情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的運用策略

江蘇省常州市解放路小學(xué) 宋麗娜

小學(xué)時期，藝術(shù)啟蒙教育十分重要，可以影響到學(xué)生一生的發(fā)展，且不僅限于藝術(shù)領(lǐng)域，甚至?xí)W(xué)生的生活產(chǎn)生不同程度的影響。情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實現(xiàn)情操與審美雙管齊下。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，新課改背景下的音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)也更具開放性，而情境教學(xué)在現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂教學(xué)當(dāng)中便發(fā)揮著十分重要的作用。各種情境的創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，對于開啟學(xué)生的藝術(shù)思維十分有效果，同時達到了寓教于樂的目標(biāo)，更在教學(xué)當(dāng)中深化了音樂教學(xué)的意義，從學(xué)科水準(zhǔn)提升到了人生意義的高度。

一、巧用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，我們更多的感受到的是理論部分的枯燥，以及音樂鑒賞階段的一無所知，能學(xué)到的更多的是音樂很難，聽著很美，某某地域的音樂是什么風(fēng)格，但是具體而言卻無法表達清楚。教學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，帶動了教學(xué)設(shè)備的快速更新，使得音樂課堂的教學(xué)方式得到了很大的豐富，為創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境創(chuàng)造了物質(zhì)條件。對于小學(xué)生而言，形象思維優(yōu)先發(fā)育，會對抽象的音樂理論產(chǎn)生抗拒的心態(tài)。而多媒體教學(xué)設(shè)備可以通過電子技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)十分直觀的教學(xué)情境，如視頻資料和背景音樂，從而使得學(xué)生感受到音樂的魅力。

例如，“春天來啦”這一單元需要學(xué)生學(xué)會演唱《再見吧，冬天》。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以播放《再見吧，冬天》的背景音樂和動態(tài)畫面，竭力創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師在學(xué)生演唱時，可以雙手打節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，讓學(xué)生在音樂課堂中感受音樂帶來的至美體驗。在演唱完畢之后，音樂教師可以為學(xué)生講解一下關(guān)于《再見吧，冬天》的詞曲創(chuàng)作者以及背后的創(chuàng)作歷史背景，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂課堂陶冶情操的同時，還可以拓寬音樂視野。此外，音樂教師可以讓學(xué)生圍繞這首歌進行歌詞創(chuàng)編，體驗不同的歌詞帶來的情感體驗，這對于學(xué)生的音樂創(chuàng)新學(xué)習(xí)十分有利。

二、角色傾情演繹，創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境

在情境教學(xué)當(dāng)中，體驗教學(xué)是一種不可忽視的高效的教學(xué)形式，多種角色演繹可以為學(xué)生帶來不一樣的情感體驗，而情境創(chuàng)設(shè)的臨場感和即視感可以讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟音樂的獨特魅力。小學(xué)生由于其年齡特點，其好奇心和積極性會表現(xiàn)得十分明顯，表達欲也是極強的。教師只需要給他們一個表現(xiàn)自己的舞臺，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，就可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)。

例如，在“花兒拍手笑”這一單元，教師可以通過黎族樂曲《快樂的哆嗦》來教學(xué)生跳竹竿舞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活及團結(jié)合作的精神。教師可以讓學(xué)生用跳繩來模擬竹竿，并為學(xué)生做示范，讓學(xué)生聽著音樂的同時看教師的動作。隨后可以讓學(xué)生一起參與進來，拉跳繩的學(xué)生可以輪著來，讓學(xué)生在體驗教學(xué)中感受竹竿舞帶來的完美體驗，從而深刻認(rèn)識到音樂為生活帶來的樂趣，強化對于音樂的認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外，教師還可以通過游戲的方式引入《拍手唱歌笑呵呵》這首歌，讓學(xué)生通過拍手游戲來感受這首歌的音樂魅力，使其在歡樂中提升音樂認(rèn)知，在愉悅中感受音樂的魅力，繼而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、回歸現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境

藝術(shù)取材于生活，也服務(wù)于生活。將音樂教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，可以促使學(xué)生感受音樂與生活的微妙聯(lián)系，從而在生活中感受音樂的魅力。在音樂中尋找生活的痕跡，尤其是在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到熟悉，感受到真實，感受到音樂的強大魅力。這樣做對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣十分有利，且會刷新學(xué)生對于音樂的認(rèn)識高度，從而促使學(xué)生真正認(rèn)識并了解音樂。

綜上所述，情境教學(xué)對于基礎(chǔ)教育階段的音樂教育發(fā)展而言是一劑良藥，可以從多個方面使音樂教學(xué)逐步完善并實現(xiàn)升華。一方面，可以豐富教師在小學(xué)音樂課堂上的上課方式，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗；另一方面，可以針對小學(xué)音樂的教學(xué)提出合理化改進方式。教學(xué)設(shè)備、角色演繹和現(xiàn)實生活都是小學(xué)音樂教學(xué)的寶貴資源，強有力地推動著情境教學(xué)在音樂基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展。