黨員教育工作的歷史進程及經驗啟示

劉曉根 郭望舒

[摘 要]中國共產黨成立以來，每個成長過程都有黨員教育工作的伴隨。新民主主義革命時期，黨員教育工作的主要內容是對黨員進行思想和政治啟蒙，并且開創了黨員教育基本形式;社會主義革命和建設時期，我們黨在實現黨員教育從革命向執政轉型方面進行了不懈的探索，取得了巨大的成績，也遭受了嚴重的挫折;改革開放和社會主義現代化建設新時期，我們黨在恢復建黨以來黨員教育好做法的基礎上，在新的實踐中不斷創新發展。總結近百年來黨員教育的成功經驗和挫折教訓，可以找出一些規律性的認識：黨員教育必須堅持以馬克思主義及其中國化的理論成果武裝頭腦為核心內容;必須堅持以服務黨在不同時期的中心任務為主要目標;必須堅持理論聯系實際的基本教育方針;必須堅持問題導向以切實加強針對性和有效性;必須根據時代變化不斷創新教育方式方法。

[關鍵詞]中國共產黨;黨員教育;歷史進程;經驗教訓

[中圖分類號]G723

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-0599（2020）01-0124-10

黨員教育，是由各級黨組織進行的、旨在提高黨員素質、增強黨員黨性的活動的總稱。黨員教育工作是黨的建設的一項基礎性、經常性工作，也是黨的建設的重要組成部分，肩負提高黨員能力素質和黨性修養、保持黨的先進性和純潔性的重要使命。中國共產黨成立以來，從篳路藍縷、披荊斬棘到成就輝煌，每個成長過程都有黨員教育工作相伴隨。習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。”[1]回顧黨員教育工作的歷史進程，探尋黨員教育的內在規律，對于我們黨在繼承黨員教育優良傳統的基礎上開拓創新，不斷提升黨員教育的針對性和有效性，使之更好地符合新時代全面從嚴治黨的要求，更好地滿足團結帶領人民不斷鑄就新時代中國特色社會主義新輝煌的需求，具有重要現實意義。

一、啟蒙與開創：新民主主義革命時期的黨員教育工作

中國共產黨自成立之日起，就高度重視對黨員的宣傳教育工作。中共一大通過的第一個綱領即明確規定，黨員“超過十人的應設財務委員、組織委員和宣傳委員各一人”[2]P6。中共一大通過的《中國共產黨第一個決議》中則把“宣傳”單列為一個部分。中共二大通過的《關于共產黨的組織章程決議案》指出：“凡一個革命的黨，若是缺少嚴密的、集權的、有紀律的組織與訓練，那就只有革命的愿望，便不能夠有力量去做革命的運動。”因此，“黨的內部必須有適應于革命的組織與訓練”。[2]P58國共實現第一次合作后，黨中央在1924年4月制定的《同志們在國民黨工作及態度決議案》中，第一次明確提出要“進行黨員教育”[2]P182的要求。1924年5月，中國共產黨擴大執行委員會通過的《黨內組織及宣傳教育問題決議案》強調“黨內教育非常重要”[2]P197。新民主主義革命時期的黨員教育工作，主要內容是對黨員進行思想和政治啟蒙，并且開創了黨員教育基本形式。

（一）創辦報刊進行馬克思主義思想啟蒙與政治教育

中國共產黨誕生的歷史背景是中國完全淪為半殖民地半封建國家，要發展黨員，首先必須進行馬克思主義思想啟蒙。為此，在中國共產黨成立之前，中國先進知識分子就創辦了一批宣傳馬克思主義的報刊，主要有三種類型。一是對青年進行思想啟蒙的刊物，主要是由陳獨秀于1915年9月在上海創辦《青年》雜志（后改名為《新青年》），五四運動后成為宣傳馬克思主義的主要陣地，特別是李大釗的《我的馬克思主義觀》一文產生廣泛影響。1920年9月，《新青年》從第8卷第1號起改組為中國共產黨上海發起組的機關刊物，更是加強了對進步青年的馬克思列寧主義宣傳教育。二是對工人進行階級意識啟蒙的通俗性刊物。各地共產主義小組成立后，相繼創辦了一批以馬克思主義為指導的通俗工人報刊。如上海發起組于1920年8月創辦的《勞動界》、北京共產主義小組于1920年11月創辦的《勞動音》、廣州共產主義小組于1920年10月創辦的《勞動者》等。三是對共產主義知識分子和革命知識分子進行馬克思主義建黨思想啟蒙的刊物。這就是上海發起組于1920年11月創辦的機關刊物——《共產黨》月刊，成為早期共產主義者的必讀教材，也是中共各地早期組織交流思想、溝通情況、籌備建黨的一個重要平臺。

