新時代背景下紅色文化對提高小學德育教育質量的實踐

黃灼林

摘要：紅色文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，讓一代又一代的中華兒女學習紅色文化，感受中華文化，有利于讓紅色文化世世代代傳承下去，不僅有助于提高學生的思想道德素養，使其體會紅色文化的精神內涵，還能夠提高學校的德育教育質量，讓學生從紅色文化中感受積極向上的思想、體會責任意識，有助于小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新時代下，利用紅色文化提高小學德育教育質量，就要發揮學校教育的主渠道作用、突出教師的主導作用、強化學生的主體作用。

關鍵詞：新時代背景;紅色文化;德育教育

素質教育背景下，如何優化學校德育教育，促進學生感受更多的正能量，學習積極向上的品格，燃起愛國情感，樹立報效祖國的理想，是每個學校一直在研究的課題。學校是學生發展的主陣地，更是紅色文化發展的平臺。在當代小學德育教學的過程中，教師應該積極探討將紅色文化運用滲透，培養學生的民族品格，幫助他們樹立正確的思想觀念;整合教育資源，擴展教育途徑，豐富德育活動，優化學校的德育教學質量。

廣州市番禺區南村鎮里仁洞小學有著“傳承紅色文化，培育擔當少年”的辦學理念，學校紅色文化氛圍濃厚，一場一園、一人一木都記載著革命先輩的責任擔當，掛牌為紅色文化教育實踐基地，將“擔當讓生命更精彩”作為學校的辦學教育理念。本文以里仁洞小學為例，就新時代背景下，紅色文化對提高小學德育教育質量的實踐展開討論。

一、紅色文化滲透在小學德育教育中的必要性與重要性

紅色文化是中國民族革命精神的代表，更是我國偉大民族精神的發展，有著愛國、進步、民主、科學、依靠群眾、不怕犧牲、為人服務、熱愛祖國、自力更生等精神內涵和思想精髓，其所蘊含的紅色精神是開展小學德育的載體，有著很強的時代價值和教育意義。將紅色文化融入小學德育教育中，有利于讓學生感受紅色文化的精神內涵，讓他們懂得什么是井岡山精神、焦裕祿精神、大慶精神、雷鋒精神、改革開放精神，能夠讓小學生自覺地接受艱苦樸素、銳意進取等精神的影響。通過紅色文化的熏陶和感染，有利于改變青少年的價值取向、精神風貌、道德觀念，幫助他們形成高尚的道德品質和良好的行為習慣，有利于小學生尊重科學、勤奮愛國、善于實踐、勇于創新，真正促進小學生的發展。同時，通過紅色文化的有效融入，能夠豐富小學德育教育的內容和形式，有助于提高德育教育的實效性。

二、新時代背景下，紅色文化在小學德育教育中的實施路徑

（一）發揮學校教育的主渠道作用

依托紅色文化，提高小學德育教育的質量，應該有效地將紅色文化融入小學德育的過程中，結合學校的環境建設、辦學理念、課堂教學以及集體課外實踐活動，建立起“紅色文化——德育教育——學校教育”三位一體的實際德育教育模式。

里仁洞小學的辦學理念是“傳承紅色文化，培養擔當少年”，是從植地莊戰斗中提煉出來的擔當精神，作為學校發展的教育理念。這樣，在學校中就形成了一種文化氛圍和情感追求，讓每位學生都懷揣堅定的信念——擔當，讓學生對學習、對班級崗位、對自己做的每一件事情負責任，對家庭、班級、集體負責任，在紅色精神文化和價值的指引下，潛移默化地提高他們的擔當精神和責任意識。

