優化小學數學課堂練習的探索與實踐

麥志林

摘要：練習是小學數學教學的一個必不可少的環節，通過一定數量的練習，可以使學生牢固掌握大綱所規定的基礎，形成熟練的技能技巧。文章就新課標指導下，如何充分發揮練習的針對性、趣味性、系統性、創新性、激勵性進行了具體的分析，提出了設計練習的具體方法，并就練習的內容、形式、反饋、主體性、評價五方面談了自身的認識與思考。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;教學探索

練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發展，還可以獲得反饋信息，檢驗學生學習數學的能力，評價教與學的水平。近年來，筆者在數學練習中嘗試了多種方法，取得了一些成效，下面談談自己的體會。

一、有針對性地設計練習內容

傳統的練習內容單一，常常是簡單重復、機械訓練，學生缺乏主動性。教師要精心設計練習，優中選優，真正做到量少質優、內容豐富、目標明確、靈活自由，讓學生積極主動地鞏固知識，培養能力。

教師要以教學大綱為準則，根據教學要求和學生實際情況精選練習。教師要親自演算設計的練習題，了解題目的難易及解題規律，明確其功能和需達到的目標，做到心里有數。

要減“量”提“質”。如果練習設計隨意，只是進行大量無選擇、無節制的題海戰術，會加重學生負擔。教師平時要積累習題和例題，把一些有針對性方法、時代感明顯、思維訓練高效、方法靈活新穎的題目提供給學生，達到舉一反三、觸類旁通的效果，避免出現機械重復的現象。

練習的設計要有層次、有梯度、難易結合，還要注意彈性化原則。即要面向全體學生，實行多層次、多角度的練習，不論是練習的數量或難易程度，實行相同起點、不同終點，分層達標，讓全體學生都有適合自己的題目，真正實現所有學生在數學上都有不同的發展。這樣能有效激發學生的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高練習質量。

二、增強練習的趣味性

“興趣是最好的老師。”要激發學生練習的熱情，必須認真挑選練習的形式，在多樣性、操作性、生活化等方面下功夫，盡量設計趣味十足的練習，做到靈活、新穎、有趣，讓學生一看練習就躍躍欲試。

題型結構要多樣化，采用填空、選擇、判斷、改錯、匹配、組合、變式等多種形式。要改變題目常規的直白敘述，用親切有趣的語言表述。如將填空題稱為“開動小腦筋”，改錯題稱為“我是小老師”等。還要改變單一的文字呈現方式，可采用文字、表格、卡通漫畫、照片、實物投影、多媒體動態演示等多種呈現方式吸引學生，培養學生對數學的興趣。還可把練習編成故事、謎語、童話等，盡可能吸引學生。

提倡在游戲中練習。生動的游戲活動能營造愉快的學習氣氛，鼓勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如筆者在課堂教學中經常引導學生玩“掃雷游戲”，把錯誤比作“地雷”，引導學生主動“掃雷”，并開展“掃雷標兵”競賽。根據“掃雷”的戰果，引導學生分析“雷區”的特征，今后如何“避雷”“排雷”，也可引導學生之間相互“設雷”，提高他們的“防雷”能力。這樣的游戲練習生動有趣，學生樂在其中。

在操作中練習。動手操作是學習數學的一種有效方式，符合學生的心理發展規律和認知特點。要多讓學生動手操作，讓學生在“做”中思考、“做”中發現、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決、“做”中創新。教師要創造機會鼓勵學生大膽說，給學生發言的機會，特別是對于不善于言語表達的學生，更要熱心鼓勵。說的內容可以是條件中獲得的信息、問題的數量關系、解題的方法步驟等，通過說的練習使學生明確解題方向、思路清晰，進一步培養學生的邏輯思維能力。

三、加強練習的系統性

練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學訓練活動，也是教師掌握教學情況，反饋調節教學的重要手段。教師要從練習中細心觀察、仔細研究，全面獲得反饋信息，及時調整教學手段，不斷提高教學效果。

在備課時就要統一設計課前預習、課堂練習和課后練習，使之形成由淺入深的問題系列，引導學生在不斷探究中逐步鞏固和提升。同時要針對各種教學情況預設不同的練習，以便根據教學進程靈活采用，做到有的放矢。

