愛心到家

尤加化 劉青霞

摘要：隨著中國社會經濟的高速發展，農村與城市經濟差距越來越大，故而農村青壯勞動力、半勞動力大都外出務工，將子女留在老家由爺爺奶奶照看，導致農村留守兒童日益增多。留守兒童正處于身心成長期，由于思想境界、價值觀念、人生道路上缺乏指引，導致成績不理想，學園暴力事件等頻發。針對這一現象，本文以安徽省合肥市長豐縣中小學留守兒童為例，首先分析留守兒童的心理特征及其成因，然后提出有針對性的幫扶建議，希望對于促進留守兒童身心健康成長有所助益。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;幫扶對策

根據《中國2010年第六次人口普查》顯示，全國留守兒童規模為9 672.75萬，農村留守兒童為6 102.55萬，留守兒童數據高達1億人，留守兒童的問題不僅僅是心理健康問題，對社會穩定也有重要作用，心理問題更容易使其走上違法犯罪的道路。我們將從社會和大學生角度為長豐縣義井鄉小學學生提供心理健康服務，了解留守兒童的心理狀態，組織各種愛心到家的公益活動，改善當地留守兒童的心理狀態，為公益事業作出貢獻。我們此次的服務對象是長豐縣義井鄉小學的留守兒童，方法主要是以心理老師的身份去與兒童交流，輔以調查問卷的方式研究學生內心的想法。用心理測量的方法分別從心理、自我意識、社會關系和人際關系四個維度對義井鄉小學留守兒童的心理進行探究和分析，并預知其心理發展狀況，為提高其心理健康水平提出良好建議。

一、留守兒童心理特征

（一）獨立性較差，依賴性嚴重

父母常年不在家，留守兒童交由爺爺奶奶看管，爺爺奶奶文化水平低，思想保守，對孩子過度保護，百依百順，寧肯自身窮困，也要盡量滿足留守兒童的要求，這就導致留守兒童獨立性較差，對爺爺奶奶的依賴性特別強。

（二）隱藏的自卑性

所有的孩子都希望有自己的爸爸媽媽的陪伴。尤其是上學期間，當看到別的孩子的父母來接送，自己卻沒有爸爸媽媽接送時，留守兒童心里隱晦的自卑感油然而生，久而久之，便形成了一道陰影。

（三）價值觀念崩塌

父母在外務工，一年回家次數很少，出于對于孩子的愧疚，往往在金錢上補償得很多，與此同時，孩子年紀小，不懂得錢來之不易，往往花錢大手大腳，迷戀上打游戲、打賞主播等行為，覺得自己以后也可以很輕松地賺到很多錢，便早早放棄了學業，走上了一條不歸路。

（四）留守兒童兩極分化現象嚴重

一部分留守兒童懂得家庭賺錢不易，一邊努力學習一邊為家庭做一些農活，而另一部分學生在缺乏父母管教的情況下，學習不努力，受社會上不良風氣的影響，曠課去網吧打游戲、打架斗毆等事件頻發，沒有接受完九年義務教育便早早輟學，更有甚者對社會治安產生負面影響。

二、對留守兒童心理原因的初步剖析

兒童是祖國的花朵，是祖國未來的希望，少年強則國強，而當前我國的留守兒童數量高達1億，他們的身心健康發展卻無法得到較好的保障。其中，學校、社會人士、祖輩對兒童的身心健康發展影響甚大。

（一）家庭的教育觀

正所謂父母身正言直，家庭孩子才能形成積極健康的心理。父母常年不在家，身處農村的留守兒童無法與自己的父母進行發自肺腑的交流。常年留守的兒童和父母見面也只有春節一次短短的幾天，長期分居兩地，基本的溝通都沒有，更談不上對子女的關心愛護與教育引導[1]，以至于部分留守兒童在成長的道路上產生負面行為，甚至違法犯罪。

（二）學校對留守兒童不重視

留守兒童既然心理存在問題，那么其學習成績也會一定程度受影響，學生成績越差，學校越是放任自流。這樣便形成了一個惡性循環。況且，農村小學里根本沒有正式的心理教師，也沒有對學生進行一對一的心理輔導。僅僅是班主任對學生進行簡單的談話，了解學生的近況，主要關注的還是學生的成績。一方面，學校負責人并沒有意識到留守兒童問題的嚴重性，更沒有做到身為師長的責任;另一方面，教師出于生計需求，對學生的心理狀態關注較少，對那些性格孤僻的留守兒童更是放任自流。

（三）政府部門執行難度大

長豐縣義井鄉各個部門、教育管理系統不完善。長豐縣與合肥市相比還有很大的經濟差距。尤其是農村學校，各個硬件設施不完善、心理輔導室欠缺、心理教育師資寥寥數人，上級調撥經費也不夠用[2]。況且，在義井鄉80%以上的家庭都有留守兒童，對其進行一對一調查，進行走訪送禮物愛心支援，經費則成為一大難題。而每家每戶的情況大不相同，人手調撥也成為較大的問題。因此，有關職能部門想要把這件事落實到位非常有難度。

