“工匠精神”在高職學生思想政治教育中的滲透研究

宜春職業技術學院 周 玥

“工匠精神”在高職學生的思想教育中格外重要，是高職院校建設的重中之重。本文將結合筆者自身的思政教學經驗，對“工匠精神”在高職學生思想政治教育中的滲透研究進行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、為高職學生營造人文素養的氛圍

高職院校學生的“工匠精神”培養需要結合其現實特點，例如他們在學習方面理論基礎較差，但是動手能力較強。建設良好的校園文化對高職學生思想政治上的提升有著重要的影響作用，能夠讓學生體會到我國優良文化的氛圍，在人文素養的氛圍中感受真正的“工匠精神”?！肮そ尘瘛眮碓从谖覈鴤鹘y文化，而后隨著現代社會的發展在逐漸發展壯大。因此應尊重勞動文化，在勞動中促進學生體會到“工匠精神”的內涵。

例如，高職院校可以通過讓輔導員給學生召開有關“愛崗敬業的創新精神”的主題班會，通過給學生播放有關“工匠精神”的小視頻、舉辦有關“人文素養”的主題演講比賽來正確引導學生體會“工匠精神”的價值。除此之外，學校的宣傳部門也應當將傳統文化的宣傳做好，讓學生在校園中感受到“工匠精神”已經融入高職院校的日常生活中，比如在宣傳欄中可以看到魯班和墨子等著名工匠介紹，讓學生了解并且以這些偉大的歷史工匠為榜樣。高職院校的學生會部門也應當為同學們宣傳勤勞節約和不怕困難的傳統文化精神，在此基礎上為同學們做出有關“工匠精神”的榜樣，從自己的專業出發，讓輔導員選出敢于克服困難和積極進取的典型代表。在弘揚人文精神的標準上，提高學生對“工匠精神”的深入了解。

二、建設校企培養體系，傳承“工匠精神”作風

要想改進高職院校學生的思想政治教育工作，就要知道思想教育工作應當是以育人為根本、德育教育為首位的道理，要本著能夠在“工匠精神”教育中充分發揚思想政治的理論教育作用。因此高職院校的管理人員和教師應當堅持將學生的課堂與自我教育相結合，在弘揚“工匠精神”時，既能夠激發學生自主學習“工匠精神”的內涵，養成頑強意志力的內在動力，又能夠發揮教師在課堂中為學生所講述的“工匠精神”在學生心中潛移默化的思想作用。但除了學校能夠培養“工匠型人才”外，企業也可以利用高職院校學生的課余時間來發揮企業班級化的管理行為，充分地培養學生的職業素質和職業能力。

例如，在校企合作后，教師就應該適當轉變師生的角色，在日常的教學過程中讓學生對企業老板和企業員工有一個充分的角色意識，適當地將教師看成企業老板，自己樹立起企業員工的形象。這樣，高職院校通過創新的教學方法能夠讓優秀的企業文化進入課堂，讓學生感受到來自企業文化的教育。通過學校和企業的共同合作讓高職院校的學生逐漸形成愛崗敬業的精神，向“工匠精神”又靠攏了。實際的企業課堂鍛煉能夠讓學生轉變自己對于工作的態度，讓他們能夠形成自己的理想信念，有效地傳承“工匠精神”。

三、提升實踐教學感悟，形成“工匠精神”品質

在提供給學生思想政治教育時，高職院校的教師也應當注意要將“工匠精神”的理論和實際相結合，在實踐中解決相關問題。一味地給學生灌輸有關“工匠精神”的理論會讓學生感到不知所措，有些學生認為自己已經領會到了“工匠精神”的精髓，但是一旦讓學生進行實踐工作就會出現很多問題。因此，教師應當把“工匠精神”逐漸在實踐中培養成學生的一種行為習慣，讓學生認為“工匠精神”是內在的職業操守并且養成自己獨特的精神品質。高職院校在學生思想政治教育工作中應當結合“工匠精神”教學，來讓學生內在堅持不懈工作的品質和外在專業技術知識能力相結合，在專業技術的實際培養過程中滲透“工匠精神”的職業素養。“工匠精神”的實踐不僅要培養學生吃苦耐勞的精神，還要培養學生能夠主動鉆研的品質。

例如，在學生的實際訓練之中，教師應鼓勵學生通過實際的案例分析，找出案例中人物身上的問題，在學習人物優秀品質的同時找出人物的缺點，并且在自己身上尋找有無類似缺點，若有則加以改正。在實際的角色扮演中，能夠在體現自己專業技術的同時流露出“工匠精神”的相關品質，在不斷的實踐教學中提高自己對“工匠精神”的理解，逐漸轉化為自己的行為習慣。

四、結語

綜上所述，在現代高職思政教學的大環境下，思政教師要貫徹落實“工匠精神”，堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的思想素養，以此使其高職學習生活得以升華。