要研究性地批閱練習，善于總結學生出錯的原因，并針對學生練習中反映出來的問題確定教學重點，達到知識系統性與查漏補缺的有機結合。教師要及時撰寫練習反饋記錄，看看是否達到了既定的教學目標。

加強綜合運用的練習。傳統的練習設計往往局限于本節課的知識，久而久之，學生容易形成慣性思維，解題方法模式化。教師要注意知識之間的內在聯系，根據學生的反饋情況，盡可能地滲透一些綜合性的小練習，以幫助學生在練習實踐中全面思考問題，有效地防止思維定勢的形成。

四、提倡自主練習，加強創新性

“學生是學習的主人。”要把學習的主動權還給學生，倡導合作交流、實踐創新，自主探究的學習方式，充分發揮學生的聰明才智，讓全體學生在練習中體驗探索與發現，嘗試成功的樂趣。

要用好小組合作這個載體。讓學生在合作過程中主動提出問題，自由地展開討論和交流，敢于嘗試、學會傾聽以及自我反思。通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方法，同時分享別人的解題方法，在討論不同方法優缺點的過程中，學生的思路會更明晰，能多角度、多層面地尋求問題解決的策略，對于增強學生的自信心、培養創造性思維十分有利。

提倡一題多變或一題多解，拓寬學生的思維空間。在教學中，教師可引導學生對于同一問題的條件或結論略作變化，提出一個個新的問題，或者根據同一題目嘗試多種解法，使學生逐步養成善于思考、善于探索、敢于標新立異的創新意識和學習習慣。

鼓勵自主糾錯，提高學生判斷能力。要充分發揮學生的主體意識，讓學生從全新的角度審題、思考，采用正確的方法、思路解決問題，讓他們有一個重新認識、重新體驗的過程，同時讓學生自己分析出錯的原因，自己對錯題進行小結，以加深印象。

提倡自主性練習。讓學生根據自身特點設計練習，引導學生積極思考、掌握知識、培養技能、主動發展。如筆者在每一單元結束后都設法讓學生“秘密”編擬幾道練習，并要求做出解題過程和答案。再根據題目內容和題型選擇后匯集一張讓學生練習，并在每一小題后面注上學生姓名。由于題目都是學生所編，他們做起來極有興趣。學生每編一次練習，都要認真看書、查閱資料、積極思考。學生積極主動地投入設計創新中，有效地擴大學生自主探索、解決問題的時間和空間，形成生動、活潑、創新的學習局面。

五、練習的評價要多樣化，加強激勵性

練習評價作為重要的教育手段之一，其目的在于激勵學生認識自我，不斷進步。無論練習設計多新穎，方法多先進，如果評價老套，其新價值就無法體現。教師要深入研究和改進練習的評價方法，充分發揮評價的激勵作用，使評價真正成為促進學生成長的助推器。

藝術性地運用批改符號，如“？”“△”“☆”“！”等。遇到“錯題”不要輕易打“×”，要引導學生自主糾錯，認真傾聽學生的思考過程，倘若學生的思考別出心裁，可以肯定與表揚，或啟發引導其理清思路。這樣既保護學生的自尊和自信，又大大提高了學生學習數學的興趣和熱情。

加強一些指導性、啟發性、鼓勵性語言評價的運用。如“仔細看一下，題目的意思理解了嗎？”“運算順序對嗎？”“想一想，還有沒有其他更便捷的解法？”

“老師期待你的進步！”等等，通過貼心的話語、熱切的期盼打動學生，幫助其樹立信心，激發斗志，從而較快地進入一種良性的學習狀態。

要用發展的眼光對學生練習進行綜合性評價。教師不能只以練習的正誤作為評價依據，還要把學生的學習過程、創新精神和動手實踐能力等納入評價范圍。要善于發現學生練習中的優點和思維中的亮點，及時總結、肯定學生學習上的進步和成績，鼓勵學生有自己的見解和創新，充分調動學生的學習積極性。

教師認真地做好練習設計，能把學生從過多過濫的練習中解脫出來，使學生練習以內容豐富、趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇、科學評價為主，讓學生的知識在練習中升華，技能在練習中掌握，能力在練習中形成，思維在練習中發展，真正提高數學能力。