中國共產黨成立以后，報刊除了進行馬克思主義思想啟蒙之外，還增加了對黨員開展政治教育的任務。為此，中共中央于1922年9月在上海創辦了第一個政治機關報——《向導》，為宣傳貫徹中共二大制定的反帝反封建的民主革命綱領以及后來以國共合作為中心的統一戰線政策做出了重大貢獻。1925年1月，中共四大通過的《對于宣傳工作之議決案》指出：“‘黨報是我們現時秘密組織用以教育黨員的最重要機關。今后當多登載黨內關于政策和各種運動非公開的討論文件。”《議決案》規定：“《向導》是本黨政策之指導機關，今后內容關于政策的解釋當力求詳細，文字當力求淺顯。”同時要求《新青年》月刊“根據馬克思列寧主義的見地運用到理論和實際方面作成有系統的多方面問題的解釋”[2]P306-307。此后，黨中央一直高度重視黨報黨刊工作。中央蘇區時期，黨領導出版報刊約90余種，其中影響較大的是《紅色中華》《青年實話》《斗爭》《蘇區工人》等。長征路上，《紅星》報成為黨員和紅軍戰士的精神食糧。抗日戰爭時期，創辦《共產黨人》雜志，作為對黨員進行政治理論教育的主要刊物。1941年5月，創辦《解放日報》，以宣傳黨的路線、方針和政策。解放戰爭時期，創辦《人民日報》，成為新的中共中央機關報。這些不同時期創辦的黨報黨刊，在黨員教育中發揮了不可替代的重要作用。

（二）形成“三會一課”制度，開創黨內經常性教育形式

1922年7月，中共二大通過了中國共產黨的第一部黨章，其中專門設有“會議”一章，對組長會議、區代表大會、全國代表大會都作了規定，初步形成了黨的會議制度。但真正將黨的會議對黨員教育功能充分發揮出來，還是在古田會議之后。

1929年12月，毛澤東起草的《古田會議決議》指出，“紅軍黨內最迫切的問題”，“黨的重要任務之一”是“有計劃地進行黨內教育”。決議明確規定，要通過“黨報”“政治簡報”“訓練班”以及召開“小組會”“支部大會”“支部委、組聯席會”“黨員大會”“活動分子大會”等十八種方法進行黨內教育。[3]P816-818其中，以“訓練班”等形式開展黨內教育是黨課教育最早嘗試。“三會一課”制度由此初步形成。古田會議結束后，紅四軍以及后來組建的紅一方面軍黨組織即按照決議的要求，嚴格執行“三會一課”制度，并把古田會議決議當作黨課教材，逐條對照學習，檢查并改正工作中的缺點錯誤。后來，其他各根據地的紅軍黨組織也照此實行。

1940年10月，中共中央宣傳部發布《關于各抗日根據地內黨支部教育的指示》，首次把“使一般黨員懂得怎樣做一個好的共產黨員”作為黨支部教育的四條方針之一。并要求黨小組也應“兼有學習小組的作用”，“每月一次至二次小組會議作為學習會，或者每次小組會議有一定時間用在學習上。”對普通黨員的黨課教育可采用“巡回教育與流動訓練班的方式”，把“教與學統一起來”，“在課堂上不僅有教員的講授，而且有質疑、問答、辯論及復習”。[4]P513-516這個指示是我們黨最早作出的以黨支部為基本單位、以“三會一課”為基本形式對黨員開展經常性教育的指導性文件。至此，對黨員開展經常性教育形式已經形成，并在今后黨員教育實踐中發揮作基礎性作用。

