班主任工作漫談

陳明佳

摘要：班主任每天需要面對(duì)瑣碎而又繁重的班級(jí)管理工作，想要有效地應(yīng)對(duì)班主任工作，則要講究方法。作為年輕教師，要積極地向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教相關(guān)的班級(jí)管理方法，除了做到多聽(tīng)、多問(wèn)、多想之外，還要做到多反思——反思自身的教育方式是否在做無(wú)用功還是能真正起到作用;此外，充分信任學(xué)生，把相關(guān)的班級(jí)管理工作交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事情可做，讓學(xué)生自己管理自己;作為班主任，還要與學(xué)生一道建立健全班級(jí)管理制度，并引導(dǎo)學(xué)生平衡各科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;管理方法

班級(jí)就像一個(gè)小型的社會(huì)，每天有不同的事情在班級(jí)中上演。班主任工作紛繁復(fù)雜，學(xué)生的問(wèn)題反反復(fù)復(fù)、層出不窮，這不但需要班主任踏踏實(shí)實(shí)地工作，還需要練就強(qiáng)大的內(nèi)心，以便更好地服務(wù)學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有智慧型班主任才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。下面，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勗诎嗉?jí)管理中的一些個(gè)人見(jiàn)解。

一、向前輩請(qǐng)教，做到多聽(tīng)、多問(wèn)、多想

一些教師前輩在班主任工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)大部分都能夠直接應(yīng)用，這也是班主任提高班級(jí)管理水平快捷的方法。學(xué)生問(wèn)題歸納起來(lái)不外乎就是打架、早戀、用語(yǔ)不文明、追逐、不講衛(wèi)生等等。對(duì)于這些問(wèn)題，前輩積累了一套有效的“教育公式”，他們反反復(fù)復(fù)地處理一個(gè)個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，十分清楚哪種方法最有效。這些大部分資源是可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，稍作變通就可以直接應(yīng)用。平時(shí)的班級(jí)管理中就會(huì)出現(xiàn)很多的教育案例，年輕的班主任要多聽(tīng)、多看、多思考，思考前輩怎么教育學(xué)生，思考前輩怎樣跟學(xué)生分析問(wèn)題，思考前輩怎樣把話真真正正說(shuō)到學(xué)生心里面。

二、常自我反思，教育能否作用到學(xué)生心里

筆者認(rèn)為，“不要輕易教育”，什么意思呢？很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，筆者看到有些班主任未了解事情的來(lái)龍去脈，未經(jīng)思考就責(zé)備學(xué)生，反反復(fù)復(fù)地說(shuō)。班主任普遍帶班的周期是兩三年，有些話學(xué)生聽(tīng)多了，他們就會(huì)麻木，漸漸地，學(xué)生對(duì)這套教育方法就會(huì)產(chǎn)生免疫能力。筆者認(rèn)為這是非常嚴(yán)重的事情，以后再怎么教育，都很難作用到學(xué)生心里。常言道：

“不打沒(méi)準(zhǔn)備的仗。”所以在做好準(zhǔn)備前，不要輕易教育，既然教育，就要說(shuō)到點(diǎn)上，說(shuō)到學(xué)生心坎上。所以，教育之前，或者跟家長(zhǎng)溝通之前，先要做好準(zhǔn)備，或者向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，怎樣的教育方式更有效。平時(shí)則要常自我反思，自己的教育能否作用到學(xué)生心里。

三、人人有事做，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉

人人有事做，這是筆者從魏書(shū)生老師身上得到的啟發(fā)。人人有事做，學(xué)生在班集體中才有存在感，他們才會(huì)覺(jué)得自己是班集體中的一分子，這也更能增強(qiáng)他們的班集體榮譽(yù)感。不要怕學(xué)生做不好，不要怕因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)做不好，拿不到文明班就不讓學(xué)生做。筆者認(rèn)為，作為班主任，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有鍛煉的權(quán)利，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。所以，班主任首先要屏棄功利和唯名次而行的思想。

我們不妨做一個(gè)“閑人”班主任，班級(jí)就像一個(gè)小型的社會(huì)，我們可以設(shè)立“銀行”“醫(yī)院”“法院”“派出所”等機(jī)構(gòu)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們自己管理自己，使他們真正成為班級(jí)的主人，以調(diào)動(dòng)他們的積極性和責(zé)任心。下表是班級(jí)架構(gòu)的一個(gè)模板。

四、教育學(xué)生各科平衡發(fā)展

剛從事教師工作時(shí)，筆者一有時(shí)間就待在班上，布置的作業(yè)也比較多，所有涉及小學(xué)語(yǔ)文方面的知識(shí)筆者都會(huì)講解，學(xué)生也把大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高得很快。但因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文占用了大部分時(shí)間，使得數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠占了，導(dǎo)致這兩科的成績(jī)下降得很快，最后形成了搶時(shí)間的局面，一年后，班里的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出疲倦的狀態(tài)，后來(lái)需要花更多的時(shí)間和精力修補(bǔ)這個(gè)漏洞。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這兩門(mén)課程的銜接性非常強(qiáng)，一旦落下，就很難跟上，所以，班主任是班級(jí)的總負(fù)責(zé)人、策劃者，有責(zé)任平均分配學(xué)生三科的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、建立健全班級(jí)管理制度

一個(gè)班集體更像一個(gè)小型社會(huì)，要想班級(jí)健康地運(yùn)作，創(chuàng)立健全班級(jí)管理制度必不可少。以平等、民主為創(chuàng)建原則，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近，使他們的努力都得到回報(bào)。其次，做到“職責(zé)到人”，筆者訂立的班訓(xùn)是：負(fù)責(zé)！負(fù)責(zé)！負(fù)責(zé)！筆者教育他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，有獎(jiǎng)有罰。筆者漸漸明白“有痕教育”更能讓學(xué)生銘記于心，起到警示作用。例如，我們班每個(gè)學(xué)生的桌子椅子上都有一個(gè)名字標(biāo)簽，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這套桌椅會(huì)陪伴你到畢業(yè)，誰(shuí)弄壞了，誰(shuí)負(fù)責(zé)維修、賠償。”如果班里遇到不能調(diào)和的矛盾，就在“班級(jí)法庭”解決，學(xué)生既是“法官”“律師”，又是旁聽(tīng)觀眾。這樣的管理方式既能公平處理矛盾，又能對(duì)其他學(xué)生起到警醒的作用，也是一次難得的班紀(jì)教育。

有一句話是這樣說(shuō)的：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊。”作為班主任，我們要用真心澆灌每一顆心靈的種子，相信總會(huì)有一天燦爛盛開(kāi)，綻放不會(huì)缺席。班主任工作是一門(mén)綜合的學(xué)科，沒(méi)有固定的模式可遵循，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，需要我們要用真心做好班主任工作，方不辱教書(shū)育人使命。