大學生對社會主義核心價值觀認同路徑研究
——基于利益視角

屈 川

（四川文理學院 化學化工學院，四川 達州 635000）

從本質上來講，大學生對社會主義核心價值觀的認同需要長期的情感內化，利益視角下進行認同教育不僅是大學生自身成長及發展的需求，同時也是高校人才培養的重要目標，其一方面能夠增強大學生對社會主義核心價值觀的認知，另一方面能夠督促大學生自覺踐行核心價值觀。民族在生存及發展過程中需要精神情感的支撐，而核心價值觀正充當了這一紐帶，其成為中華民族繁榮發展的偉大精神支柱。［1］社會主義核心價值觀集中體現了中華民族兒女的偉大精神風貌，是全國人民共同的思想追求及價值實現。國家主席習近平在十九大報告中提出在社會發展各個方面應融入社會主義核心價值理念，內化為情感認同，進而轉化為行為習慣。而情感內化需要一定的動機，即能夠激發人們欲望、滿足心理需求的意愿，馬克思主義利益觀則詳細闡述了這一觀念。

從當前我國大學生社會主義核心價值觀認同教育看，普遍存在一定程度的缺失，究其原因主要為利益維度的缺失，一旦缺乏動機以及對利益機制的探索，大學生在對核心價值觀知行合一方面將會不如人意，因此，必須在深刻剖析馬克思主義利益觀基礎上，積極探索社會主義價值觀認同教育的利益機制，認真落實大學生社會主義核心價值觀培養要求。

一、社會主義核心價值觀認同教育利益機制

（一）認同教育內容建構的基本需要

馬克思主義利益視域下，科技工作、意識形態工作包括經濟工作等最終目的都是為了實現一定的利益，從某種程度上將社會生產關系主要是通過利益得以表現的，其是人類思想形成的基礎。作為社會思想體系的重要組成部分，意識形態能夠有效反映社會生產關系，且服務于生產關系。在特殊時期或一定的社會階段，意識形態則代表了階級、政黨或社會集團等對自身利益的訴求及觀念的直接表達，意識形態的靈魂則主要通過價值觀來表達。因此可以將利益作為價值觀形成的出發點，同時，其還推動著價值觀內容的更新。利益是人類最基礎也最直接的動機，在對大學生進行認同教育時首先應明確其利益機制。［2］當前我國社會利益關系及利益結構都能夠通過社會社會核心價值觀表現出來，上到國家、社會的利益訴求，下到團體、個人的利益訴求；無論是生存層面還是享受與發展層面；無論政治經濟領域還是文化社會領域，都包含在社會主義核心價值觀中。需要強調的是，社會主義核心價值觀反應最廣大人民的根本利益，這也是其與其他社會意識形態本質上的不同。習近平總書記指出，“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”。高校大學生是青年群體中的中堅力量，肩負著實現國家富強、民族復興、人民幸福的時代重任，大學生的價值觀決定著未來整個社會的價值取向。［3］

（二）大學生認同核心價值觀的動因

受眾對象對社會主義核心價值觀的主觀情感經過長期內化會形成價值觀認同，而情感內化是需要一定的時間積累以及需要動機的激發，馬克思主義利益觀將這種需求歸屬為利益社會格局，并將其作為刺激受眾認同社會主義核心價值觀的根本原因。馬克思主義理論指出，人們在接受并認可某一社會意識形態時，必須保證其與人們當前的經驗及利益是相符的，能夠被大眾情感所接受的。通過單純的說教盡管能夠在短時間內起到動人作用，然而一旦與私人利益碰撞，其情感價值將會崩潰。習近平總書記對十八大以來黨對宣傳思想工作的系列新思想新觀點新論斷作出了精辟概括，強調這是做好宣傳思想工作的根本遵循，必須長期堅持、不斷發展。堅持培育和踐行社會主義核心價值觀就是九個根本遵循之一。［4］改革開放以來，我國社會主義建設取得了一系列舉世矚目的成就，然而發展不平衡性、不充分性等問題也逐漸凸顯，利益群體走向分化，社會利益關系逐漸復雜，再加上西方意識形態的滲透，社會價值觀呈現多元化狀態。在這種社會背景下，更應準確把握社會利益分化情況及結構變遷過程，探索受眾利益訴求。當前，我國人民的需求主要是對美好生活的向往，這一需求不僅體現在物質文化方面，同時也體現在民主、法治、公平等社會生存環境方面，而社會主義核心價值觀集中體現了廣大人民群眾上述需求。

