基于教育信息化的高職院校課堂環(huán)境管理

黃 銳

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230000）

0.引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其與教育的相融合，生成了教育信息化。在此背景下，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機遇，不僅促進(jìn)教育教學(xué)的有效開展，更對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)意義。教室是高職院校教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，教育信息化推廣的今天，越來越成為教學(xué)空間變革的核心。教育信息化背景下，智能教室、技術(shù)豐富教室的研究逐漸增多，改善了課堂環(huán)境管理模式，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 因此，教育信息化下，高職院校應(yīng)與時俱進(jìn)，為學(xué)生營造一個自主、輕松、動態(tài)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.教育信息化下課堂環(huán)境管理的概述

1.1 課堂環(huán)境管理的內(nèi)涵

課堂環(huán)境是指，影響課堂生活的外部條件總和。 課堂環(huán)境管理涉及的教育教學(xué)方面過程，包括心理方面，如群體目標(biāo)、行為規(guī)范、輿論、人際關(guān)系、情感生活、班級紀(jì)律、傳統(tǒng)教學(xué)模式等；教學(xué)物質(zhì)方面，如課堂教學(xué)用品、陽光、通風(fēng)等；社會方面，如教師綜合素質(zhì)、家長的文化素養(yǎng)、學(xué)校管理水平、社區(qū)文化環(huán)境乃至社會風(fēng)尚等。上述因素可以相互滲透，影響熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)、個性、思維、品質(zhì)、能力的形成。 學(xué)校教學(xué)任務(wù)，是篩選和整合來自各方面的影響，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 教育信息化下課堂環(huán)境管理的意義

根據(jù)上述對課堂環(huán)境管理內(nèi)涵的分析，我們也可以說課堂環(huán)境管理是一種隱形教育管理模式，其與顯性教育管理模式的相融合，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，以環(huán)境感染、熏陶、影響學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而教育信息化發(fā)展，能夠促進(jìn)課堂環(huán)境管理的進(jìn)一步優(yōu)化。在教育信息化背景下，智能教室的生成，為營造良好的環(huán)境管理模式，實現(xiàn)教學(xué)的智能化、自動化、自主化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，由于受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，導(dǎo)致課堂環(huán)境氛圍沉悶，將教育信息化運用到高職院校課堂環(huán)境管理中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于更好的增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的增強。

2.高職院校課堂環(huán)境管理存在的問題

2.1 教師教學(xué)管理能力不足

課堂教學(xué)是教師教授，學(xué)生接受知識的雙向過程，從這一視角而言，教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，還應(yīng)該肩負(fù)學(xué)生管理工作，以自身經(jīng)驗教育、引領(lǐng)學(xué)生，增強學(xué)生各項能力、素養(yǎng)、品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 然而，在實際教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生知識傳遞，對于學(xué)生是否將知識內(nèi)化、是否掌握知識，關(guān)注度較少。 通常情況下，教師在講臺上授課，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中玩，這種教學(xué)模式雖然能夠完成授課任務(wù)，但教學(xué)成效很不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力培養(yǎng)不足。究其原因，是因為教師教學(xué)管理能力不足，不能夠采取合理、科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。同時，教師也忽視環(huán)境育人模式的重要性。在教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，使課堂環(huán)境較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

2.2 高職院校教學(xué)管理落后

高職院校在學(xué)生監(jiān)督中也存在一定忽視性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失。一方面，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，各大院校招生規(guī)模不斷的拓展，進(jìn)一步影響到高職院校招生情況，使高職院校招生越來越困難。據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，部分學(xué)生選擇高職院校，只是為了一紙文憑，這些學(xué)生在選擇高職院校的第二個因素，是高職院校管理不是很嚴(yán)。 學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)中，為了確保只是就業(yè)率，很多院校愿不愿意運用嚴(yán)格的管理形式去約束學(xué)生。 在此背景下，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的行為。而在處罰學(xué)生中，真正受到處罰的學(xué)生很少，甚至部分高職院校不愿意開除學(xué)生，使學(xué)生犯錯更加肆無忌憚。

