生物制藥基礎實驗教學中實施“課程思政”的探索

劉少華，孫洪亮，陳 帥，王慧竹，祝 波

(1.吉林化工學院 化學與制藥工程學院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學院 信息與控制工程學院，吉林 吉林 132022)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1-2]。在“課程思政”改革實施過程中，最根本、最核心、最關鍵的問題就是深入挖掘思政教育和相關學科的切入點，把思政元素滲透到專業課程教學的每一個環節。在新時期思政教育的推動下，各個高校的專業課程教學中已經逐漸開展思政教育。實驗教學是高校培養大學生實際動手能力、創新精神和實踐能力的重要組成部分，如何在實驗教學中開展思政教育，讓實驗課程和思政教育有機結合、相互促進、相互補充，這是目前高校課程改革急需探索的問題。

生物制藥基礎實驗是運用生物學領域相關知識，結合實驗操作進行生物現象解析和生物制品研發，從而提高生物制藥工程和工藝水平[3]。生物制藥基礎實驗是以學生所學的理論基礎知識為前提，通過實際動手操作，促使學生綜合應用各種實驗原理和操作方法，正確分析和處理在實驗過程中出現的各種情況，從而提高學生的實際動手能力和分析解決問題的能力。生物制藥基礎實驗教學中蘊藏著豐富的思政教育元素，因此，通過深入挖掘思政教育元素，合理設計教學過程，在生物制藥基礎實驗教學中實施“課堂思政”，是生物制藥基礎實驗教學改革的必然之舉。

一、生物制藥基礎實驗教學中實施“課程思政”的現狀分析

“課程思政”是為了順應新時期社會經濟發展，滿足新時代培養高素質、復合型人才的需求而提出來的，它是課堂教學改革的一種創新模式，同時也是高校貫徹執行立德樹人的一種新舉措[4]。長期以來，專職思政教育人員與專業課教師之間缺乏有效溝通聯系，往往都是“各人自掃門前雪”，出現“孤島化”、“各成一家”的現象。一些專業課教師沒有主動實施“課堂思政”的自覺性，對傳授學生知識和引領學生實現自身價值的邏輯關系把握不當，不能把思政教育和專業知識融會貫通，導致學生不能將所學的思政教育滲透到專業課學習中去[5]。一些非專業思政課程教師缺乏思政教育的教學經驗，對思政教育的把握不透徹、理解不深刻；還有個別專業教師重科研、輕教學，導致“課程思政”工作沒有落到實處。此外，當代大學生獨生子女較多，他們思想認知單薄、個性鮮明，有著強烈的自我意識與自我認知，沒有顧全大局觀念、社會責任感不強、缺乏集體榮譽感和團隊意識，如何培養具有高尚品德、對家庭對社會有責任有擔當、思想成熟獨立的大學生是所有高校任課教師的職責。

我校生物制藥基礎實驗主要包括生物化學實驗和生物學實驗兩部分，在實驗教學中，除了要求學生掌握基本的實驗知識、實驗操作技能和實驗數據分析方法以外，還要注重將職業道德修養、實踐創新能力、艱苦奮斗的科研精神、嚴謹的科學態度以及團隊合作精神等思政教育悄無聲息地融入其中，實現“思政式實驗教學”，以提高實驗教學質量。

二、生物制藥基礎實驗教學中實施“課程思政”的必要性

“課程思政”的關鍵在于教師，教師個人職業道德修養并不僅僅體現在傳道、授業、解惑，更重要的是培養學生高尚道德情操。教師要深入探索、挖掘所教課程的思政教學案例，找準思政教育切入點，合理設計思政教育環節，在授課過程逐漸滲透多樣化、嵌入式思政教育。在“大思政”教育環境下，教師首先要樹立“課程思政”理念，充分認識到理想教育、信念教育、素質教育、職業道德教育并不僅僅是思政教育專業教師的任務，也是所有課程任課教師的職責[6]。如何建立“課程思政”教育案例與教學內容之間的橋梁，將它們之間巧妙的結合起來，在潛移默化中開展“課程思政”教育，實現“課程思政”是目前高校課程改革的重中之重。

