立德樹人視域下的中職數學教學探索

（同安職業技術學校，福建廈門361100）

教育工作的宗旨本質上都是追求“人的全面發展”，因此德育工作在教育工作當中的地位不容忽視。黨的十八大報告指出：需要深入貫徹落實黨的教育方針，要保障教育事業服務于人民、服務于社會主義現代化建設，并始終堅持將立德樹人作為工作的本質目標，教育出符合社會要求的人才。在黨的十九大報告當中又提到：要落實立德樹人的根本任務。古人云“才者，德之資；德者，才之帥”，由此能夠看出，保障國家人才質量必須要關注對人才的道德教育。目前國家已經邁入社會發展的新階段，必須不斷地培養出“全面發展的社會主義建設者和接班人”。中國古代舉薦制度中的“察孝廉”也是體現了古人對德行的重視。因此，“教育之本，立德樹人”應當是所有學校的正道，所有教育工作者的職責和所有教育學科的使命。

一、立德樹人對中等職業學校以及學科教學提出的新要求

立：建立，德：德業。建立德業，樹立典型，發展成才。要立學生的德，首先要求教師本身厚德。“立德”要求教育工作者要關注自身的德行，踐行中國民族傳統文化中的美德，敢于“守初心，擔使命”；“樹人”則是“立德”的成果考驗。立德樹人體現的是中國悠久的人文發展歷程以及理論特點。究其根本，立德樹人總是圍繞著個人品德建設、職業道德建設和社會公德建設這些永恒的主題?！巴ㄟ^教學育人、環境育人、實踐育人和服務育人，促進高校立德樹人根本任務的實現，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。”但是由于人們沒有真正理解德育教育融入學科教學的目的及意義，甚至有一部分人對德育教育有一定的誤解，認為德育教育是無足輕重的，甚至是可以被忽略的。這是錯誤的，與現代教育目標相背而行。故而在這樣的背景下，筆者基于國內外目前關于德育教育的發展狀況，對中等職業學校層面以及教師學科教學提出新要求。

（一）“學校——家庭——社會”循環德育體系的總體觀

由于教育所涉及的領域相對較廣，教育系統的復雜性也相對較高，所以建設教育體系也有著較大的難度。一部分觀點錯誤地認為，學生的德育教育只需要由學校德育部門來負責，但是實際情況是家庭教育對學生的教育也起著十分關鍵的作用，父母的行為通常能夠在無形中對孩子帶來巨大的影響。父母對于孩子價值觀、人生觀的構建起著無可替代的作用。人本主義者認為，只有通過道德教育，才能構建社會成員相互協作、互利共贏的“協同社會”。家庭教育和學校教育的開展圍繞社會背景展開道德教育，在經過長期的不斷努力下，學生帶著社會主義核心價值觀在社會各個崗位中發光發熱，改善社會不良風氣，形成良性循環，建成“協同社會”。

（二）重視中職學生的心理健康，嚴格防范各種不良因素

不論何種教育，心理教育都是不容忽略的。對于學生而言，只有提升自己的心理素質能力，才能積極主動地抵抗各種外界的不良因素的影響，從而樹立一個良好的人生觀，并積極主動地傳遞社會中的正能量。但是近年來，隨著互聯網的高速發展，各類智能手機、各類電腦等多媒體娛樂設備“誘惑”著中職學生，學生打游戲到半夜甚至通宵，朋友圈中發表不健康的言論在中職學校屢見不鮮。中職學生正處于塑造其性格的重要時期，以積極向上、健康、樂觀的心態面對生活，才能形成一個良好的人生觀，才能成為對社會發展有用的人才。教師應該全面掌握中職學生的思想發展狀況與身心健康狀況。

（三）德育教育應正向作用于生活

從本質上看，德育教育的主要目的是使人們的生存變得更加有意義，同時使人們能夠更好地理解人的含義；從實際作用上來看，德育教育不僅可以使學生形成一個良好的思維模式，同時還能夠有效地凈化其心靈。為了保證德育教育的有效性，就要求與實際生活相貼近，并在實際生活發揮出實際作用。目前德育教育的效率較低，教師在進行德育教育時應當基于對中職學生的實際情況分析，及時調整方向與策略，因材施教，才能達成良好的效果。