（三）設立各級黨校，開創黨員接受正規教育的陣地

1924年5月，中國共產黨擴大執行委員會通過的《黨內組織及宣傳教育問題決議案》首次提出設立黨校問題，強調“要急于設立黨校養成指導人才”[2]P197。根據中央的指示和要求，中共安源地委黨校于1924年12月創辦起來，由劉少奇任校長。這是全國最早的地方黨校，也是中國共產黨創辦的第一所黨校。1925年1月，中共四大通過的《對于宣傳工作之議決案》指出，黨內教育“有設立黨校有系統地教育黨員”，以“增進黨員相互間對于主義的深切認識之必要”。[2]P367同年10月，在李大釗、趙世炎等同志的領導下，中共北方區委黨校在北京西城區蔣養房胡同秘密開辦起來，對外名稱是“北京職業補習學校”，培訓北方的干部。

1925年10月，黨中央第二次擴大執行委員會通過的《宣傳問題決議案》強調，“開辦各地黨校確是一種重要的工作”，議案指出，根據黨的現實能力，可以開辦兩種形式的黨校，一種是地委領導下的普通黨校，一種是區委領導下的高級黨校。[2]P412議案結合當時黨內的實際情況，對開辦黨校的類型、學制、學員對象、培養目標和學習方法都提出了明確要求。此后，黨在北京、上海、廣東、湖南、湖北、江西等地相繼創辦了一批區委高級黨校和地委普通黨校，形成一個辦黨校的小高潮，為大革命和隨后的土地革命培養了一批干部。1930年代初，黨在各革命根據地也陸續創辦了黨校。1933年3月，黨中央在中央革命根據地創辦了馬克思共產主義學校，該校隨紅軍長征到達陜北后改稱為中央黨校，1948更名為馬列學院。以中央黨校（馬列學院）、高級黨校、普通黨校組成的黨校教育體系，就成為黨員干部接受正規教育的主陣地，為培養黨的干部、統一全黨思想做出重大貢獻。

（四）開展延安整風運動，開創黨內集中教育的先河

1940年代前期，我們黨以延安為中心，在全黨范圍內分兩個層次開展了一場整風運動。1941年5月，毛澤東同志在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告，揭開整風序幕。同年9月，中共中央召開的政治局擴大會議，提出發動全黨進行思想革命以及解決理論與實際相結合的問題，同時，會議討論了如何使黨的組織達成更進一步的團結和統一的問題。中央高級干部的整風學習由此開始。1942年2月，毛澤東先后作《整頓黨的作風》和《反對黨八股》的演講，明確指出整風運動的任務、內容、方針及方法。同年6月，中央宣傳部發出《關于在黨內進行整頓三風學習運動的決定》，整風運動由此在全黨范圍內普遍展開。延安整風運動的內容是反對主觀主義、宗派主義、黨八股以樹立馬克思主義作風，其中反對主觀主義以整頓學風，是整風運動的重點內容。

延安整風運動是一次全黨范圍內的、深刻的馬克思主義思想教育運動，它使廣大的干部和普通黨員進一步掌握了馬克思主義的立場觀點和方法，使全黨在以毛澤東同志為核心的中共中央領導下，達到了空前的團結，為奪取抗日戰爭的勝利和新民主主義革命在全國的勝利，奠定了堅實的思想政治基礎。延安整風運動也開創了黨內集中教育的先河，為今后開展全黨范圍內的集中教育創立了良好的范式。

二、轉型與挫折：社會主義革命和建設時期的黨員教育工作

1949年10月1日，中華人民共和國成立，標志著中國共產黨的歷史地位和中心任務發生了根本轉變，從領導人民為奪取全國政權而奮斗的革命黨，轉變成為領導人民掌握全國政權進行社會主義建設的執政黨。為了適應這一轉變，我們黨在實現黨員教育從革命向執政轉型方面進行了不懈的探索，取得了巨大的成績，也遭受了嚴重的挫折。

