新時代背景下大學生自我教育、自我管理、自我服務模式研究

孫 磊

（山東財經大學 山東 濟南 250014）

隨著時代的不斷發展，大學生的思維方式、價值觀念都發生了深刻變化，給我國院校人才培養提出挑戰。 目前，提升大學生“三自”能力，已經成為我國院校的重要任務，對學生的成長成才有著重要影響。 我國院校需要充分調動大學生積極性和主動性，引導大學生進行自我教育、自我管理、自我服務，使大學生更好地認識自己。 同時需要積極探索在大學生“三自”能力培養路徑，為大學生發展和進步保駕護航。

1.大學生自我教育、自我管理、自我服務模式的內涵

自我教育，是學生認識自身能力的重要途徑，也是學校德育教育的重要方式。 自我教育要求教師根據學生身心發展特點設計教育路徑，幫助學生提高自我認識能力，激發學生自我發展的積極性和主動性。 自我教育既是教育的結果，也是教育的內在動力。 通過自我教育，學生的地位由被動變為主動，可以主動學習知識、自覺接受教育。自我管理，是個體管理的內化形式，包括對行為、思想等多個方面的約束。大學生自我管理，強調大學生主體特性，有利于學生全面發展。自我服務，是指學生需要具有自我服務意識，為自己和他人服務，進而為社會服務，從而實現人生價值。自我教育、自我管理、自我服務模式，是一種新型教育模式，也是學生自我發展的重要過程，更是學生主體地位的價值體現。

2.建立大學生自我教育、自我管理、自我服務模式的重要性

2.1 滿足大學生成長成才內在需求

大學是大學生人生中的黃金時期，在這個時期中，大學生渴望成長、成才，擁有遠大理想和抱負。 大學生既脫離了父母和家庭的羈絆，又享受著學校提供的高質量服務，自我意識逐漸增強，健全人格隨之形成。 在這時，大學生的身心發展特征為學校建立自我教育、自我管理、自我服務模式提供了前提條件?，F代社會是學習型社會，學生想要在社會中立足，就必須具備自我教育、自我管理、自我服務的能力。 建立自我教育、自我管理、自我服務模式，滿足大學生成長成才內在需求，有利于提高學生綜合素質。 在自我教育、自我管理、自我服務過程中，學生積極參加活動，主動學習知識和技能，獨立自主解決問題，思想走向成熟，人格走向獨立，能更好地適應社會。

2.2 符合素質教育根本要求

大學生處于社會化的關鍵時期，在這個時期中，他們的獨立意向非常強烈，各個方面的能力也在迅速提高。大學生社會化的過程，是指大學生通過內在控制，適應社會的過程。 高等教育肩負著培養人才的艱巨任務， 培養出的人才不僅要具備良好的思想素養和心理素質，還要具備扎實的知識和技能。建立大學生自我教育、自我管理、自我服務模式，有利于培養大學生“三自”能力，符合素質教育根本要求。我國院校將教學和育人相結合，從思想、素質、知識等多個方面培養學生，不僅可以提高學生知識水平，還可以提升學生綜合素質，有利于學生成長和發展。這種教育方式、管理方式和服務方式，對學生和學校起著重要作用，一方面，增強了學生適應社會的能力，另一方面，減輕了學校的教育管理成本，能加速實現素質教育目標。

3.建立大學生自我教育、自我管理、自我服務模式存在的問題

3.1 教師隊伍建設落后

教師是建立大學生自我教育、自我管理、自我服務模式的主力軍。目前，我國院校在教師招聘和培養方面沒有做好工作，缺乏指導力度，使得教學隊伍無法滿足實際需要，影響學生“三自”能力培養。 在人才培養過程中，教師占據著重要地位，發揮著重要作用，因此，建設教師隊伍非常重要。 一些教師雖然了解“三自”能力培養重要性，但缺乏相關工作經驗，無法解決實際工作中出現的問題，致使“三自”能力教育始終無法達到預期效果。

3.2 學生缺乏學習動力

在學生“三自”能力培養過程中，許多學生對“三自”能力培養并不重視，致使大學生自我教育、自我管理、自我服務模式失去實際建立意義。在教學過程中，有些教師沒有分析“三自”能力培養，仍然使用傳統教學方式，無法為學生自我教育提供幫助。 部分教師使用的案例過于陳舊，案例分析不到位，導致學生失去學習興趣，難以吸引學生注意力。 有些學校雖然開展了實踐活動，但實踐活動和“三自”能力培養毫無關聯，難以發揮“三自”教育作用。

