小學數學綜合與實踐的教育價值及教學策略

趙素芹 馮智慧

(河北省石家莊市河北師范大學附屬小學 050000)

我國的基礎教育由“應試教育”轉向“素質教育”已經三十多年了，雖然對我國的經濟增長起了推動作用，但我國大多數的學校仍在實行以書本知識傳授為主的文化課教育，這就使得我們的學生雖然基礎知識和基本技能水平較高，卻缺乏實踐能力和創新意識，缺乏情感體驗和學習自信.為了改變這種現狀，適應時代發展的要求，2011版《小學數學課程標準》增設了“綜合與實踐”版塊，為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數學、學數學、理解數學的機會.

一、綜合與實踐課的教育價值

小學數學中的綜合與實踐是一類以問題為載體、以生活為背景、以學生自主參與為主的學習活動，需要學生經歷綜合應用所學的知識和方法去解決實際問題的實踐過程.由于綜合與實踐活動需要花費一定的時間和精力，所以小學數學教材中綜合與實踐領域的內容很少，不到教材內容的10%，但這一領域的教學卻對學生和教師都具有很大的教育價值.

1.培養學生對數學的興趣，促進學生全面發展

綜合與實踐活動突破了教材、課堂、教師為主線進行教學的局限，將“課堂”與學生的實際生活相聯系，拓展了學生的學習活動范圍，促使學生綜合利用數學知識和方法去參與解決問題的全過程，培養了學生的應用意識和創新精神，提高了學生的合作和溝通能力，學生在活動過程中更容易獲得成功的體驗和快樂，因此綜合與實踐教學對培養學生的數學興趣、促進學生的全面發展都起著至關重要的作用.

2.促使學生養成良好的學習習慣，形成積極的情感態度價值觀

“綜合與實踐”通過問題把學習的數學整合起來，讓學生在參與活動過程中感悟、體會數學特點和價值，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑、不畏困難等學習習慣，獲得積極的情感體驗，建立學習數學的信心和科學態度.

3.促使教師更新教育理念，有利于教師的專業發展.

“綜合與實踐”活動的關鍵是選擇恰當的問題，這些問題既可來自教材，也可以由教師根據當地的實際情況和學生特點自主開發.對問題的選擇有利于教師開闊視野，提升自己的知識及素養.同時“綜合與實踐”重在實踐，注重學生自主參與全過程，重視學生積極動腦、動手、動口，因此，要順利實施“綜合與實踐”，教師必須學習教育教學理論，充分研讀課標、教材，進而更新教育理念，改變傳統的教學方式，這促進了教師的專業發展.

二、綜合與實踐課的教學策略

雖然綜合與實踐具有很大的教育價值，但這一領域的現狀卻令人擔憂：教師對小學數學中綜合與實踐領域認識不足，不能采取有效的教學形式和教學手段，不具備自主開發實踐活動主題的能力；學校沒有進行綜合與實踐活動的場地和設備，也不能夠提供關于綜合與實踐教學的相關資料；學生缺乏發現、提出、分析、解決問題的能力，并且很多學生自我意識很強，缺乏合作交流精神.為了達到數學課程的總體要求，可以采用以下教學策略.

1.提高對“綜合與實踐”的認識

“綜合與實踐”是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，它有別于數學具體知識的學習過程，更有別于課堂上教師的直接講授，它要求學生在活動中有足夠的時間和空間經歷綜合運用多個學科知識和方法解決實際問題的操作過程.所以說“綜合與實踐”是基于數學卻又超越數學的，其目的是發展學生的綜合素質.基于此，作為教師要認真學習新課程理念，了解清楚“綜合與實踐”的課程本質和設置目的，提高對“綜合與實踐”的認識，自覺改變自身的教育理念和教學方式，注重綜合運用知識進行實踐操作，以促進學生的綜合發展.

2.整體把握教材的編排意圖

教材中的綜合與實踐內容大多是在學生完成數學本體知識學習以后，將就近知識點作為參照來進行相關的實踐活動安排，通過活動達到鞏固數學知識和積累活動經驗的目標要求，開拓學生的視野，提高學生的問題意識和創新能力，發展學生綜合應用數學知識解決實際問題的能力，引導學生建立良好的情感態度價值觀.所以教師一定要深入研究教材，整體把握教材的編排意圖，教學時既要注重對數學本體知識的有效鞏固和學生實踐經驗的逐漸積累，也要注重培養學生的人文素養與科學素養，使學生在活動中獲得積極的情感體驗.

3.創設合理的生活情境

小學階段學習的很多數學知識，都可以在現實生活中找到相應原形，為此，教師在“綜合與實踐”教學中，需充分結合學生的生活實際情況，在自己的教學經驗基礎上，參照學生的年齡以及個性特點，創設學生喜聞樂見的生活情境，將學生的學習熱情充分激發出來，引導他們更積極地參與到實踐學習中.

4.采用靈活多樣的活動形式

“綜合與實踐”的目的是通過學生的自主探究、合作交流，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力.教學中根據教材編排的內容和要求，采用靈活多樣的活動形式，可以室內進行也可以室外進行，可以一節課完成也可以幾節課完成，可以一人完成也可以多人合作完成，引導學生主動參與到活動中來，提高活動的實效性.

5.開發適合的“綜合與實踐”內容

教材在選取“綜合與實踐”素材和信息時不可能照顧到所有的人，所以教材中的綜合與實踐內容未必適合自己的學生，教師在認真研讀教材的基礎上，可以結合當地實際和本班學生的具體情況，靈活對教材進行處理，也可以根據學生熟知的生活情景，自行設計開發適合本班學生的 “綜合與實踐”內容，認真組織并加以實施.

6.采取多元化評價方式

小學數學“綜合與實踐”的評價應以這一領域的教學目標為依據，采取多元化的評價方式，除了注重對活動結果的考量，更要注重對活動過程的評價，既要關注學生解決問題的方法和形式，也要關注學生在活動中表現出來的情感態度價值觀和綜合能力.對學生的評價以激勵性的評價為主，可以由教師進行，也可以通過交流由學生互評，還可以由家長或其他相關人士參與評價.通過評價，形成激勵學生積極進取、勇于創新的氛圍.

總之，小學數學中的“綜合與實踐”是數學課程中其它三個領域知識的拓展和綜合應用，是學生提高綜合素質和積累活動經驗的途徑，所以教師要提高對這一領域教學的認識，改變教學理念和教學方式，激勵學生積極參與綜合與實踐活動，促使他們全面發展.