高中思想政治議題式課堂教學的探索

浙江省寧波市同濟中學 陳幼霞

“議題”這個概念首先在新課標中被提出，是針對當前的高中思想政治課堂中存在的一些不合理的教學方式提出的一種以引入、引導和討論學科內容為活動形式，促進教師轉變傳統教學模式的手段。議題式教學深入課堂對于增強學生的社會參與能力、理解能力，培養學生的社會認同感有著極其重要的作用。

一、高中思想政治課堂議題式教學中存在的問題

第一，教學的開展方式與新課標理念不符。目前的高中思想政治課堂所采用的議題普遍存在假大空的現象，缺乏實際的探究價值，使得議題式教學逐漸流于形式，沒有達到有效的教學效果。還有一些議題所創設的教學情境脫離學生的日常生活和思維范疇，也沒有明確的價值導向，反而影響學生相關思維的正常發展。第二，教師的教學方式存在落后性。教師平等合作理念的缺乏，使得參與到議題式教學活動中的只有少部分學生，形成優等生愈來愈強、差等生愈來愈差的等級分化，嚴重影響了學生的全面發展。除此之外，教師缺乏有效的創新能力、課堂掌控力且教學觀念陳腐也極大地影響了議題式教學的效果。第三，學生不具備參與議題式教學的能力和素質。大部分學生在傳統的教學模式下形成了聽課做筆記的被動式學習模式，對于議題式教學沒有強烈的參與意識，不具備參與到自主討論環節的相應能力，這樣的現狀更使得學生在自主討論環節羞于表達，不利于議題式教學的開展。

二、加強高中思想政治議題式課堂教學的策略

（一）選擇合適的議題

選取議題時應注意以下三點：第一，教師應當結合學生的實際生活和思維角度，從學生熟悉的生活中取材，以確保學生對素材的興趣，使學生愿意主動地參與到討論中來，并從中獲得運用所學知識解決實際生活問題的能力。第二，議題的選取要盡可能地貼近現實生活。例如在學習“經濟與社會”中的消費觀念時，高中生已經有了一定的消費自主權，也意味著高中生或多或少有一些購物的經驗，因此教師可以在教學中充分利用議題組織學生討論，如：高中生名牌鞋的消費情況，面對內心對名牌鞋的欲望和家庭的實際消費能力，名牌鞋買還是不買？針對中國的國情和家庭的實際消費能力，多久買一雙什么價位的名牌鞋是合理消費？通過這些議題的探討，學生會產生自我觀念的沖突，有利于在今后學會合理控制自己的消費行為。第三，從教材中尋找合適的議題。由于教材編寫是嚴格按照課程標準的要求、學生的實際發展需求以及社會對學生能力的要求進行的，因此根據教材內容進行議題的選擇，更有利于針對性地培養學生的相關能力。

（二）創設議題式教學開展的情境

能有效促進議題式教學開展的情境主要有生活化情境與參與性情境兩種。生活化情境有利于將學生真實的生活與議題的探索結合起來，使學生在對議題的探究中搭建起自己的知識體系，增強自身的學習能力。教師可以通過創設學生所熟悉的具有探究性的生活情境，讓學生利用自己所學的知識靈活地運用各種方法去解決生活中的各種問題，使學生在活動中學會用所學知識指導自身的生活。在創設參與性情境時，教師需要將抽象的理論知識轉化為可寓于情境的生動有趣的教學活動。例如在講到“意識的本質”一節時，教師可以引導學生進入“莊周夢蝶中的唯物主義思想”這一情境中，通過“莊周夢蝶還是蝶夢莊周”“夢中之蝶從何而來”“莊周夢蝶能否實現”三大議題層層遞進，不僅有助于活躍課堂氛圍，引發學生思考，使學生在思考中認識到意識的本質，還可以讓學生各抒己見。由于思想觀念的不同，學生在交流的過程中會產生一定的差異，從而針對此情況進行一系列的辯證，這不僅可以鍛煉學生的思維，使其在思維的碰撞中進行思考和總結，還可以有效地促進議題式課堂的開展。

（三）轉變師生的觀念

教師應當加強自身對各種教學資源的挖掘能力，并構建完善的教學平臺，通過分享心得體會實現教學能力的共同進步。同時教師也要順應時代發展，轉變自身的教學觀念，提高教學水平。學生也應當明確自身的學習目的，從思想上增強自身的學習意識，逐漸適應自己在新課標教學模式中的新角色，主動參與到議題式教學中來，促進自身知識能力的提升。

三、結語

高中思想政治教師在開展議題式教學時，應當選擇合適的議題、創設符合教學開展的情境并轉變自身以及學生的思想觀念，促進高中思想政治議題式課堂教學目標的實現。