2019 年全國理綜卷Ⅲ生物試題分析及教學建議

貴州省六盤水市第三中學 王家穩

一、2019 年全國卷Ⅲ生物試題特點分析

（一）考查必備知識，突出基礎性

2019 年高考生物試題注重對生物學基礎知識的考查，同時兼顧知識的覆蓋面及各模塊間的平衡；各板塊知識既有有機聯系，也有專一性考查。例如，第1 題考查了細胞器這一主體板塊，同時又有機聯系了真核生物原核生物、光合作用呼吸作用、生物膜結構上的共性等知識；又如第5 題考查組織液，同時有機聯系了物質的跨膜運輸、細胞呼吸場所等知識。專一性考查中，有對人體體溫的調節(第3 題)、免疫(第30 題)、種群數量變化(第31 題)等知識的考查。

（二）測評關鍵能力，考查綜合素質

2019 年高考生物試題通過精心設置問題，在考查基礎知識和基本原理的同時，測評學科關鍵能力，全面評價學生的綜合素質，對理解與辨析能力、歸納與概括能力、探究與創新能力、信息提取與加工能力等關鍵能力進行了重點考查。例如，第29 題要求考生對農作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定，依托實驗方案設計考查實驗探究能力，促進中學教學中注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

（三）滲透勞育，注重理論聯系實際

試題素材來源豐富，既有科學性實驗的驗證，又有來源于生活中的問題。生物試題加強與生產勞動的結合，引導學生關注生產勞動中的生物現象，運用生物知識解決生產勞動中的問題，引導學生樹立勞動觀念。例如，農業生產中合理施用化肥可提高農作物產量，合理施用氮肥是農業生產中的重要措施之一，若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產目標的實現。第29 題以探究農作物吸收氮元素的主要形式為素材進行設計，傳達勞動實踐需要科學指導的理念，增強學生勞動生產的科學意識，促使學生將科學勞動的觀念內化于心。

（四）增強開放性和探究性，加強對實驗能力的考查

實驗探究是培養學生學科素養的重要途徑，2019 年高考生物繼續加強對實驗能力的考查，引導中學開好實驗課，促進學生實踐能力的培養。實驗題要求學生根據實驗目的，自主挑選實驗材料、配制試劑等進行實驗設計和寫出實驗的預期結果及結論；通過增強試題的開放性和探究性，引導學生創新意識的培養。例如，第32 題考查考生在給定的情境下挑選實驗材料，進行實驗設計以及結果的預測，具有一定的開放性，鼓勵考生從多角度思考問題和發散思維，同時也考查學生用專業術語表述的能力，進一步加強了對長空作答能力的考查，比如實驗設計、原因解釋的長空作答，此類題型要引起重視。

二、教學建議

（一）回歸教材，夯實基礎

近幾年高考生物試題中有50%左右的分值直接來自教材原文，即使“題在書外，但理仍在書中”。所以，學生對教材中的基本概念、知識點要做到準確記憶，教材中“與生活的聯系”“相關信息”“資料分析”“探究”“小字部分”“課后閱讀”“圖表”等每一部分都不能落下。同時梳理各章節知識脈絡，建構知識框架，把握知識要點及其聯系，并能綜合運用及適當延伸。

（二）加強語言文字書寫及表達能力的訓練

學生答卷中錯別字較多，在平時的教學中，生物專業名詞一定要讓學生準確記憶并準確書寫。同時答題時盡量用教材上的原話去表述，不要自己憑空去寫或者用口語化的語言表述。最后注重學生表達能力的訓練，課堂教學過程中給學生提供復述、表達自己對題目的看法和交流的機會，使教師成為課堂中的導演而不是演員。

（三）嚴格要求學生規范答題

首先，要求學生字跡要工整清楚，字距要適中，不可太擠、太滿、太亂，并在規定的范圍內答題及不能寫錯位。其次，強調不能用口訣答題、不要用字母代替專業術語等問題。最后，模仿高考標準答案，養成規范答題和表達的習慣。

（四）注重實驗教學和實驗操作，培養學生實驗探究與科學思維的能力

充分的實驗教學和實驗操作可豐富學生在新情境中思考問題的經歷，提升遷移和靈活運用所學知識解決實際問題的能力，增強其對實驗題目思考和作答的優勢。所以在教學中應將理論知識應用與實際操作相結合，注重培養設計實驗方案、解決生物學問題并進行科學嚴謹表述的能力。

（五）提高教師課堂教學用語的科學性、準確性、嚴謹性和規范性

新時期對教師發展提出了更高的要求，教師學科素質的提高一定程度上會影響學生，使學生受益，即學生科學素養的提高必須依托教師科學素養的提升。所以我們應該注重自身專業的發展，加強課堂教學用語的科學性、準確性、嚴謹性和規范性。只有我們自身優秀了，才能做好表率，引導學生獲得更全面的發展。