3.教育信息化的高職院校課堂環(huán)境管理策略

3.1 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，為學(xué)生營造的課堂環(huán)境模式過于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)知識。教育信息化背景下，教師應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合，為學(xué)生營造豐富多彩的課堂環(huán)境環(huán)境，使學(xué)生受到感染，積極主動融入到學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而增強高職院校課堂環(huán)境管理質(zhì)量。信息技術(shù)發(fā)展的今天，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的生成，不僅有助于學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在知識傳遞中，教師運用多媒體為學(xué)生播放微課，將知識圖文并茂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生受到感染，積極主動融入到教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)信息技術(shù)下環(huán)境育人模式，進(jìn)而教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境管理模式

課堂環(huán)境包含師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等因素，這些也是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。良好的課堂環(huán)境管理模式，構(gòu)建在師生平等基礎(chǔ)上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，有助于教學(xué)活動的開展。教育信息化下，教師為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境管理模式，將教學(xué)立足于學(xué)生，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合課程知識，為學(xué)生營造良好課堂環(huán)境，重視學(xué)生能力、素養(yǎng)、思維的發(fā)展，融入師生、生生互動環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在快樂、自由、開放的教學(xué)環(huán)境中全面成長。

3.3 實現(xiàn)線上線下教學(xué)管理模式

高職院校的人才培養(yǎng)模式，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識，還應(yīng)該重視學(xué)生知識運用能力與實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。 基于此，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容分成模塊化，將模塊化的知識內(nèi)容運用信息技術(shù)制作成微課、教學(xué)視頻形式，方式給互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生對知識提前掌握，有助于課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。例如：在高職院校教學(xué)之前，教師引領(lǐng)學(xué)生借助微課自主學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生對知識有所掌握，在課堂教學(xué)中，教師運用教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生受到環(huán)境感染快速融入到教學(xué)活動中，之后教師為學(xué)生開展探究性、實踐性、啟發(fā)式教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生在活動中運用知識，增強學(xué)生實踐能力。

3.4 增強教師綜合素養(yǎng)

由于部分高職院校不愿意采取硬性規(guī)章制度約束與懲罰學(xué)生，基于此，可以采取隱形教育措施，以環(huán)境育人模式為導(dǎo)向，為學(xué)生營造一個良好的課堂環(huán)境管理氛圍，通過環(huán)境感染學(xué)生，讓學(xué)生受到影響，與他人一同融入到學(xué)習(xí)中。教育信息化下，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建一個智能教室，運用信息技術(shù)營造班級良好環(huán)境，感染學(xué)生進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 這就需要高職院校與教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖龀鲆欢ǖ母淖儯M(jìn)而才能夠促進(jìn)信息技術(shù)更好的運用到課堂環(huán)境管理中。

學(xué)校方面，應(yīng)該加強教學(xué)管理制度的構(gòu)建，增強環(huán)境育人管理意識，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境與班級環(huán)境。在校園環(huán)境中，可以借鑒一定高等院校校園環(huán)境構(gòu)建形式，營造一個濃厚的教書育人場所。 在班級環(huán)境中，為教師多媒體授課提供保障，構(gòu)建信息技術(shù)軟硬件設(shè)施，加強資金的投入，完善與構(gòu)建校園網(wǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)更好的運用課堂環(huán)境管理中，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。 此外，對于部分教師素養(yǎng)低情況，學(xué)校根據(jù)教師實際情況，為教師開展針對性的培訓(xùn)工作，鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，增強教師綜合素養(yǎng)，進(jìn)而才能夠更好的為高職院校教育教學(xué)工作服務(wù)。

教師方面。教師與時俱進(jìn)，意識到環(huán)境育人的重要性，并且通過自主學(xué)習(xí)不斷的豐富與武裝自己， 增強自身專業(yè)化能力與綜合素養(yǎng)，規(guī)范自身言語，以自身感染、影響學(xué)生，為課堂環(huán)境管理提供保障，使學(xué)生在教師的感染下，更好的規(guī)范自身，增強學(xué)生掌握管理能力。 同時，通過學(xué)習(xí)增強自身信息技術(shù)運用素養(yǎng)，不僅使自己能夠有效的運用信息技術(shù)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生如何運用信息技術(shù)，更能夠運用信息技術(shù)與教學(xué)知識相融合，制作微課、教學(xué)視頻課件，通過教學(xué)視頻課件，為學(xué)生營造良好課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中取得良好的成績。

4.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及千家萬戶，在為當(dāng)代人們提供便利的同時，變革著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式。而教育與信息技術(shù)的相融合，有助于增強課堂環(huán)境管理質(zhì)量。教育信息化下，教師應(yīng)重視課堂環(huán)境管理，運用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，感染學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升。