（三）核心價值觀認同教育的目的

馬克思主義理論提出，意識形態與利益兩者是作用與反作用的關系，某一主體的需要、利益會受社會生產力水平以及生產關系的影響，與此同時也會受到來自所處社會時代價值觀念的反作用。主體對于利益的理解以及在作出取舍時很大程度上取決于其接受的價值觀，而這種價值觀也直接影響了主體在實現自身利益時所選擇的路徑。［5］如當公共利益與個人利益產生了沖突，接受功力主義意識形態將會將個人利益凌駕于社會公共利益之上，片面強調自利原則。而接受馬克思主義意識形態熏陶，其認同馬克思主義價值觀，關注的是廣大人們群眾最根本利益，考慮的是能夠為人類整體做出貢獻。通俗來講，價值觀教育就是通過各種途徑、手段影響大眾的價值觀甚至改變其價值觀念，進而更好的為一定階級服務，滿足社會的利益需求。無論何種意識形態其最終都與科技工作、經濟工作等相同，是為了幫助人們實現某種利益而產生的。對大學生進行社會主義核心價值觀認同教育，歸根結底是為了滿足廣大人民群眾利益的需要，在正確價值觀的指引下，各方利益能夠得到整合、協調，思想凝聚，共同建設社會主義新中國。［6-7］社會主義核心價值觀是我國文化自信的重要組成內容，國家主席習近平在全國教育大會上針對社會主義核心價值觀發表了這樣一段講話，他強調教育面臨的首要問題就是培養什么樣的人才，大學生人才培養不僅僅是高校的責任，同時也是全社會的責任，應構建全過程、全方位育人機制，堅定不移的走中國特色社會主義道路，明理想、增素養、育品德，為社會主義建設儲備人才力量。新時代中國的社會生產力的發展水平和綜合國力等得到巨大的提高，社會主要矛盾發生了深刻轉變。習近平新時代中國特色社會主義思想為培育和踐行新時代社會主義核心價值觀奠定了良好的基礎，而新時代社會主義核心價值觀的培育和踐行，將堅定中華民族的文化自信，開創社會主義繁榮的新局面。

二、利益視角下大學生認同社會主義核心價值觀的必要性

黨的十九大提出要倡導創新文化，并提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”這一重大命題，給高校的文化建設和人才培養指明了方向。高校作為高素質人才培養的搖籃和創新文化的前沿陣地，建設什么樣的文化，培養什么樣的人才，決定著一個國家和民族的前途命運。大力培育根植于社會主義核心價值觀的高校創新文化，既是高校教育文化本性的必然要求，也是新時代賦予高校的使命。作為中國特色社會主義接班人及未來建設者，大學生的價值觀與社會穩定及中國特色社會主義發展息息相關。［8］大學生對社會主義核心價值觀的認同直接影響著其價值判斷及行為選擇，甚至直接關乎國家與民族命運，這也與時代主題相吻合，因此，高校必須正確引領，注重認同教育，培養大學生社會主義核心價值觀。作為我國主流價值觀，社會主義核心價值觀是結合我國國情，在馬克思理論指導下提煉的精神內涵，其不僅引領了社會思潮，而且能夠將社會各方力量匯集。大學生對社會主義核心價值觀的認同并不是自然而成的，也不是一蹴而就的，尤其是隨著社會經濟的發展、全球化時代的到來，多種思潮涌進，大學生思想意識容易受到社會上多元文化及思想的沖擊，這也是當前高校人才培養普遍面臨的問題，如何正確引導、以積極向上的價值觀引領當代大學生成長，這不僅僅是人才培養的問題，同時也是新時期社會主義強國的問題。受復雜市場環境的影響，大學生的思想觀念會發生一定的變化，部分大學生將個人利益放在首位，甚至通過不正當手段獲取利益，棄國家利益、集體利益于不顧，這些都是值得關注的問題。社會主義核心價值觀無疑樹立了什么是正確的價值觀，如何踐行價值觀等，對身處多種社會思潮當中的大學生具有指導作用。［9-10］面對當前日期復雜的社會環境及多元文化沖擊，必須在考慮大學生期盼及思想訴求的基礎上對大學生進行社會主義核心價值觀認同教育，將利益因素作為動機，深層次影響并引領大學生思想意識及價值觀念，尋求有效路徑，增進大學生對社會主義核心價值觀的認同與理解，并將其內化成為精神意識形態，落實到日常生活實踐中。

