高職院校專業群建設的實踐研究

毛穎

摘要：專業群指的是以一個或多個具有較高辦學實力以及較高就業率的專業為核心，以與之相關或相同的專業為分布而形成的專業集合。在當前的高職教育工作中，應用專業群開展教育工作，能夠有效加強學生的專業實力，構建完整的專業體系，促使教師能夠為學生提供更好的教學服務，為學生規劃一個完美的未來發展藍圖。基于此，本文將以高職院校為例，對如何在高職院校內進行專業群建設展開分析。

關鍵詞：高職院校教育;專業群建設;建設實踐;實踐研究

綜合來看，專業群這一理念在我國以往的教育工作中就已經有所體現。比如，在很多院校的一級學科內都會分化成若干相關的專業或者是二級學院，并且這些專業之間也能夠形成穩定的資源共享，達到一個較高的教學質量。在當前社會中，應用專業群開展高職院校教育工作，已經成為一件逐漸成熟的教育任務。但綜合來看，在高職院校內專業職能建設仍舊存在一些問題，需要得到有效處理以及有效規避。

一、明確專業群的發展方向

正所謂知彼知己，百戰百勝[1]。這一理念不僅可以應用于戰場戰略或者是商業戰略，同時也可以應用在專業群的構建工作中。當前隨著我國對于教育事業的關注度不斷提高，我國的高職院校數量也在不斷擴展。在這一情況下，生源競爭就成為高職院校證明自己發展實力的主要標準。甚至很多情況下，一所高職院校是否能夠吸引到大量的生源，能夠保證生源的質量，將會對其自身的發展情況形成直接影響。對于高職院校來說其自身的專業競爭力，是其在發展過程中逐漸形成的。相比于其他院校來說，其會形成不同的就業優勢、合作優勢以及社會認同優勢。一般情況下，具備較高行業聲譽以及較高專業競爭能力的高職院校普遍會受到廣泛考生以及家長的關注，而一些缺乏專業實力的院校自然會被大眾所忽視。總體來說，形成專業競爭力的因素有很多種，而其中比較重要的一項就是專業群的構建質量。因此在進行專業群創建時，學校方面一定要明確整體基礎，確定發展方向，以此保證學校的正確發展。在進行學校專業群創設期間，相關教育工作者應注意兩點問題：第一，確保同區域內沒有與之相同或相似的專業群，以此降低自己與其他院校之間的競爭力;第二，假設無法擺脫同專業群類型的問題，那么高職院校方面就應該加強專業內的構成方式，以此提高自己的獨特優勢。

二、確定專業群的建設基礎

首先，在進行專業群開設之前，學校需要對其他附近高職院校以及高等院校的發展情況進行了解，探索其是否舉辦過相關活動，是否有已經成立的專業群，以此作為基礎進行自主設計，保證專業群創造的獨特性以及競爭力;其次，學校需要對自身的發展實力進行掌握，盡量選擇一些教育水準較高、教學力量較為雄厚的專業作為專業群核心，否則即便是其他院校沒有開設的專業，倘若高職院校自身在這一方面所形成的經驗存在缺陷或者是能力不足，那么也不應該貿然開設專業群，這樣不僅無法達到相關的教育標準，同時也會浪費較多的教育時間以及教育成本;最后，在進行專業群創辦時，學校需要提前考量專業群的創辦效益以及價值，盡量避免不必要的工作損失。當學校方面能夠確定這三點內容之后，就意味著其已經能夠明確大類的專業群走向。之后，其需要進行內部探索，對專業群內部的專業分支構成體系進行調整，結合實際的專業發展結構、發展現狀以及發展趨勢，對學生的學習需求以及社會的專業需求進行了解，完善專業群的內部分支，構建完整的建設基礎。

三、注重強化專業群可行性

當確定好大概的專業群創建方向以及創建基礎后，相關的教育工作者就應該構建具體的建設方案，并需要對方案的可行性進行分析設計，盡量避免形式化建設的產生[2]。在進行方案建設時，教育工作者一定要時刻保持自己的工作集中力，并且需要與其他工作人員進行相互溝通，凝聚多方智慧，構建完整專業群。例如就常德職業技術學院分析來說，其在發展期間以新農村建設為基礎，以培養復合型人才為核心目標，創建了一個完整的專業群。在專業群中，其分別以園林技術專業、電子商務專業、會計專業、畜牧專業以及休閑專業為不同的分支。雖然在這樣一個專業群中，很多專業都不屬于新興專業，也不屬于熱度較高的專業，但是綜合來看，這一個專業群卻能夠滿足我國當前的社會發展需求，并且每一個專業所培養出的人才都能夠對社會大有裨益。所以說，在進行專業群建設方案設計時，教師不應該單獨的去審視一些專業是否有融合價值，而是應該站在一個客觀綜合的角度上，對去進行分析，保證整個專業群具備較強的綜合性以及集約性。

四、妥善選擇專業群負責人

當專業群創建完畢后，學校方面需要選擇一個合理的專業群負責人，由其負責專業群的日常運營工作以及決策工作。首先，作為負責人，其應具備較高的專業影響力。換句話說就是，負責人一定要是與專業群相關的專業人員，具有較為豐富的專業經驗以及專業水準，否則即便其在學校所處的崗位較高，所形成的行政級別較高，那么也不能擔任這個責任;其次，作為負責人，其有權享有一定的法定性權力。當學校確定專業群負責人的人選之后，就需要為其賦予一定的權力，以此加強其自身的影響力，使其能夠合理的去對專業群進行管理以及領導加強專業群的正規性以及合法性。

此外，當專業群創建完畢，學校需要將其融合到學生的實際學習中，也需要為其設定完善的監管機制以及運營機制，構建相關的管理制度以及獎懲制度，保證其能夠在穩定的氛圍中發展，能夠對學生形成積極有效的教育影響。并且，必要時，學校也可以利用專業群取代原本的系別，以此加強學生的專業綜合能力。

五、結論

綜上所述，對于高職院校來說，專業群的建設并不是一項一蹴而就的工作，其需要長期的探索、長期的實踐以及長期的分析，需要教育工作者不斷的在前行路上查找錯誤、查漏補缺，對其進行處理。此外，在進行專業群構建時，教師們也應注意，一定要明確發展方向以及建設基礎，強化建設的可行性，選擇合適的負責人，完善相關運行機制，以此確保專業群工作的有效推進，也能夠加強高職院校的教育綜合實力。

參考文獻：

[1]張猛.高職院校專業群建設的路徑分析及研究[J].課程教育研究，2018（29）：5-6.

[2]傅新民，羅政華.高職院校專業群建設的實踐偏差及規避策略[J].職教通訊，2018（08）：15-20.