讓小學數學課堂煥發活力的策略

甘肅省天水市麥積區甘泉中心學校 王曉琴

由于小學生天性好動，很難集中精力好好學習，在枯燥的課堂中難免有時會分心，對教師的講解一知半解，以致失去對學習的興趣。所以在課堂教學中，教師需要充分利用教學資源創設相關的情境，培養學生的團隊合作能力和對學習的興趣，發揮學生的主動性，增強課堂教學的活力，讓學生學會學習的方法。同時這也需要學生在學習的過程中加強與教師之間的交流，在每一節課堂中全身心投入學習，提高學習效率。

一、提高小學數學課堂中學生活力的措施

（一）激發學生的學習興趣

小學數學教學中，教師需要不斷更新自己的觀念，在教學的過程中以學生為主體，引導學生主動進行學習。興趣是學習最好的老師，興趣可以使人的大腦皮層處于活躍的狀態，從而提高學習的效率，讓學生快樂地學習，減少學習給他們帶來的心理壓力。那么要如何增強學生的學習興趣呢？筆者認為，這需要教師在教學時通過網絡準備一些有趣生動的故事或者圖片。比如在學習“大數的認識”的時候，就可以播放電視劇《西游記》的片段，讓學生看到孫悟空一個跟斗十萬八千里時，給他們描述十萬八千里有多長，讓學生在腦海中對數字有一個印象。這樣學生既能學到知識，還能夠感受到學習帶來的快樂，學生的學習興趣進一步提高，整個課堂的學習氛圍也活躍起來了。

（二）勤于動手，增強學習自信心

數學學科具有較強的實踐性和抽象性，多數的知識點能夠通過實踐進行規律的發現與經驗的總結，是學生拓展抽象思維、培養推理能力的基礎課程。基于此，教師在教學的過程中需要以勤于動手為教學目標，通過一些驗證性的實際操作，讓學生深入了解課本上的數學規律與精髓，以此提升學生的探索能力與推理能力，進而調動課堂的學習氛圍。比如在學習“時、分、秒”這一課時，教師可以利用實體的時鐘，讓學生真實感受時鐘上的時針、分針和秒針的運行，讓學生學會運用控制變量法，只控制秒針的運行，發現秒針需要順時針旋轉一圈，分針才會走一格，并提出問題：如何才能讓時針動起來？這樣學生通過不斷地擺弄時鐘，慢慢地就會發現一小時、一分鐘還有一秒鐘之間的關系。再比如在教學人教版小學數學五年級下冊的“長方體與正方體”這一課時，教師首先要提前做好紙質的長方體與正方體，再在課堂上將長方體與正方體進行平面展開，讓學生了解到其中的空間結構與組成；其次，為學生提供相關的制作材料，讓他們通過動手實踐進行長方體與正方體的搭建，以此強化學生的空間立體感和實踐動手的能力；最后，通過展開圖與空間圖的面面相對小游戲，進一步培養學生的空間推理能力，也能通過這種輕松愉快的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，進而增強學生學習數學的自信心。

（三）自主學習，強化合作探究性

伴隨著新課改不斷深入中小學生的教育之中，新課改對于數學課堂的要求也變得越來越嚴苛，“自主學習，合作探究”便是數學教學的首要目標。為此，教師要想有效培養學生的自主學習性與合作探究能力，首先就必須將原有一面式的教學進行改革，充分發揮課堂的作用。例如，在教學人教版小學數學六年級上冊“位置與方向（二）”時，教師首先需要根據學生學習“位置與方向（一）”的具體情況來進行教學，盡可能地根據學生實情進行合理化的課堂設置，以此滿足新課改所要求的“尊重個體差異化”。其次，本課主要是讓學生掌握方位的辨別與應用，以此掌握課堂知識的遷移能力，從而讓學生充分發揮主觀能動性。在教學中可以結合“利奇馬”臺風遷移的軌跡圖來進行教學，從生活的角度出發，讓學生明白方位并不只是書本上的知識，而是可以實際應用的知識。最后，教師可以利用地圖方位找一找的小游戲進行課堂小組的劃分，通過具體的游戲讓學生明白合作探究的意義，培養學生的團隊合作意識，進而在潛移默化中讓學生養成自主學習與團隊合作的習慣。

二、結語

綜上所述，只有活躍課堂氣氛，使教學變得生動有趣，才能讓學生對學習產生興趣，從而提高教學的效率。數學源于生活，教師在數學教學中需要聯系生活實際，并通過各種問題設定各種情境來輔助學生進行學習，讓學生學會用數學的思維來解決生活中的問題。同時還需要對學生進行適當的鼓勵，讓學生在快樂中學習，促進學生更好地發展。