三、大學生對社會主義核心價值觀認同的利益困境

（一）多變利益環境對大學生價值取向的影響

市場經濟背景下，我國社會結構發生了深刻的變化，利益格局不斷調整，人們的思想觀念也受到各種文化的沖擊出現變動，這一社會現象也直接致使人們價值取向呈現出多元化、差異化。基于當前社會大環境的影響，大學生思想意識、行為方式都發生了一定的變化，尤其是在市場經濟物化因素影響下，大學生價值取向受到“功利主義”、“物化”等的影響，部分大學生在復雜的利益環境下，思想意識逐漸向功利化傾斜，價值觀念明顯錯位，在面對是非時難以做出正確的選擇，缺乏價值判斷，行為方式也存在嚴重的問題。如學生之間盲目攀比，對物質過分追求，甚至通過不正當手段、途徑獲取物質享受；處處將自身的利益放在首位，以自我為中心，做事不考慮集體及其他感受，甚至在對事物價值進行衡量時首先考慮的是有用性，將中華民族舍己為人、無私奉獻的傳統精神拋之腦后。這種不良風氣也體現在學生的日常學習中，對自身有利的事情爭著做，無利可圖的事情則拋棄不做，僅看到眼前的利益，不會從長遠利益出發，做事極具功利性。［11］部分大學生極端利己主義，為了達到目的不擇手段，這些現象都值得整個社會的反思。盡管社會主義核心價值觀不能夠直接幫助大學生解決日常生活、學習中遇到的問題，但其能夠影響大學生的思想意識及價值判斷，在這種價值觀念、利益觀潛移默化的影響下，不斷規范自身行為，面對利益選擇時做出正確的判斷，在具體實踐中踐行社會主義核心價值觀。

（二）教學活動與大學生成長利益價值相脫節

黨的十八大以來，國家主席習近平在講話中為做好新形勢下高校思想政治工作擘畫了藍圖、指明了路徑。為了響應這一要求，高校對大學生社會主義核心價值觀培育工作給予了高度重視，部分高校積極開展兩課，通過開展講座活動、征文比賽以及辯論賽等宣揚社會主義核心價值觀，并鼓勵、引導大學生主動踐行社會主義核心價值觀。盡管上述活動已經取得了一定的成效，然而其與社會主義核心價值觀培育目標還有著較大的距離。部分大學生無法深入理解核心價值觀的內涵及價值，甚至無法接受、認同社會主義核心價值觀理念，這一現象反映了當前我國高校教育活動與大學生所需價值利益脫節問題。首先，高校在開展各項教育教學活動時過于理想化，時刻將國家利益、集體利益放在首位，忽略了學生自身的利益；在具體的實踐教學活動中，教學內容抽象、單一，未能從學生心理需求及認知需求出發，學生無法產生共鳴；在教學模式方面采用單一的課堂講授式教學，將理論灌輸給學生，缺乏生動性、趣味性，教學效果差，教學目標難以實現。其次，從師資隊伍來看，部分教師缺乏專業知識，甚至一直秉承錯誤的教育理念，這也會在一定程度上對大學生價值取向產生誤導。高校在開展社會主義核心價值觀培育教育時，教育工作者是主導，其思想理念會直接影響到大學生，要向增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感，首先教育工作者自身就要堅定的認同并接受社會主義核心價值觀。然而從實際情況看，當前大部分教育工作者深受功利主義及社會利己主義的影響，并不是主動對大學生進行社會主義核心價值觀教育，而是在教學工作以及行政壓力下才象征性的照本宣科，灌輸膚淺的具有偏向性的社會主義核心價值觀，教師的教直接影響學生的學，在這種教學行為下，學生對社會主義核心價值觀不認同、不接受顯而易見。