在擔當精神的引領下，學校積極構建以紅色文化為依托和代表的校園環境建設，以外觀整潔、文化內涵深刻的環境建設對學生進行熏陶感染，建立以紅色文化為主題的校園景觀，讓學生耳濡目染，真正提高學校的德育效果。例如：學校建有“接過手中的槍”主題雕塑、“踏著先烈的足跡”浮雕、植印文化廣場、里仁學宮、“盼歸來”文化區、“閃閃紅星”文化區、“里縱門”文化區、“日記里的故事”文化區、“巷戰”文化區、紅色文化教育基地、仁賢廳、自立園......通過物質文化和精神文化的建設，讓小學生深受紅色文化的熏陶和感染，讓他們將講責任、勇擔當、立志成才、報效祖國等理念作為自己的行動準則和發展目標，引領學生為實現自己的理想而努力奮斗。

另外，學校還積極開展擔當教育課程體系，通過校本教材、校本課程的有效開展，為傳統文化融入德育教育中提供了平臺和途徑，有利于讓學生親身體驗和感受傳統文化，提高自身的思想品德，以校本課程和校本教材為依托，開展一系列擔當教育、責任教育。如通過戶外自立體驗課程，讓小學生掌握一些生活技巧，讓他們能夠體驗生活、感悟生活，并提高自理能力;在自主管理課堂中，引導小學生自我管理，提高他們的自律能力;開展值日班長全員班干制，讓每一位學生為了班集體的榮譽而努力、奉獻，有助于真正讓學生感覺到集體的力量以及自身的責任，提高學生的集體責任感以及班級凝聚力;開展軍訓拓展課程，讓每位學生真正融入體能訓練中，培養他們不畏困難、勇于擔當、積極進取的品質，鍛煉他們堅強的意志力。

學校還開展了一系列綜合實踐活動，讓學生在實踐中認知，在實踐中交流，在實踐中展示，感受各種德育信息，培養正確的價值觀念，提高責任和擔當。例如，開展紅棉擔當勛章爭章活動，以大講堂的形式，讓每位學生積極參與，提高他們的責任意識。

（二）突出教師的主導作用

教師是學生發展的引路人，更是學生精神的塑造者。通過紅色文化提高學校德育教育實效，教師應該充分挖掘紅色文化中的教育資源，配合學校的工作，對學生進行紅色文化教育以及德育教育，讓學生感受更多的紅色精神，鼓勵學生積極參與學校組織的各類紅色文化教育活動，從而讓學生在潛移默化中接受紅色教育、學習紅色精神，進而提高德育教育效果。如，學校編制了校本教材《擔起一片天》，每位教師應該積極地參與校本課程的編制和本地紅色文化教育內容的挖掘中，結合本學校的教育特色以及學生的實際情況，不斷地優化和創新“擔起一片天”課程。在教師的引導下，小學生盡情地接受擔當教育和責任教育，讓每位學生都能成為有豐厚的文化底蘊、有國際視野、有責任擔當的現代中國人。

（三）強化學生的主體作用

學校開展的一系列紅色文化教育活動，需要在教師的引導下，發揮學生的主觀能動性，讓他們積極地融入各種教育活動中。例如，自覺保護校園中以紅色文化為主題的校園景觀，從這些景觀的觀看、保護中，讓學生體會各種紅色文化精神和內涵;在學校開展的生活性、實踐性、研究性的擔當教育特色過程中，要積極地發揮學生的主體性，讓他們積極融入一些紀念活動、體驗課程、項目設計過程中，讓學生在身體力行中實踐道德真知，在不斷的交流中各抒己見、交流思想，體驗不同、獲得體悟。

以紅色精神為指導，將紅色文化融入小學德育教育中，對學生進行共產主義理想信念教育、愛國主義教育，有助于讓他們接受更多的傳統文化的渲染和熏陶，切切實實提升小學生的思想品德，幫助他們塑造健全的人格和形成積極向上的品質，用紅色精神點燃小學生成長的熱情，用紅色精神為學生的發展鋪路。通過常態化、課程化的紅色文化教學，讓學生立智立德，真正做到愛國愛家、自強擔當，讓他們熱愛祖國、立志成才。隨著紅色文化的不斷深入，學生在學習和生活中學會了擔當，為學生形成健全的人格素養奠定基礎，實現“家校共贏”。

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