上，迭部藏區的初中學生受本地區各種因素的影響與制約，大部分學生認為數學對自己未來的學習沒有太大的作用，或者數學在實際生活中的應用效用不大。同時，迭部藏區的初中學生大部分偏向文科學科，幾乎選擇放棄了以數學為首的理科學科。這一現象存在的表面原因就是學生特別懼怕數學等理科科目，本質原因其實是教師在上課時不重視數學文化在數學課堂教學中的滲透，學生在學習時忽略了數學學習應有的基礎性作用和重要地位。迭部藏區初中學生直接簡單地把對數學學習和其他科目的學習等同，錯誤地認為與其學不懂數學，還不如學其他科目，這導致了學生高中階段學習數學的困難，產生只能偏好文科的現象。

因此，在迭部藏區初中數學課堂教學中應妙用信息技術，滲透數學文化的精髓，讓學生在學習時認識到數學學習應有的基礎性作用和重要地位。同時，還應有效地在數學學科教學中實施對學生的德育教育，整體提升學生的數學學習能力。