二、中職數學教學的立德樹人困境

數學知識是許多專業課程的基礎，只有根基扎實才能具有學習專業技能的本領，這是發展現代教育的必然趨勢。但長期以來，中職數學課程都處于邊緣化的狀態，直到學業水平考試制度落地實施，各中職學校才開始重視中職數學。就目前的中職數學課程來看，仍然存在發展的困境。

（一）中職學校教學對象具有特殊性

首先，中等職業類學校的學生大多都是中考的失利者，本身的知識素養較低，對各項知識的掌握程度較淺，幾乎不存在整體性的知識框架。其次，該類學生的學習積極性通常較低，一般不會主動參與學習相關的活動，對基礎文化課程的興趣也相對較低，尤其是數學、英語等課程。再次，大多數該類學生的年紀相對較小，對新奇有趣的事物比較感興趣，加之自控能力不足，沉迷電腦、手機等多媒體娛樂設備的現象在中職學校愈演愈烈。最后，數學無用論有逆轉之勢。數學因為抽象、枯燥，而且和初中知識聯系緊密，數學學習基礎薄弱的中職學生不易掌握，尤其是一些公式、定理容易忘記或混淆。

（二）中職學校課程安排“重專業，輕文化”

“以服務為宗旨，以就業為導向”的說法在中職學校甚為流行，對于中職類學校而言，其開展的教學活動通常與職業技能相關，很少專門針對基礎性學科舉辦活動。中等職業學校的教學布局往往圍繞學生的專業需求及實際情況展開，體現了較強的職業性。以數學學科為代表的基礎性學科的課程安排幾乎都只能在專業課程布局之后“見縫插針”?！绊槃荻儭钡慕虒W職業性目的雖然在招生時更受廣大學生的追捧，卻難以保證中職學生在經歷三年的學習生涯之后依然可以趕上“風口”。中職教育若只顧及滿足適應社會的需要，忽略學校真正的職能，中職學校終將淪落為發放文憑的機構。

（三）中職學校教學內容“重實操，輕基礎”

在中職學校中，由于學生的特殊性，教學的具體內容和教學方式通常針對培養中職學生勞動技能的實踐活動而展開。盡管不同的專業學生培養的側重點略有不同，中職教師們還是更愿意給中職學生上專業實操課。不僅是因為理論課晦澀難懂、枯燥無聊，還因為幾乎所有的專業課都需要語文、數學等基礎文化課的支撐，而這恰恰也是中職學生最薄弱的環節?？此漆槍χ新殞W生就業痛點，將教學重點放在專業實操，實則是在逃避為中職學生打下數學等文化基礎的責任。各個學科之間缺乏共同的思想和語言交流的平臺，中等職業教育成果則只能體現為孤立、狹隘的謀生技巧。

三、立德樹人視角下的中職數學教學實踐路徑

2020年元月，中華人民共和國教育部頒布《中等職業學校數學課程標準》，數學作為一門基礎性學科，其存在的意義不僅是為了給中職學生掌握專業技能提供保證，更重要的是要發展學生的數學思維，激發學生內在潛質。謀生所要求的專業實操技術，更應該由專業實操課或者現代“學徒制”進行訓練，而不是讓數學“買單”。德育是學生健康成長的基本需求，結合其他國家的教育情況可以看出，發達國家往往對德育教育有著更高的重視程度。將理論教育與實踐活動相結合，不斷地創新德育教育的理念，實現教育面向現代化的目的。

在立德樹人的視角下，在中職數學教學中滲透德育教育的探索也變得有跡可循。首先，由于數學是一門極其重要的基礎課程，其鍛煉學生數學思維的過程可以幫助學生激發潛能；第二，德育教育與數學學科的教育相比，雖然使不同層面的，但二者之間也存在一些共同的特點，這是能夠通過滲透實現有效的融合前提；第三，由于數學教育具有一定的文化特性與進程特性。因此，一部分數學知識與德育教育的教學內容可以直接共享；最后，由于數學學科通常具有一定的思維難度，只有通過反復思考與不斷練習才能取得良好的成效，而在這一過程中也能培養學生挑戰自我、積極進取的心態。因此，筆者通過近年來的教學實踐，總結出了如下幾種將德育與數學教學相融合的路徑：

