中學生語文素養的培養策略

福建省福安市第五中學 王 震

語文素養所包括的內容較為廣泛，如語文能力、情感表達、品德培養等，這些素養不僅關系到學生語文綜合素質的提升，更影響到學生的全面發展。基于此，圍繞學生語文素養培養的教學策略進行分析具有重要的意義。

一、語文素養的相關概述

語文素養指的是語文能力、情感表達、語文知識、品德培養、審美習慣等多個方面的綜合素養，是學生在語文方面所表現出的與時代發展相適應的學識、能力以及價值觀。新課程標準對這些素養進行歸納，將其歸為五個方面，也就是我們所熟知的語文核心素養，具體如下。

（一）語言能力

語言能力包括語言表達能力、文字表達能力、聽說讀寫方面的能力。要想提高學生的語言能力，那么就需要其接受語文教學。在語文學科中，語言能力的培養是每一個教師要重視的問題，若教師有意識地培養學生的文字表達能力，那么學生就能夠運用文字來表達自己的思想情感。而對學生的語言表達能力進行培養，則可以使學生更好地與人交流，將語言的魅力展現出來。

（二）情感、態度以及價值觀

學生的語文素養如何，首先就體現在學生的態度上，而只有當學生對語文產生興趣，他們才會愿意不斷地學習，以提高自己的文化素質。其次便是學生的情感。在語文核心素養中，要求學生具備理解他人情感方面的能力。接著便是學生的價值觀。教育的目的不僅僅是啟迪學生的智慧，還在于引導學生樹立一個正確的價值觀，幫助他們明是非、知善惡，這樣才能夠促進學生的健康成長。最后，在語文教學中，教師還需要對學生進行愛國、誠信、團結、友愛等社會主義核心價值觀的培養。

（三）審美情趣

審美情趣指的是鑒賞、創新、審美感知等方面的內容。語文教材中，有許多的文章體現了真善美，組織學生對這些文章進行學習，可以使學生對美進行更好的感知，從而提高他們的審美情趣。

（四）文化底蘊

我國有著悠久的歷史，其中蘊藏了豐富的傳統文化。在提高學生的語文核心素養上，優秀的傳統文化能夠發揮巨大的作用。學生對經典詩詞或者文學名著進行學習，其文化底蘊自然會得到一定的提升。

（五）思維發展

在語文學習中，教師不僅要重視對教材知識的傳授，還需要對學生的思維品質進行培養。換句話說，要讓學生學會分析問題，站在不同的角度去思考問題，以實現思維的發展。

二、語文素養培養的教學策略分析

（一）深入挖掘語文課本教材

在對學生的語文素養進行培養時，教師可以對語文教材進行充分的利用。語文教材是教師展開教學的依據，而教材中有許多優秀的文章，這些文章有助于學生語文素養的培養。例如，學生在對教材中字詞的含義進行理解后，其語言表達能力就會得到提升。通過開展閱讀教學，引導學生去感悟作者所要表達的情感，不僅能夠培養學生的語感，也能夠幫助學生樹立一個正確的價值觀。因為許多文章都不同程度地傳達了一些積極向上的價值觀，這些價值觀對于學生今后的發展有著重要的意義。又比如，通過引導學生對教材中的佳句進行品讀，引導學生進行寫作，能使學生學會教材中的寫作方法，學會如何用文字表達自己的情感。

例如，在《回憶我的母親》這篇課文的教學中，教師可以引導學生去閱讀文章，然后讓學生厘清文章的結構，并對文章所描述的事件進行概括，并從這些事件中概括母親的品性。在學習這篇課文之后，教師引導學生回歸生活，讓他們將目光聚焦于自己的母親，說說母親與自己的二三事，說說關于母親印象最深的一件事。如此，就能夠激發學生對母親的情感，幫助學生樹立感恩的心理。此外，再鼓勵學生順勢寫出一篇與母親有關的文章，這樣便能夠實現對學生語言能力的培養。

由此可知，對課本教材的深入挖掘，在課堂教學中對學生的語文素養進行培養，就能夠使學生的語文核心素養得到提升。

（二）培養學生的課外閱讀興趣

新課改中明確指出，在語文教學中，教師需要培養學生的獨立學習能力，要重視學生的情感體驗，引導學生進行知識的積累，從而形成一個良好的語感。故此，在今后的教學中，教師需要重視對學生課外閱讀興趣的激發，通過不斷的閱讀來提高學生的語感，提高學生的審美情趣。在語文核心素養中，無論是語言能力還是審美情趣，或是文化底蘊等，都能夠借助培養學生的課外閱讀習慣來進行培養。眾所周知，一些中外名著中的用詞用語堪稱典范，學生大量閱讀中外名著，有助于培養學生的語言能力。此外，作品大多是作者對生活的感悟，其中蘊藏了很多積極的、正面的價值觀，作品中所蘊藏的情感能夠激發讀者的共鳴，從而有助于學生情感體驗或者價值觀的樹立。另外，閱讀不同類型的名著可以讓學生感受不同的美，尤其是不同的作者運用不同的文字來表達自己對美的感受，更是可以提高學生的審美情趣。最后，學生通過大量的課外閱讀，他們的文化底蘊也會有所提升。因此，教師需要激發學生的課外閱讀興趣，培養學生養成一個良好的課外閱讀習慣。而要想實現這一點，教師可以通過在班級內部開展“故事會”“每日一讀”“閱讀標兵”等活動，來營造一個良好的課外閱讀氛圍，鼓勵學生上臺將自己所閱讀的文章分享給其他同學，來激發他們的閱讀興趣。

（三）教師要豐富自己的教學方式

在以往的教學中，教師采用“灌輸式”的教學方式，很難激發學生的學習興趣，不利于學生情感的激發。因此，教師需要豐富自己的教學方式，以實現對學生語文素養的培養。例如，教師可以通過故事教學法來激發學生的學習興趣，引導學生更好地感悟文章所要表達的情感。例如，在《出師表》的教學中，教師不妨先講述一些與諸葛亮有關的故事，通過這些故事調動學生的學習興趣后，再對文章進行講述，使學生對諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已有更深的了解，最后鼓勵學生說說自己的看法。由于許多學生都比較崇敬諸葛亮，所以會與作者產生情感共鳴，這對于學生情感、價值觀的培養有著重要的作用。教師還可以采用多媒體教學法，在課堂中播放《出師表》的相關視頻片段，學生就會被視頻中諸葛亮的舉動所感染，會對諸葛亮為報先帝知遇之恩和為蜀國的強盛而鞠躬盡瘁所觸動。此外，教師還可以采用生活教學法，也就是引導學生回歸到現實生活之中，通過生活中的具體事情來引發思考。例如，《秋天的懷念》的教學中，引導學生感悟到母愛的真摯、深沉、偉大，認識到作者把母愛升華到崇高、壯美的境界，課后讓學生去觀察自己的母親，寫出自己與母親的事情，要求把母愛升華到一定的高度。學生在寫作練習中語言表達能力可以得到提升，同時在寫作實踐中，學生能夠深切感悟母愛，這就有助于學生正確價值觀的樹立和思維的發展。

三、結語

綜上，語言能力、審美情趣、價值觀、文化底蘊以及思維發展等，是新課標所提出的語文核心素養，對于學生的全面發展有著深遠的影響。因此，在今后的教學過程中，教師需要重視對學生語文核心素養的培養，以使學生逐漸掌握適應自身發展及社會發展必備的品格和關鍵能力，獲得全面發展。