（一）形式上轉向公開化、全國化、經常化、正規化

首先，黨報黨刊轉向公開化、全國化。一是把《人民日報》定為黨中央機關報，全國發行。《人民日報》于1948年6月15日在河北省平山縣里莊創刊，1949年8月1日，中共中央決定將《人民日報》定為中國共產黨中央委員會機關報，宣傳黨的基本理論和路線方針政策，宣傳黨中央的重大決策部署，及時傳播國內外各領域的重要信息。二是創辦《解放軍報》，全軍發行。1956年1月1日，中央軍委創辦《解放軍報》，作為中央軍委的機關報，在總政治部的直接領導下，宣傳黨的路線方針政策，宣傳軍隊革命化、現代化、正規化建設的豐碩成果，謳歌軍隊建設中涌現出來的英雄模范人物和先進集體。三是創辦理論刊物《紅旗》雜志。1958年6月1日，《紅旗》雜志創刊，作為中共中央的機關理論刊物，成為黨員進行政治理論學習的一個重要園地。這樣，中央的兩報一刊，加上省、自治區、直轄市的黨報黨刊，就能及時準確地把黨中央的精神傳達到每一個黨員，以便黨員能即時接受教育，時刻與黨中央保持高度一致。

其次，黨內組織生活公開化、經常化。新中國成立后，中國共產黨的活動由秘密走向公開，黨員橫向聯系大大加強，黨內教育可以更多地以黨小組會、支部大會、黨員大會以及黨課等形式進行，“三會一課”逐步“名實”兼具。各地基層黨支部開始建立起“三會一課”制度。比如，據相關文獻，北京印鈔廠1949年建立黨總支后，堅持每月上黨課，每次1～2小時;黨支部大會每月至少召開1次;支部委員會每月開4次;黨小組每周開會1次，每次1～1.5小時。從1950年起，湖南省長沙市開始在基層黨支部推行“三會一課”制度，規定每月召開1次黨小組會，每季度召開1次支委會、1次支部大會，每1～2個月上一次黨課。[5]再次，普及黨校教育并轉向正規化。為了進一步加強黨校教育工作，1951年5月，中國共產黨的第一次全國宣傳工作會議提出：“黨校的工作，必須在目前的大規模整黨教育工作中努力加以整頓。應當在1951年和1952年兩年內把省市級以上的黨校都建立起來，然后再建立地委的黨校。已有的黨校必須迅速地解決教員和教材問題。”[6]P23按照會議要求，省級黨校和地市級黨校都相繼建立起來。1952年10月，中共中央通過了《關于加強黨校工作的決定（草案）》，草案明確要求：“具有相當規模的黨校，應迅速走向正規。”[7]P51953年6月26日，毛澤東主持中央政治局會議批準了馬列學院（1955年更名為中共中央直屬高級黨校）上報的《關于馬列學院的教學任務、教學方針、組織機構、組織領導及黨務工作的報告》。自此，馬列學院開始了正規化建設，各省、市委黨校也隨之開展了正規化的探索與實踐。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在總結黨校辦學歷史經驗基礎上，明確提出了我國各級黨校一切活動的根本原則：黨校姓黨。習近平總書記強調指出：“黨校姓黨，就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，歸根到底一句話，就是要在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致。”[11]各級黨校教育教學實踐中，還不斷創新教學模式以提高教學水平。如對黨的基本理論的教學，采取研討式教學模式，由學員提出問題，師生共同研討解決。對于廉政警示教育則采用案例式的教學方法，如用身邊案警示身邊人。對于利用紅色資源開展黨性教育，則采用現場教學和訪談式教學方法。如江西充分利用井岡山的紅色資源，圍繞“弘揚井岡山精神”這一核心命題，組織紅軍后代和專家多角度開發了《井岡精神代代相傳》《真實的黃洋界保衛戰》《追憶前輩人生坐標》等一系列特色訪談課程，深受學員喜愛。

（二）恢復黨報黨刊教育正向功能，倡導思想解放，與時俱進創新教育載體

1978年5月10日，中央黨校內刊《理論動態》刊載了經胡耀邦審定的《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文，這篇文章于5月11日在《光明日報》公開發表。6月24日，《解放軍報》又發表題為《馬克思主義的一個最基本的原則》的文章，《人民日報》予以轉載。9月10日《理論動態》再發表《一切主觀世界的東西都要經受實踐檢驗》一文，《人民日報》9月25日作為特約評論員文章公開發表，《光明日報》《解放軍報》9月26日轉載。這一系列的文章在全黨全國形成了前所未有的大討論，各省、市、區的黨報黨刊也紛紛加入到真理標準問題的討論中來，極大地解放了黨員和群眾的思想。從此，黨報黨刊恢復了正向教育功能，在倡導思想解放中發揮了巨大的引導作用。

隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡已成為各類信息傳播的重要渠道，黨中央主動適應形勢變化，自覺用現代化手段，及時創建黨員教育網絡新載體。1997年1月1日，《人民日報》創辦人民網。同年11月7日，新華通訊社網站創立，2000年3月改名為新華網。2012年6月30日，中央組織部在北京舉行共產黨員網、共產黨員電視欄目、共產黨員手機報正式開通。黨的十八大以后，黨中央繼續緊跟科技發展步伐，積極拓展黨員干部思想教育新平臺。2013年1月底，中央組織部在共產黨員網開設“全國黨員干部現代遠程教育頻道”。2014年8月，中央組織部聯合有關單位創辦了共產黨員微信公眾號。2019年1月1日中央宣傳部宣傳出品的“學習強國”PC端、手機客戶端上線，成為全體黨員學習黨的思想理論及路線方針政策的新平臺。

（三）恢復“三會一課”制度，創新經常性教育方法

為了全面恢復和進一步發揚黨的優良傳統和作風，健全黨的民主生活，1980年2月，黨的十一屆五中全會通過了《關于黨內政治生活的若干準則》，明確要求：每個黨員不論職務高低，都必須編入黨的一個組織，參加組織生活。各級黨組織都應定期召開民主生活會，交流思想，開展批評和自我批評。1982年中共十二大黨章規定，支部黨員大會，一般每三個月召開一次;同時規定，基層黨組織要組織黨員認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，學習黨的基本知識和黨的路線、方針、政策，學習科學、文化和業務。這些規定為基層黨組織實行和堅持 “三會一課”制度提供了保證。2006年6月日，中央辦公廳印發《關于加強黨員經常性教育的意見》，提出要“嚴格組織生活”，“認真執行‘三會一課制度”。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，更加注重落實“三會一課”制度。2016年2月起開展的“兩學一做”學習教育，就明確以黨支部為基本單位組織開展，以“三會一課”等黨的組織生活為基本形式，融入黨的建設經常性工作。各地在深入開展“兩學一做”學習教育過程中，積極探索創新“三會一課”教育方式。

（四）適時開展黨內集中教育活動，不斷創新黨內教育方式

雖然1957年整風運動遭受嚴重挫折，但這并不能證明黨內集中教育在執政條件下不能開展，關鍵是要根據執政特點革新集中教育方式。一方面，摒棄了革命時期的階級斗爭思維，以處理人民內部矛盾的方式來解決黨內思想認識問題，做到既開展深刻的批評與自我批評，又達到團結同志、提高認識的目的。另一方面，不再搞群眾運動式的整風運動。革命時期，出于對敵斗爭的需要，開展急風暴雨式的群眾性政治運動既能揭露敵人罪惡、打擊敵人的氣焰，也能極大地提高群眾的政治覺悟和積極性。但在執政條件下，繼續大鳴、大放、大辯論、大字報的方式開展整風，容易激化矛盾，不利于安定團結，也不符合黨員群眾的思想實際。總結1957年整風運動的教訓，在改革開放和社會主義建設新時期，我們黨根據形勢需要，針對突出問題，創造了以活動為載體的對全體黨員干部開展集中教育的新方式，并先后開展了五次黨內集中教育活動。

第一次是1983—1987年開展的整黨，第二次是1998—2000年開展的“三講”教育，第三次是2005—2006年開展的先進性教育，第四次是2008—2009年開展的深入學習實踐科學發展觀活動，第五次是2013—2014年開展的群眾路線教育實踐活動。這五次集中教育活動都是在黨中央統一領導下，針對當時黨內存在的突出問題，自上而下、分期分批開展的。采用的方法主要是，在認真學習文件，提高思想認識的基礎上，廣泛聽取各方意見特別是群眾意見，查擺問題，開展批評和自我批評，提出整改措施并建章立制。在各級黨組織的共同努力下，五次集中教育都取得了預期的效果。特別是黨的群眾路線教育實踐活動，由于中央政治局帶頭開展，習近平總書記及其他政治局委員率先垂范，教育效果尤其顯著。

