談小學數學如何培養學生良好的學習習慣

甘肅省天水市橋南聯中 王錦輝

良好的數學學習習慣的培養需要結合小學階段學生身心發展的具體特點展開，主要培養學生有專心聽講的習慣、認真閱讀教材的習慣、獨立思考的習慣、交流合作的習慣、發現和解決數學問題的習慣以及構建數學知識框架的習慣。

一、培養學生課前預習、課上認真聽講的習慣

首先，課前預習是學生自主學習的開始，也是學生自主學習的主要方式，學生在課前認真閱讀數學教材開展課前預習，能夠幫助學生培養良好的閱讀能力，并在認真閱讀數學課本的過程中通過概括、推理、分析等思維活動，取得良好的預習效果。如果在實際的預習中，學生沒有認真閱讀教材，就會出現諸多的問題，這個時候教師一檢查就會發現學生在學習的過程中存在什么樣的問題，這樣就能夠有針對性地幫助學生解決這些問題，進而幫助學生培養良好的數學學習習慣。

其次，在數學學習中需要培養學生認真聽講的良好學習習慣。小學階段的學生在學習的過程中往往會出現注意力不集中、興趣不足等問題，這些問題會直接影響學生數學學習習慣的養成，這就需要教師在實際的教學中結合學生的這些特點來設計自己的數學課堂，使得數學課堂能夠真正吸引學生，讓學生積極地參與課堂教學。這樣的課堂教學才是真正有意義的，才能真正幫助學生培養良好的數學學習習慣。

二、培養學生獨立思考和合作學習的習慣

小學階段的學生在數學學習的過程中需要注意養成獨立思考的習慣。這一階段的學生尤其是低年級階段的學生往往容易受到外界的干擾，獨立思考的能力較差，從眾性較強。這就需要教師在實際的教學中為學生留出足夠多的時間，讓學生在充足的時間中學會積極主動地思考。在課堂上要讓學生積極發言，鼓勵學生積極開動腦筋思考問題，對于積極思考問題的學生要給予適當的獎勵。

在獨立思考問題的基礎上，教師還要引導學生積極地進行小組合作學習，這樣的學習能夠調動學生學習的積極性，培養學生良好的合作學習習慣，提升學生的交流能力。學生能夠在交流和溝通的過程中形成對問題的新的認識。如在教學“統計”這一知識點的時候，可以給學生放一組交通安全的宣傳片，片子中會有幾起事故，但是教師不要說明，學生觀看完第一遍后，教師可以讓學生記錄一下有幾起事故。這個時候學生需要通過小組合作的方式進行，通過成員的分工和合作能夠很好地完成這一任務，從而讓學生體會到合作學習的快樂。

三、培養學生發現數學問題和解決數學問題的習慣

數學尤其是小學數學知識來源于實際的生活，這就需要教師在實際的教學中培養學生從生活中發現問題和解決問題的學習習慣。在實際的數學學習中，教師要通過在課堂上創設相關的生活情境和布置相關課后作業的方式，幫助學生培養從生活中發現問題的能力和習慣，同時要引導學生學會積極地從生活中獲得解決實際問題的方法，有效地解決實際的問題，讓學生體會到數學學習是有用的，進而積極地開展數學的學習。如在教學“觀察物體”這一知識點的時候，教師就可以讓每一個小組的學生準備一面鏡子，讓學生通過開展“照鏡子”這一活動得出相關的結論。

四、培養學生構建數學知識框架的習慣

學生數學學習的過程就是一個不斷將數學知識內化的過程，這一過程需要學生先將所學的數學知識進行整理，然后再結合實際的需要構建起數學學習的知識框架，逐漸形成自己的數學學習習慣。這也是學生形成自己獨特的數學思維的過程，這樣的過程能夠幫助學生培養起良好的數學學習能力。如，在學習完“3 的口訣”這一知識點的時候，教師可以給學生出一個題：“同學們，大家知道馬老師今年多大了嗎？我可以用圖片表示出來，最早算出來的同學有獎品哦！”然后再出示之前準備好的糖果圖片，橫排7 顆，有3 排。同學們爭先恐后地發表自己的看法，這樣學生既能夠復習到之前所學的知識，也能夠將剛剛學過的知識進行整理和內化，更好地進行吸收。

五、結語

總之，在實際的小學數學教學中，教師要根據小學階段學生自身發展的情況和數學教學的需要，積極地采取相應的策略，培養學生良好的數學學習習慣，激發學生數學學習的積極性，進而提升學生的數學學習能力，提升小學階段數學教學的質量。