談幼兒園科學小實驗教學開展要求

福建省泉州市德化縣城東幼兒園 賴愛結

早在20 世紀末期的時候，我國就開始加強對幼兒科學教育的研究，隨著其理論的進一步豐富和完善，科學教育理念逐漸深入人心。要想培養出更加符合我們國家現代化發展的人才，就需要在學生的學習起步階段加強關注，實行科學教育，而對于幼兒來說這類活動的主要開展形式就是科學小實驗。現階段很多幼兒園雖然也開展了一些科學小實驗，但是其發展受到的限制過多，幼兒自身的科學意識及思維能力都還尚未得到充分的發展，這就需要對其開展的基本要求進行分析。

一、強化導入準備工作

教學導入對于幼兒來講是進入學習狀態最重要的一項內容，對此必須要確保導入的生動性，從而吸引孩子們的注意力，激發其好奇心。一般在正式展開實驗之前可以先設置簡單的小問題或者是講故事來激發幼兒的好奇心，引導其進入教學情境之中。比如在做關于“重力和浮力”實驗的時候，需要將實驗的小船放在水里面，然后在上面不斷增加實心的塑料球或者是塑料板等，使大家可以進一步明確小船所產生的浮力是有一定限度的；或者也可以直接更換不同大小的船只，讓大家明確船只的體積和浮力的大小也是存在一定關系的。但是在做這類實驗的時候不能一開始就告訴學生需要掌握的基本原理，而是應該要設置良好的導入形式去帶動大家的求知欲。譬如可以先給大家講講“小貓過河”的故事，因為小貓本身不會游泳，但是為了給其他小動物治病它應該怎么辦呢？這一先設置出來的問題可以引導大家主動思考，幫助小貓找到解決方式，然后再將“浮力”引入，就能夠激發大家的積極性，提升活躍度，保證教學效果。

在導入的時候教師應將大家的日常生活作為主體，以便幫助大家理解問題，快速進入學習狀態。因此教師在平時就需要加強對幼兒生活和學習的觀察，充分了解他們平時關注的事情。

二、強化對興趣因素的考量

興趣是學習的主要動力，只要保證實驗內容和學生的興趣愛好相符合就能夠帶動大家積極參與，最終實現教學的高效性。對于幼兒來說興趣是引導其掌握知識的“老師”，是內在的重要推動力，同時也是主動學習的重要支撐，只有保證有一定興趣才能夠帶動大家的動手操作能力，最終實現教學的高效性。

首先，需要正確認識到實驗教學的基本目的。對幼兒進行實驗教學并非讓其掌握系統性的經驗和知識，而是要在過程之中激發其參與的主動性，幫助幼兒樹立起實驗意識，為今后的繼續學習奠定基礎。因此對于教師來說，在開展實驗教學的時候絕不能過分要求大家按照詳細的步驟和要求進行實驗，而是要在實驗當中加強引導，及時發現大家的興趣和需求，同時給予實驗主體充分的尊重，以保證其學習興趣。其次，在選擇實驗內容的時候應該尊重孩子們愛玩的天性。比如在進行磁鐵引力實驗的時候，可以先讓大家選擇一些自己比較喜歡的鐵類物件，然后運用磁鐵進行實驗，這時候他們就會發現同樣一塊磁鐵可以吸六七個回形針，但是卻只能吸一個鐵勺。接著教師再對其進行引導，使其掌握其中所蘊含的科學知識。最后，應該要及時對孩子們的表現進行反饋和評價。當孩子們在得到贊同和認可的時候，其積極性就會高漲起來，然后在接下來的實驗之中樹立起自信心，繼而會主動思考問題，實現高效的學習。

三、結合幼兒實際生活

在實驗的時候還需要結合孩子們的生活，以提升其實踐能力，建立起科學的生活意識，強化未來的生活適應能力和問題解決能力。比如在給大家講關于“水的不同形態”這節內容的時候，就可以將加濕器運用進來促進大家理解，可以這樣提問：“加濕器里面加的是水，但是為什么最后出來的是氣態？加濕器給液態的水都做了什么呢？”教師在啟發大家之后，讓大家回家去觀察父母做飯的過程，思考為什么鍋蓋當中會冒出來熱氣，最后根據生活經驗了解到，原來液態的水在受熱之后就會被蒸發，我們大家看到的水蒸氣其實就是氣體從鍋里面出來之后遇冷液化所產生的結果。經過這類實驗大家就會覺得生活當中處處都蘊藏著奧秘，從而進一步激發起探究意識，同時幫助大家樹立起科學精神，促進今后的科學學習。或者可以讓大家去理解不同水質給植物帶來的影響，先組織大家在幼兒園當中栽植一些小植物，然后分別用清水、污水和生活中的廢水來澆灌植物，不斷對其生長變化進行觀察，最后得到結論。這種生活類的實驗會讓大家更有參與感，進而可以有效提升實驗意識。

四、結語

總的來說，在科學小實驗活動中教師應該給幼兒創設適宜的環境，給他們提供更多真正參與探索的機會，積極發揮孩子們在實驗活動中的主導作用，促使其可以愉快地探索、思考和動手，最終得出結論，掌握科學知識。