提高小學數學課堂教學質量的方法

鄧雨清

摘要：課堂教學質量直接影響學生掌握知識的程度，小學數學教師要集思廣益，運用具體有效的教學方式優化課堂，促進小學數學教學質量產生質的飛躍。文章簡要分析提高小學數學課堂教學質量的幾個方法：讓學生參與學習材料的選取過程;善于運用游戲教學加強學生的數感;培養學生良好的數學學習習慣;及時做好效果反饋;轉變計算練習的教學模式。

關鍵詞：小學數學;課堂教學質量;教學方法

一、讓學生參與學習材料的選取過程，更切實際地提升課堂質量

在傳統的小學數學課堂中，學生的學習材料一般都是授課教師提前準備好并分發給學生備用的。比如，在《比例》這一堂課中，教師一般會向學生展示出形狀相同、比例不同的多面國旗、三角形模具或者筆記本等。盡管教學工具種類復雜多樣，但是其能否真正引起學生的學習興趣、得到學生的青睞，還需要進行一定的考察。因為，在這些只體現教師個人意志的學習材料中，可能會使得部分小學生喪失學習數學的動力和興趣，從而無法全身心投入課堂學習中，教學質量難以提高。那么，要想改變此現況，教師就應該開放學習材料的征集通道，邀請學生積極參與學習材料的選取工作，讓學生切身感受挑選學習材料的過程，從而更能理解教師的用心。同樣在《比例》這一課中，教師在編寫習題時，可以詢問學生的想法和意見，汲取其中的有效成分，深入了解學生的真實感受。這既能凸顯學生在學習過程中的主體地位，又能對學生因材施教，充分考慮學生的學習需求，提高教學效率，培養學生對數學的學習興趣和熱情。

二、善于運用游戲教學加強學生的數感，提高課堂教學質量

當教師在課堂上講解解題技巧，或者板書習題解答步驟時，許多小學生容易犯困。或許是因為學生對數字的理解能力有限，他們往往無法直接看出習題中的解題技巧和數字與數字之間的聯系。游戲教學方法是小學生十分喜愛的一種教學方式，對于他們這個年齡層而言，游戲教學法能起到一定作用，教師不一定要選擇傳統的講解法來傳授較抽象的知識。當教師有意識地培養小學生的數學學習能力或者提升其數感時，就可以充分利用游戲的活潑性和趣味性來訓練學生的思維能力。

比如教師在向二年級學生傳授乘法口訣的知識時，可以設計打田鼠小游戲，每一個小田鼠代表一道計算題，如果學生能準確無誤地解答出這道計算題，那么就可以把小田鼠模型獎勵給他。諸如此類的小游戲，不僅能讓學生在玩中學，在學中樂，更能化枯燥的數學知識為具體、形象，讓教師樂于教學，讓學生樂于學習，進而提高小學數學課堂的教學質量。

三、培養學生良好的數學學習習慣，提高課堂教學質量

小學時期是學生初步適應社會的良好時期，也是教育學生、培養學生良好習慣的最佳階段，是學生接受知識洗禮的良好時機。因此，教師尤其要重視這一階段學生數學能力的提升及學習習慣的培養。

以應用題教學為例。首先，教師要引導學生仔細審題，對于初步接觸應用題的小學生而言，正確理解應用題題目十分困難。所以，教師更應該耐心指導學生細心讀清楚題目中的每一個字，不能將已知數據弄反、弄錯，盡量避免出現一些低級錯誤。其次，在運算過程中，教師要指導學生將口算、筆算、心算巧妙結合起來，順著思路解答。最后，解答完成后，教師要督促學生自己檢查計算結果，促使其養成良好的檢查習慣。其實，這不僅僅是解答應用題這一類型題目的方法，對于數學領域的任何一種題型都是適用的。

數學是一門需要通過大量計算才能完成的學科，這種“步步為營”的解題方法貫穿于整個數學理論知識體系之中。因此，良好的學習習慣是學生汲取數學知

識、提升課堂教學質量的必不可少的要素之一。

四、及時做好效果反饋，提高課堂教學質量

要想有效提高小學數學課堂的教學質量，及時做好效果反饋也是教師必不可少的一項教學任務。師生間的互動是一種雙向的活動，教師的課堂教學質量可以通過學生對知識的掌握情況反饋出來。一堂課結束之前，教師可以安排一次相應的反饋練習。在反饋練習中，教師可以及時掌握學生基本的學習吸收情況，及時獲取有效信息，然后根據學生的效果反饋，制定下一階段的教學計劃，讓學生深刻認識到自己尚未掌握以及遺漏的知識點。以此對癥下藥，從而提高課堂教學質量。反饋要求需要做到循序漸進，為了達到這樣的效果，授課教師需要認真設計、精心準備，既不能把尖子生的學習情況作為效果反饋的最佳標準，也不能將成績有待提高的學生的學習情況作為效果反饋的最低標準，不能極端判斷學生的學習情況。對于有效的反饋信息，教師需要及時從中發現問題、總結問題、反饋問題，要給予其一定評價，然后引導學生自主發現問題所在并及時調整。在這個過程中，教師要對學生進行細心鼓勵，對學生的困惑要認真分析、仔細解答，讓學生懷著愉快的心情學習。這些措施對于提升小學數學課堂教學質量有著很大的幫助。

五、轉變計算練習的教學模式，提高課堂教學質量

在小學數學核心素養這一課題中，計算能力是一項較為特殊的素養，小學生的計算能力經常需要通過大量的運算練習得到增強。就目前教育狀況而言，當前的小學數學運算練習通常存在學生計算興趣不夠濃厚、日常運算習慣有待改正、過度練習等普遍問題，這些問題的出現對實際練習的效果和學生計算能力的提升都有著很大的消極影響。所以，轉變教學模式是十分有必要的。小學生尚未完全擺脫愛玩的天性，教師恰巧可以充分利用小學生的這一性格特點，在實際的教學過程中通過互動游戲的方式喚醒和激發學生對數學學習的興趣，達到寓教于樂的教學效果，將數學理論基礎知識和游戲充分結合，不斷提高學生的口算能力和運算知識的運用能力。

比如，二年級學生在學習乘法口訣時，教師可以提前準備一些寫有運算符號和數字的卡片，帶領學生進行接龍的運算小游戲。教師還可以展開限時運算游戲，引導學生在緊張感中提升計算能力和水平。或者在練習設計時精心設計練習層次，即練習由淺入深、由熟到巧，循序漸進地進行，使學生的認識逐步深化，不斷發展，從而提高學生對計算練習的興趣和能力，自然就提高了課堂教學的質量。

綜上所述，要想有效提高小學數學課堂的教學質量，教師需要充分利用各種高效的教學手段，發揮學生的主觀能動性，促進學生高效率地吸收課堂知識。在教學的手段上，教師秉持創新思維，為學生提供充足的自我表現機會，使得他們能不斷發現自身學習問題，并配合教師完成效果反饋工作，最終達到解決問題的目的。還要不斷創新有效的教學模式，轉變傳統的教學思維模式，通過師生的共同努力，小學數學的教學質量一定能夠穩步提升。

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