新課改下初中化學實驗中學生科學探究能力的培養

孟德玉

(內蒙古呼倫貝爾牙克石市第四中學 022150)

科學探究能力是學生的主要學習能力之一，對于學生的發展有著不可或缺的作用，鑒于實驗在培養學生科學探究能力的重要性，在當前的新課改背景下，教師應當結合新課程改革理念，在初中化學的教學中，結合時代發展變化的需求，全面提升學生的學生科學探究能力，重視實驗教學才能促進學生化學素養的提升.因此，教師從增加重視程度、明確教學目標、激發學生的實驗學習興趣、增加探索型實驗、培養科學探究能力、強化問題情境應用、提升其有效性等方面，切實注重學生科學探究能力的培養.

一、初中化學實驗教學的必要性分析

通過實驗的方式得出結論便是化學中的很多理論和知識，它是一門建立在實驗基礎上的學科.從根本上講，實驗教學對于學生實踐能力、探索能力和科學探究能力是極其重要的.作為現代的初中化學教師，在新課程改革和素質教育的大背景之下，通過重視實驗教學，應當樹立與時俱進的教學理念，全面提升學生的化學素養.而從實際課堂教學而言，實驗教學在當前初中化學中的實施并不樂觀，高考壓力使實驗教學出現很多問題，實驗教學的實施難以適應時代發展變化的需要.作為化學教師一定要深刻認識到當前初中化學實驗教學存在的問題，并結合時代發展理念，創新實驗教學，以培養學生科學探究能力為目的，實現良好的教學效果.

二、新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的策略

1.在生活化的實驗教學中培養學生的科學探究能力

實驗教學的重要性雖然被人們所認知，但是在實踐操作中，經常存在草草了事的問題，這主要是因為很多時候的化學實驗開展難度較大，學生操作起來較為繁瑣，導致初中化學實驗具有較強的形式性，使得學生參與實驗的機會較少，經常是屬于被動地參與實驗，極大地影響了實驗教學的效果.究其根源，主要是因為教師并沒有從內心上意識到實驗教學的重要性，亦或是將實驗作為一種教學任務，只要完成每個步驟即可，而并沒有關心它所取得的實際成效，這與教師對實驗教學目標不明確有關.為促進實驗教學的開展，就必須對實驗教學的目的進行明確.筆者認為，初中化學實驗的實施，主要是為了強化學生的科學探究能力，在實驗中感受化學知識與原理，并通過實驗強化學生的化學素養，既要學會利用化學實驗來檢驗化學原理，又要將其與實際生活進行緊密結合，這樣才能更好地適應新課改的需求，因此需要在內心上認識，在行動上落實，才能促進化學實驗高效地實施.比如，在進行“氧氣與二氧化碳”知識點的學習過程中，為了有效地調動出學生的學習欲望，培養學生的科學探究能力，教師需要引導學生結合自身的生活實踐設置問題：“打火機的火苗一吹就滅，而火爐中的火苗則恰恰同打火機上的火苗有著相反的變化呢？”學生都有這些體驗，但是在平時沒有對其思考，經過教師問題的設置，一下子將學生的學習欲望調動起來，他們必然會帶著這一問題對“氧氣與二氧化碳”知識展開深入地學習.

2.在興趣化的實驗教學中培養學生的科學探究能力

在實施生活化的實驗教學的基礎上，還要激發學生的實驗興趣，促進實驗教學的開展.而這就需要教師緊密結合教學的內容，采取針對性的方式引導和幫助學生進行實驗，在實驗中強化學生的興趣，促進學生快樂地參與化學實驗.這樣的方式充滿著趣味性，比傳統教師講解模式的教學方式的效果要好很多.如：在講解“碳酸鹽”內容時，教師可收集生活中學生所熟知的含有碳酸鹽的一些物質，如巖石、魚骨、雞蛋殼等，把鹽酸滴到這些物質當中，這時學生能夠直觀地觀察到在這些物質的表面會有氣泡形成，由此便說明碳酸鹽和鹽酸發生了反應，生成二氧化碳.通過這種有趣的化學實驗可以清楚了解碳酸鹽結構的構成與碳酸鹽本身的化學性質.讓學生以生活為基礎進行實驗，可以更深刻地理解和掌握所學的各種化學知識.

3.在探索性的實驗教學中培養學生的科學探究能力

就當前來看，很多初中化學實驗主要是以驗證類實驗為主，而探索類的實驗較少，所以在這樣的現狀下，為培養學生的科學探究能力，應充分考慮探索型實驗所占的比例，在初中化學實驗課程制定時，應從傳統的被動轉移到主動求知和探索的重點上來，并在實驗設計中，適當地提一些問題，例如在“物質構成的奧秘”一課的學習過程中，對于相對原子質量這一概念知識，由于學生對于微觀原子既無法從感觀上得以直觀認知，又未能在頭腦中對這一抽象知識形成具象，因而更無法理解將碳原子C-12的質量1/12作為標準時，與其他原子的相對質量是一個什么樣的概念.教師可以引導學生加強探索，但是為了探索的針對性，可以引導學生將一個西瓜比喻為一個碳原子，而將另一種瓜類比作為其他原子，在分別對其進行12等分后，兩種瓜各取其1/12后所得比值即為原子相對質量，這一講解方式將使學生清晰明確地掌握此概念知識，同時也更加形象生動.

4.在情境化的實驗教學中培養學生的科學探究能力

設置問題情境的目的就是更好地激發學生學習的動力，讓學生的學習更具有目的和針對性.所以在具體實驗實施之前，可以設置一定的問題情境，這樣學生在實驗中的學習也就更具有針對性.尤其是在實驗中可以帶著問題去實驗，既能對所學的知識進行驗證，又能利用實驗原理加強對現有知識的綜合應用和理解，從而使學生在教師所設置的實驗問題情境中進行學習和發展，促進學生化學素養的不斷提升.

綜上所述，在進行初中化學實驗教學時，作為教師必須高度重視，并緊密結合實驗的內容，采取針對性的方式進行教學，培養學生的科學探究能力，并在化學實驗中加強對學生的指導，才能切實提高化學實驗教學的成效.