三、留守兒童幫扶對策

（一）轉變家庭及教育觀念

在滿足留守兒童物質需求的同時更要加強精神慰藉。父母在大城市工作，思想上比在家帶孩子的爺爺奶奶要開放許多，對現代的教育觀有或多或少的了解。在外務工的父母一定要樹立科學的教育觀，充分認識到家庭情感對留守兒童身心發展的重要性，使用現代科技手段經常與子女進行視頻聊天，關注其最近的生活和學習，增加其對親情的體驗，再從爺爺奶奶那里詢問其近況。一旦發現子女的情緒與感情有波動，及時進行交流和交心談話，解決目前的問題，并預防其心理出現問題。

（二）學校加大對留守兒童的關注

1.建立心理檔案

學校應成立愛心小組，成員由全校的各個班主任組成，對每個班級的留守兒童進行造冊，記錄姓名、家庭狀況、由誰看管、性格特征等，方便“愛心到家”團隊為留守兒童提供一對一的心理咨詢服務，隨時分析其心理，切實解決留守兒童心理健康問題。

2.加大經費投入

學校應加大對“留守兒童之家”硬件設備的投入，增添視頻工具、圖書、玩樂場所等，讓留守兒童覺得學校可以是他們的第二個家，心理上得到真正的解放。有了小朋友的陪伴，還有玩樂以及心理輔導的地方，這樣留守兒童的心理健康能夠得到良好的發展。

3.創建留守兒童之家

建立“留守兒童之家”，為留守兒童營造良好的游戲氛圍，為留守兒童提供屬于自己的休息場所，專門為他們開展一些活動和比賽，如詩歌朗誦比賽、詩詞大會、戶外實踐等，使留守兒童在學習中成長，在快樂的氛圍中增強自身對生活和學習的自信心。

（三）政府貫徹落實政策

長豐縣教育廳應加大對長豐縣各個農村小學留守兒童心理健康教育的資金投入力度，合肥市教育廳廣泛聯系社會外界高校心理咨詢機構，將長豐縣貧困地區以及留守兒童嚴重地帶全方位覆蓋[3]。另外，政府應統籌工作，將學校的心理教育作為考評的項目之一。在鄉鎮、家庭和學校三方面的共同努力下，在政府的統籌下，一定能夠將留守兒童心理健康教育工作落到實處，并認真地執行下去。

（四）“愛心到家”心理幫扶

1.加大對留守兒童的思想道德教育

“愛心到家”幫扶組織要及時把握留守兒童的思想特征，充分利用社會資源，通過舉辦一些感恩活動，感恩老師、感恩父母，提升留守兒童的思想水平，使留守兒童形成“天行健，君子以自強不息”的精神。

2.加強對留守兒童的學習幫助

幫助留守兒童，明確學習目的，端正學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握學習方法，提高學習成績。在學校建立留守兒童造冊的基礎上，加強對家庭情況比較嚴峻的學生進行心理健康輔導。

3.加強對留守兒童的心理輔導

針對留守兒童的心理問題，學校應建立留守兒童心理咨詢室，對其進行心理咨詢輔導。聘請專業的心理咨詢師對留守兒童開展心理檢查和心理輔導，通過心理健康講座進行全面的心理教育，同時，根據學生本身的特點進行一對一的心理健康教育。把心理健康輔導方式與他們的實際生活結合起來，真正做到及時發現，正確疏導，悉心矯正，有效化解。另外，心理咨詢室對于學生的心理健康教育要進行詳盡的記錄和管理，以便以后能夠及時了解學生的具體情況。

四、總結

青少年的發展對祖國未來發展的作用不可估量。但當前青少年留守兒童的心理健康問題日益嚴重，這就需要學校、政府、家長以及社會的共同努力，幫助留守兒童克服各種困難，獲得身心健康成長。

參考文獻

[1]潘素霞.關注與溝通：為了留守兒童的心理健康——關愛“新希望”項目研究初探[J].遼寧教育，2016 （12x）：24-25

[2]馬蘭.關愛半留守兒童心理健康的研究策略[J].課程教育研究，2018（ 29）：13

[3]舒暖，李想，舒喆.湖南省湘西州中小學生心理健康情況調研報告[J].中小學心理健康教育，2019（ 10）：69-72

作者簡介：尤加化（ 1997- ），男，安徽宿州人，研究方向：兒童身心健康教育;劉青霞（ 1982- ），女，安徽安慶人，碩士，講師，研究方向：發展與教育心理學。基金項目：本文系安徽省高等學校省級大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201810959119）的研究成果。