2016年2月，以習近平同志為核心的黨中央部署開展的“兩學一做”學習教育，是推動黨內教育從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措，也是面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐。2019年5月，根據黨的十九大決定，“不忘初心、牢記使命”主題教育以縣處級以上領導干部為重點在全黨開展。“不忘初心、牢記使命”主題教育不劃階段、不分環節，而是強調把學習教育、調查研究、檢視問題、整改落實貫穿始終，以期取得最好成效，這是黨內教育方式的重大創新。

四、經驗與教訓：黨員教育工作規律探尋

中國共產黨在開展黨員教育工作的歷程中，取得了巨大的成就，積累了許多成功的經驗，也遭受過重大挫折，留下了不少深刻的教訓。總結黨員教育的成功經驗和挫折教訓，我們可以找出一些規律性的認識。

（一）黨員教育必須堅持以馬克思主義及其中國化的理論成果武裝頭腦為核心內容。馬克思主義是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說。“馬克思主義揭示了事物的本質、內在聯系及發展規律，是‘偉大的認識工具，是人們觀察世界、分析問題的有力思想武器;馬克思主義具有鮮明的實踐品格，不僅致力于科學‘解釋世界，而且致力于積極‘改變世界”。馬克思主義自誕生以來就始終“占據著真理和道義的制高點”[12]P9-10。中國共產黨是馬克思主義與中國工人運動相結合的產物，任何時期，都必須堅持以馬克思主義武裝頭腦為黨員教育的核心內容。中國共產黨人在推進馬克思主義中國化的過程中，把中國革命、建設、改革的實踐經驗和歷史經驗上升為理論，產生了馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想，以及包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的中國特色社會主義理論體系。因此，黨員教育還必須及時以馬克思主義中國化的兩大理論成果武裝黨員的頭腦，當前，尤其是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，從而幫助廣大黨員堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，不斷增強政治定力，自覺把理想信念的堅定性體現在做好本職工作的過程中，永遠保持建黨時的奮斗精神，永葆共產黨人政治本色。

（二）黨員教育必須堅持以服務黨在不同時期的中心任務為主要目標。在不同的歷史時期，黨的中心任務各不相同。服從和服務于黨在不同時期的中心任務，是開展黨員教育的基本原則。在新民主主義革命時期，黨的中心任務是動員和領導全黨、全國各族人民開展武裝斗爭以奪取全國政權。如何教育黨員認清革命形勢、堅定走中國革命新道路，如何激勵和引導黨員發揚沖鋒陷陣、不怕犧牲的革命精神，在與階級敵人的浴血奮戰中體現共產黨人的先進性，就成為這一時期黨員教育工作的重點。新中國成立以后，黨的中心任務是恢復生產，醫治戰爭創傷，開展社會主義建設。這一時期黨員教育工作的重點，就是教育黨員如何認識社會主義、怎樣建設社會主義，如何為新生的人民政權的鞏固做出積極貢獻，把沖鋒陷陣和不怕犧牲的革命精神，轉化為在社會主義建設事業中忘我的工作熱情、一心為公的奉獻精神。到了改革開放新時期，黨的中心任務是進行改革開放和社會主義現代化建設，黨員教育工作必須自覺地服務于經濟建設，服務于改革開放的大局。進入新時代，黨員教育工作必須服務于統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，引導黨員自覺加強黨性鍛煉，勇于擔當作為，在決勝全面建成小康社會進而實現中華民族偉大復興的中國夢中建功立業，奮勇爭先。歷史經驗表明，對黨員進行教育，就是動員和引導廣大黨員為完成黨在不同歷史時期的中心任務而努力奮斗。