（三）大學生利益獲取與核心價值觀念相違背

隨著社會文化、經濟等的不斷發展，社會環境也日趨復雜，大學生利益需求及獲取利益的途徑也呈現出多樣化，且更具復雜性。在這種復雜社會環境下，大學生面對利益抉擇更難做出正確的判斷及選擇。如怎樣在確保實現國家、集體利益的同時，保障個人利益不受損害；在追求物質利益的過程中如何確保道德水平的同步提升；面對眼前利益與長遠利益該如何選擇。受外部復雜因素的影響，大學生面對利益選擇并不都能夠做到堅定不移的遵循社會主義核心價值觀。而事實上大學生的選擇則能夠直接反映出大學生的價值觀及利益觀。馬克思主義理論認為，對利益的追求是人的天性，是合理訴求，利益本身無好壞、善惡之分，不能夠將大學生追求利益或追求利益的多少作為判斷大學生是否符合社會主義利益觀的要求，而是大學生如何追求利益，其在追求利益時選擇的途徑是否恰當。［12］馬克思主義利益觀認為尊重人的利益是第一原則。人的一切努力、奮斗動力都來源于其所追求的利益。從這個角度來看，面對大學生的利益需求，首先應該持尊重態度，以正確的眼光看待大學生追求利益的行為，但在大學生追求利益的手段及方式上應積極引導。如大學生為了完成作業、取得好成績、獲得獎學金抄襲作業；為了順利就業購買、偽造各類資格證書，這些行為都嚴重背離了社會主義核心價值觀，針對這種行為應嚴加警告，并給予相應的處分，使大學生能夠意識到自身的行為是錯誤的，違背了誠信、平等、公正的原則，通過耐心教育及引導，將大學生引領上正確的道路。

四、大學生對社會主義核心價值觀認同教育的路徑

（一）保障大學生利益需求

大學生的利益訴求主要體現在物質、成長、精神以及發展等多個方面，其所處的地位決定了其面臨的利益關系較為復雜。大學生的社會主義核心價值觀認同教育不僅是高校的職責，同時也是國家、社會共同關注的問題，整個社會都應為大學生社會主義核心價值觀教育提供支持，對大學生進行正確的利益激勵，深入了解大學生的利益需求，理解其利益多樣性及層次性，關注大學生利益需求，并切實保障大學生利益的實現。作為利益系統的基礎，物質利益追求是正當的，應摒棄傳統認為大學生追求物質利益是低俗的錯誤的思想觀念。學校要關注大學生的發展及需求，幫助大學生改善物質生活條件，針對家庭困難學生要給予相應的幫助，確保能夠順利完成學業。大學生即將進入社會，學校要為學生搭建大學生創新創業平臺，為學生提供實際的幫助，并構建精準推送就業服務機構。另外，在精神層次方面，要關注大學生心理需求，學校設立專門的心理咨詢處，為大學生提供心理幫助，保障大學生人格被尊重、良好思想道德品質被認可，這些都有助于大學生理想信念的實現。教育與大學生發展及成長息息相關，要為學生提供發揮自我才能的平臺，促進大學生全面發展，大學生精神及物質需求被高質量滿足后，其對社會主義核心價值觀將會認同、接受。