4.建立大學生自我教育、自我管理、自我服務模式的策略

4.1 加強教師隊伍建設

我國院校應加強教師隊伍建設，構建一支高素質教師服務，提高教師隊伍工作能力，保證“三自”能力教育順利開展。 學校需要開展培訓活動，提升教師專業修養，鞏固教師專業技能，使教師符合工作要求。學校可以為骨干教師提供深造機會，開拓教師視野，提高教師知識水平，活躍教師思維，為構建高效教師隊伍打下基礎。學校應實施激勵政策，鼓勵教師學習、研究“三自”教育，同時為教師提供穩定教學環境，避免人才流失情況。 學校應充分重視教師，讓教師感受自身價值，引導教師創新，讓學生享受高質量教育，增強學生“三自”能力。學習需要設立競爭機制，吸引教師主動參與“三自”能力培養教學，激發教師潛在能力，使教師形成為學生服務、對學校負責的態度。對于教學質量好，教學水平高的教師，學?？梢赃m當提高其工資水平，給予其獎金或榮譽，提升教師工作熱情，調動教師工作積極性。 學校應舉辦教師大會，宣傳“三自”能力培養重要性，讓教師樹立正確教育觀念，使教師更好地完成“三自”能力培養。 在有條件的情況下，學?？梢匝堃恍┙逃龑＜易鲋v座，讓教師緊跟時代潮流，豐富教師“三自”能力培養理論知識。

4.2 強化學生自主學習

我國院校應強化學生自主學習，提高學生學習自主性，打通“三自”教育主渠道，通過課堂教學和實踐活動為學生提供服務。 一方面，教師需要扎住時機，將教學和育人結合在一起，利用母親節、父親節等節假日，開展“三自”能力培養實踐活動，培養學生綜合素質，鍛煉學生綜合能力。學校應鼓勵學生自主舉辦活動，讓學生彰顯自身能力，并邀請學生家長參與其中，讓家長看到孩子的進步和成長。 學校可以根據學生實際水平，組建藝術團，給予學生展示特長的平臺，提高學生活動參與熱情，調動學生學習積極性。 另一方面，教師應做好理論教學工作，給予學生發言機會，讓學生暢所欲言、自主表達，提升學生表達能力，讓學生認識社會、世界，使學生形成正確思想觀念。 教師可以利用微課教育，填補傳統教育缺陷，設計高質量微課，滿足學生多樣化學習需求，提升學生自主學習能力。另外，學校可以和圖書館、文化館、博物館等公共服務設施合作，定期開展活動，通過小組合作形式開展“三自”能力教育，充分利用社會資源，提升教學效果。

4.3 發揮新媒體作用

我國院校應發揮新媒體作用，利用新媒體平臺，開拓“三自”教育空間。在網絡時代，新媒體平臺成為學生獲取知識和信息的主要渠道，為學生成長和發展做出了卓越貢獻。但新媒體平臺中的錯誤信息和有害思想也在侵蝕學生，為此，我國院校需要加強網絡管理、監督，選擇高質量教育資源，開展網絡教育活動，創造大學生自我教育新模式。教師可以開設個人微博、微信公眾號，整合教育信息，引導學生關注，帶動學生參與自我教育、管理、服務。 教師需要關注學生思想動態，分析學生學習狀況，設計滿足學生口味的教學內容，激發學生主動學習意識。對于學生發布的不良信息，教師應及時聯系學生刪除，并告知學生傳播不良信息的危害性，提高學生思想境界，強化學生自律精神。教師可以利用新媒體平臺和學生溝通，了解學生思想問題，提出針對性解決方案，使學生形成良好品格和素質。教師應采取學生意見，分析學生實際需求，讓學生在新媒體平臺接觸專業知識，學習相關技能，促進學生“三自”能力培養。教師可以通過評論功能，引導學生討論知識，加深學生對知識的理解，提升學生知識熟練度。

5.結語

建立大學生自我教育、自我管理、自我服務模式，應始終堅持以學生為中心，以自我教育為立足點。 我國院校應不斷研究大學生自我教育、自我管理、自我服務模式，培養大學生“三自”能力，促使大學生自我發展、自我完善，實現人才培養培養目標。 引導大學生自我教育、自我管理、自我服務，是塑造大學生人格的途徑，也是提高人才培養質量的方式。 我國院校需要針對大學生開展教育活動，將一切為了學生貫穿學生教育、管理工作始末，為學生發展貢獻力量。