（三）黨員教育必須堅持理論聯系實際教育方針。理論聯系實際，是馬克思主義的一條基本原則，也是中國共產黨的一大優良作風。黨員教育工作也必須遵循這條基本原則，以理論聯系實際為基本方針。堅持理論聯系實際的教育方針，必須教育黨員既努力學習馬克思主義理論，又深入實際調查研究，運用馬克思主義基本原理和方法分析研究和解決社會問題。如在“不忘初心、牢記使命”主題教育中，我們既強調用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，同時，又要求廣大黨員對照新時代黨中央決策部署、黨章黨規、人民群眾新期待、先進典型和身邊榜樣找差距。堅持理論聯系實際的教育方針，必須克服兩種傾向：一種是只重理論灌輸而輕視實踐的本本主義傾向;另一種是光重實踐而輕視理論的經驗主義傾向。總結我們黨開展黨員教育活動歷史，我們不難發現，凡是堅持理論聯系的黨員教育，都能取得良好的效果。反之，如果單純理論灌輸，容易導致紙上談兵、教條主義;如果只在實踐中學習，不學理論，往往會產生狹隘的經驗主義。黨員教育只有做到理論與實際相結合，通過學習——實踐——再學習——再實踐，才能使黨員認識產生一次又一次新的飛躍，從而堅定理想信念、增長實干本領。

（四）黨員教育必須堅持問題導向以切實加強針對性和有效性。問題就是時代的聲音，縱觀中國共產黨的歷史，一切發展進步都是在破解時代問題中實現的。問題導向，既是馬克思主義世界觀和方法論的基本要求，也是黨員教育不斷取得成功的寶貴經驗。無論是新民主主義革命時期各種黨內教育形式的開創，還是社會主義革命和建設時期的黨員轉型探索以及改革開放和社會主義現代化建設新時期的恢復創新，都是堅持問題導向，根據實際問題的需要而開展，為解決實際問題而創新。堅持問題導向，前提是正視問題，核心是找準問題，關鍵是解決問題。這就要求我們首先要有直面問題的勇氣和刀刃向內的自我革命精神，其次要廣泛聽取他人意見，認真檢視反思自身行為，把問題找準找實，防止大而化之、避重就輕、避實就虛或隔靴搔癢;最后是深挖問題根源，對癥下藥，切實把問題解決好，解決問題的過程中，既要防止頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本的整改，又要防止虎頭蛇尾、久拖不決、紙上整改。值得一提的是，黨員教育中解決問題不是一勞永逸的，舊的問題解決了，新的實踐中又會產生新的問題。因此，黨員教育工作必須始終堅持問題意識，才能切實增強教育的針對性和有效性。

（五）黨員教育必須根據時代變化不斷創新教育方式方法。與時俱進，是馬克思主義理論的品質，也是對黨員教育方式方法創新的基本要求。延安整風的成功，既在于馬克思主義中國化產生了偉大的理論成果，還得益于它的方式方法創新。延安整風首創了解決黨內思想認識分歧的重要方式——整風;創造了黨內集中教育的方針——“懲前毖后、治病救人”;創新了消除黨內思想隔閡的方法——批評與自我批評。這一系列的方式方法的創新，幫助延安整風運動成功達到既解決了黨內存在的矛盾和分歧、又很好地團結同志的目的。新中國成立之后，特別是改革開放以后，我們黨在黨員教育的方式方法上不斷創新發展，如黨校教育運用專題輔導、報告會、案例分析、現場觀摩、交流研討等方式開展培訓。基層黨組織的“三會”學習跳出念報紙、讀文件等老套路，走出會議室，走到革命舊址、工廠車間、田間地頭、項目建設一線去，一路看一路討論;“一課”也創新形式，由黨員領導干部帶頭講黨課，優秀黨員、先進基層黨組織代表現身說法講黨課等方式。黨報黨刊則根據互聯網技術的發展變化，迅速占領互聯網的教育陣地，不斷開發出遠程教學、黨員干部網絡課堂、微黨課等黨員教育新載體。“兩學一做”學習教育實現黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸，“不忘初心、牢記使命”主題教育把學習教育、調查研究、檢視問題、整改落實貫穿主題教育全過程，則是黨內教育方式的重大創新。總之，只有緊緊跟上時代步伐，不斷創新黨員教育方式方法，才能增強黨員教育的吸引力，確保黨員教育取得實實在在的效果。

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