小學語文閱讀教學中比較閱讀的應用論述

張桂英

摘要：小學階段是培養學生語文綜合素養、積累語文知識、培養良好寫作習慣的關鍵時期，優秀的文學作品有利于促進學生對文學的鑒賞能力。閱讀在小學語文學習中所占的比例較大，是不可缺少的主要教學環節，通過閱讀教學也能提高學生的語文素養、文學思維的培養。在新課改的實施下，學校大力開展素質教育，小學語文教學要重視對學生閱讀能力的提升，因此找到有效的閱讀方法是語文教學的關鍵，也是提高語文教學質量的途徑。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀教學;比較閱讀;應用效果

通過閱讀有利于提高學生的文章鑒賞能力，從而有利于促進學生在文應用上的能力，同時也能開闊學生的眼界，提高學生語文學習效果和閱讀學習能力。小學語文在閱讀教學的時候，作為老師要高度重視閱讀教學在語文中的地位，才能保證為學生制定有效的閱讀方法，提高學生的學習效果和閱讀質量。比較閱讀手段是在語文課堂上應用較多且效果較好的方法之一，本文對此展開論述。

一、比較閱讀在小學語文教學中發揮的作用

（一）比較閱讀能夠突破傳統教學帶來的局限性

小學語文老師需要將比較閱讀手段作為教學的主要途徑和方法，比較閱讀的教學模式也符合小學生的學習實際情況，通過比較閱讀手段有助于促進學生接受新鮮的知識，也能加強對以往知識的鞏固和復習，激發學生的獨立思考的能力，讓學生能夠發現問題善于思考，通過認真的分析，將發現的問題解決掉。實施對比閱讀教學能夠讓學生更加全方位的了解文章內容，快速掌握文章表達的主旨，同時也能感受到作者想要表達的內涵和寓意，同時對傳統教學手段來說，比較閱讀也是一種突破的教學方法，實施比較閱讀能夠將傳統教學帶來局限性徹底打破，學生不再拘泥在比較乏味的文字閱讀中，而是有目的性的進行閱讀。

（二）比較閱讀能夠拓展學生的眼界

隨著我國開展素質教學改革，新課改的實施極大的改善了傳統教學的弊端，不過有些地區的小學生在語文學習中還是存在很大的壓力。應試教學的長遠影響是不可能一時半會就完全消退的，因此很多學生還是沒有更多的課余時間完成課外閱讀。閱讀數量的降低，閱讀質量也明顯下降，必然會對學生語文素養和良好學習習慣的養成造成嚴重的阻礙。老師只有通過合理的比較閱讀教學手段，才能提高學生的閱讀量，也能促進學生對文章主旨盡快的推理和掌握，提升學生的閱讀能力、掌握文章主旨的能力。

二、比較閱讀在小學閱讀教學中的應用效果

（一）對比不同的閱讀材料

比較閱讀的應用過程中，老師要先充分了解學生的閱讀水平，指導學生如何更好地應用文字，幫助學生分析閱讀教學在文字能力應用中發揮的作用和存在的問題，要制定針對性的閱讀教學目標。在確定了明確的教學目標以后，分析學生的年齡、性格、理解能力后選擇合適的閱讀材料，根據不同的閱讀材料實施對比教學，讓學生能夠從更多的角度去分析文章內容，從而也能從更多的角度分析和掌握文章表達的情感和主旨，有利于提升學生對文章主旨的理解例，從而提高學生對文章的鑒賞力、對文章的理解力。實施比較閱讀教學的時候，老師要做好指導人的工作，將學生作為學習的主體，老師要著重指導學生進行引導，盡可能在不同的閱讀材料中選擇差不多的內容進行對比，從而讓學生掌握獨特的閱讀技巧。比如，在《小蝌蚪找媽媽》與《小松鼠找花生》這兩個文章的對比閱讀中，由于文章的題材比較相似，因此可以找到一些動物或者食物進行對比，屬于敘事類型的故事可以從記敘文得勁角度進行分析，指導學生進行文章的對比，分析故事發生的原因、經過和結果，只有了解兩篇文章中人物或者事物的情感特色，才能更加清晰掌握文章的內涵和主旨[1]。

（二）對比閱讀材料中的語言

將閱讀文章中的語言文字提取出來實施對比，通過這種手段能夠提高學生對文章內容以及文字語句的應用能力，促進學生掌握文字應用技巧，了解語言文字展現出來的含義。同時，要從分析環境背景的角度，任務描寫的角度出發，分析文章的整個語言環境，分析作者寫作文章的中心思想，也能了解作者寫作的意圖，從而能夠保證透徹的分析文章內容。對比文章的語言文字，能夠讓學生學會如何描寫人物、如何描寫景致等。比如，在《少年閏土》文章講解中，老師要提取出作者描寫閏土外形面貌、富含情感句子來分析，讓學生了解作者對閏土表達的情感，從而讓學生盡快了解文章的內涵和寓意[2]。

（三）對比題材相近的文章

要提高學生的閱讀水平和能力，就要幫助學生實施指導性閱讀教學。選擇一些題材類似的文章來試試對比閱讀教學，也有利于讓學生掌握更多的文字應用方法，掌握更多有效的閱讀技巧，從而更加深入的探索文章主旨。通過比較閱讀，能夠幫助學生形成獨立的感受，有利于提高小學生的語言文字鑒賞能力和語言分析能力。小學生的年齡比較低，因此對事物的理解能力受到極大的限制，若是把內容類似的文章來實施對比閱讀，那么有效提升學生的閱讀水平和閱讀能力。比如《靜夜思》和《望廬山瀑布》進行對比學習，這兩首詩都是通過景致來抒發自己的情感，作者都是將自己的想法寄托在了景致上。在這兩篇詩文進行比較閱讀的時候，學生能夠深入了解學生的想法[3]。

（四）對比同一個作家的不同作品

同一個作家在不同時期的作品也有很大的差異，通過分析同一個作家的兩篇文章，能夠了解作者的表達風格、情感表達方法等。《贈汪倫》和《望廬山瀑布》都是李白的詩詞，學生能夠感受到李白的不同情感。

（五）不同作家的作品對比

每一位作家都有自己個性的寫作風格，因此寫作手法也有極大的差距。比較閱讀教學的時候，要讓學生多多閱讀不同作家的作品，避免學生閱讀文章的內容過于類似而形成固定思維，同時也有利于提高學生的思考能力和反應能力，對文章有極高的鑒賞能力。比如，《長城》和《日月潭》的對比學習中，學生可以先自主閱讀，對比兩種文章的時候要了解不同作者在描寫景物時的不同手法和技巧。

三、結語

比較閱讀是小學閱讀教學中創新教學手段，通過比較閱讀能夠提高學生的閱讀量，也能提高學生對文章的鑒賞能力和分析能力。在新課改的實施下，學校大力開展素質教育，小學語文教學要重視對學生閱讀能力的提升，通過正確運用比較閱讀方法提升閱讀教學效果，從而幫助學生養成閱讀習慣，掌握閱讀能力，提升綜合學習素養，為今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]羅建紅.淺析比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（9）：72，77.

[2]程瑩瑩.淺析比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（4）：91.

[3]李飛飛.對小學語文閱讀教學文本精讀的策略探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（11）：65，67.