（一）豐富素材導入，培養學生愛國主義情懷

經過文獻的搜集，發現在我國歷史長河中，有很多名人在數學學科的發展與進步上做出了巨大的貢獻。教師授課過程中可結合我國古今數學家的歷史故事及其成就，展開課堂思想教育，培養中職學生的愛國主義情懷。我國古代的祖沖之發現了祖氏原理，是全球首位提出此原理的數學家，較之于意大利數學家提出此相同原理要早一千多年；《數書九章》作為享譽中外的巨作，值得后人對其進行深入研究學習；上個世紀70年代，數學家華羅庚用極為通俗的語言和生活中的案例對優選法的原理和操作進行推廣，優選法在中國得到了極大的普及，給一線工人們帶來福音。這些都是我國數學家推動數學發展的實例，結合這些案例進行教學能夠有效地激發學生的興趣，調動其課堂積極性，從而使學生對中華民族產生更強烈的認同感。與此同時，也能使學生形成積極向上、拼搏進取的精神。

（二）培養學生數學建模核心素養，注重理論聯系實際

數學學科知識的應用范圍較廣，在開展數學教學活動的過程中，需要將其與現實生活相結合。由于大多數中職學生缺乏完整的數學理論框架，因此在實際教學的過程中，需要有意識地引導學生加強對基礎知識的學習與強化。教師借助數學實際應用教學，既能讓學生認識到數學所具備的廣泛實用性，還能進一步培養學生利用理論知識解決實際生活問題的習慣，使理論知識能夠真正在現實生活乃至專業學習中生根發芽。例如，利用指數函數或等比數列解決銀行利息問題，運用簡單組合體與不等式知識設計農業大棚等等，既可使學生對數學理論知識有更加深入的體會，還可以使學生體會到學習的價值與成功的喜悅。

教師在數學課堂上應引導學生將理論知識與實踐相結合，把數學理論知識運用到實際生活中，發揮數學巨大的威力。與此同時，為了使學生對數學知識有更加深入的理解，教師可布置一些開放性的習題或作業，例如，教師在講解《數學·基礎模塊》第六章第三節“等比數列”的教學中的過程中，可以聯合實際生活中的事例，讓學生了解理財產品、股票以及基金等資產投資的基礎知識，鼓勵學生運用所學知識在銀行進行社會實踐，幫助老年人計算銀行不同理財產品的利息，幫助老年人選擇一款合適的理財產品。

（三）培養數學美感，激發學生創造力

數學不僅是一門蘊含真理和智慧的課程，還具備美感。教師在講解《數學·基礎模塊》第九章第五節“柱、錐、球及其簡單組合體”的教學中的過程中可以介紹建筑領域中的數學。雅典衛城的巴特農神廟作為希臘的典型建筑，其在設計的過程中完美地應用了黃金分割比。此外，著名的雕塑《斷臂的維納斯》中身高與腿長的比例；埃菲爾鐵塔的主要尺寸比例；《蒙娜麗莎》的主要結構部分等等，也都符合黃金分割。筆者以黃金分割為例向學生介紹了這種關系。在學習數學的過程中，通過培養學生的數學美感，不但可以有效地提升教學的效果，同時還能夠使學生發揮其主觀能動性，從而提升其創造力。

四、總結與思考

由于在數學教學的過程中滲透德育教育是一個耗時相對較長的過程，所以教師必須要有足夠的耐心，花費大量精力進行教學設計。筆者總結教學經驗，認為在中職數學教學中落實立德樹人根本任務還需要注意以下幾點：首先，教師需要結合學生的實際需求與學情，綜合考量學生的思維能力、心理特點、知識水平等，合理制定教學計劃。其次，不要脫離社會實踐活動。在進行數學教學時，必須要將教學活動聯系社會實踐。最后，在貫徹立德樹人的教育理念時，教師需要將數學知識的學習貫穿在整個教學活動，避免學生背負著較大的心理負擔應付性地完成學習工作。如此，才能使學生在學習理論知識的同時，強化其思想教育。通過將形象化情感與理論知識學習相互融合，獲得理想的德育教育成果。