（二）優化大學生利益結構

在對大學生進行利益保障的同時，也應注重對大學生逐利觀的正確引導。目前社會利益關系處于不斷變化中，這種復雜性容易使大學生陷入認知誤區。學校在開展社會主義核心價值觀認同教育時，應引導大學生對自身逐利觀進行深刻反思，堅決克制不正當的利益需求，面對國家利益與個人利益沖突時，能夠做出正確抉擇，不斷優化大學生利益結構，確保其合理化，探索一條正確的能夠滿足大學生自身利益發展的道路。馬克思主義在利益觀中明確指出，個人利益是所有利益的基礎，應得到足夠的重視，而社會整理利益并不是個人利益的相加，若只注重個人利益，片面強調利己主義，將會使社會整體利益受損，這也是不可取的。面對利益沖突時，利益觀認為應本著社會利益優先的原則，確保廣大人民利益的 最大化實現，堅持公平、公正的原則。與此同時，推動學校思想政治工作和黨的建設取得了一些新進展、新成效，體現在思想政治工作的“四梁八柱”不斷完善、思政課教學改革持續推進、思政名師“高峰”不斷涌現、“公寓思政”主陣地持續筑牢、基層黨建品牌戰略持續實施、先進涌流的“哈工大現象”鞏固延續等方面。從本質上看，社會主義核心價值觀代表的是大多數人的利益，超越個人意志。教育工作者在維護大學生利益的同時必須遵循個人利益不能損害國家利益的前提，在對大學生進行核心價值觀引導時應有利于中國特色社會主義建設，使大學生不僅能夠從個人利益獲得中更能夠從國家利益提升中獲得對社會主義核心價值觀的認同，強化思想政治教育工作隊伍建設的調研與統籌，持續深化“三全”育人改革，不斷開創新時代學生思想政治工作新局面。要按照習近平總書記主題教育提出的“四個注重”要求,緊緊扭住調研過程中發現的問題，進一步樹牢以學生為中心的工作理念，深挖根源、深入解剖、找準問題、觸及靈魂，以即知即改、立行立改、全面整改的實際成效，從源頭上為學生解決操心事、煩心事。

（三）發揮內外部利益驅動

在激發大學生社會主義核心價值觀認同動機時，必須充分發揮利益內驅力與外部驅動力的作用。首先要重視榜樣的力量，為大學生樹立具體的、形象的榜樣，諸如優秀輔導員、年度優秀大學生、黨員教師等，這些都能夠直觀的對大學生產生正面的積極的影響，可以說這些人物及先進事跡都是增強大學生社會主義核心價值觀的生動教材。組織學生觀看感動中國人物，他們的感人事跡及優秀品質能夠引起共鳴，對大學生產生感召與帶動作用，幫助大學生樹立見賢思齊、崇德向善的美好品質。其次，要加強對大學生的法律教育，使大學生能夠意識到法律的約束力，由法律法規規范學生的行為，正確引導、評價學生的行為。在社會主義核心價值觀認同教育中引入法律法規教育，能夠對大學生追求利益提供合法、合理的途徑，幫助大學生妥善處理各類社會矛盾，使其符合社會主義核心價值觀主旋律。對于正確的、積極的行為應提倡、鼓勵，對于違背社會主義核心價值觀的行為應給予懲處。學校內部應完善學生守則，對學校內部治理結構進行優化，引導大學生遵守校規校紀。另外，還要重視網絡輿論的引導作用，信息時代，互聯網已經成為大學生獲取外界信息的主要途徑。高校應結合這一特點，借助網絡新媒體，加強對大學生的思想政治教育，弘揚主旋律，傳播正能量，營造良好的網絡環境，增強社會主義核心價值觀的影響力。

結 語

利益視域下，大學生對社會主義核心價值觀的認同教育涉及到多個方面，應在尊重學生利益追求的基礎上，利用利益觀激發大學生思想動機，引導大學生正確處理各類利益矛盾，符合社會主義核心價值觀要求，認同并接受核心價值觀，促進身心健康發展。