生物制藥基礎實驗是我院對生物制藥專業學生實驗技能訓練和核心能力系統培養中的一個重要環節，在引導學生深入觀察實驗現象、理解生物學知識、培養學生實際動手能力和創新能力、獨立開展科研工作能力等方面都起著至關重要的作用。在生物制藥基礎實驗教學過程中，實驗教師不僅要向學生傳授生物學知識、儀器使用要求、實驗操作技能、還要提高學生分析問題和解決問題的能力，更重要的是在實驗教學過程中融入思政教育元素[7]。因此，在生物制藥基礎實驗教學中，應該也必須實施“課程思政”。只有在實驗教學中不斷融入思政元素，才能讓學生在提升基礎理論知識和實驗技能的基礎上，提升政治認知和思想道德素養，同時也有利于提升教師的專業素質和科學修養。只有教師思政育人的主觀能動性和自覺意識提高，才能實現專業課程與“課程思政”同向同行的目標，真正實現全員、全程、全方位“三全”育人的目的。

三、生物制藥基礎實驗教學中實施“課程思政”的探索

(一) 樹立“課程思政”理念

“課程思政”指的是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[8]。在“大思政”教育改革背景下，全體教師應樹立“課程思政”理念，深入理解和把握課程思政的內涵和意義，挖掘一切課程思政教育資源，將思政教育的相關內容融入學科知識教學中，使各門課程教學都參與到課程思政過程當中，把思政理念通過自己所教的課程傳達給每一位學生，形成一個完整的課程育人體系[9]。

(二) 擬定“課程思政”目標

“課程思政”的實施目標就是實現知識傳授與價值引領的融合，培養當代大學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在生物制藥基礎實驗教學中實施“課程思政”，修訂生物制藥基礎實驗課程標準，將講授專業課程知識作為載體，將立德樹人作為根本，在教學大綱中融合德育知識，讓學生樹立社會主義核心價值觀，充分尋找包含在專業知識中的德育觀念，實現專業課與思政教育的交叉融合[10]。根據生物制藥基礎實驗課程科學嚴謹、理論聯系實際的特點，制定出合理有效的思政教學目標，從根本上保證思政元素進入生物制藥基礎實驗課堂。

(三) 挖掘“課程思政”因素

“課程思政”的價值在于充分挖掘每一門課程的思政元素，如何科學、有效地發掘專業知識本身所蘊含的思政元素，是“課程思政”建設的重中之重。因此，生物制藥基礎實驗教師要結合實驗內容，挖掘實驗教學與思政教育的切入點，真正做到德技融合。

1.養成良好的職業道德

在上實驗課之前，要求學生做好實驗預習工作，寫好實驗預習報告，這是對自己學業最基本、最起碼的尊重。實驗過程要求學生親自動手，參與到每一個實驗環節，做到手腦并用，一邊觀察、一邊思考、一邊如實做好實驗記錄。實驗結束后，將實驗過程中用到的玻璃儀器清洗干凈，實驗試劑擺放到規定位置，將自己所在的實驗臺面整理干凈、打掃實驗室衛生，老師要教導學生嚴格遵守實驗室的規范化制度，加強安全意識，愛惜儀器設備，禁止互相抄襲實驗數據、實驗結果和實驗報告，養成良好的職業道德素養。

2.樹立團隊合作精神

目前，我校生物制藥基礎實驗都是以分組、分工協作的形式進行的，在實驗過程中，同學們為了共同完成實驗，需要小組成員團結合作、共同努力。在分組實驗過程中，如果組員之間沒有進行有效分工，缺少溝通交流，沒有進行責任劃分，出現問題互相推諉。這時需要上課教師引導學生樹立大局意識、團隊協作精神和服務精神，為今后工作中的團隊合作奠定良好的精神基礎。

3.培養創新精神

我院生物制藥專業生物制藥基礎實驗多數以驗證性實驗為主，但是傳統的實驗教學模式已不再適應高校培養應用型人才的要求。因此，我院生物制藥專業可以設置專門的開放實驗室，同學們可以在專業教師的指導下，通過自己動手搭建實驗平臺驗證自己的想法，培養學生創新精神。同時開設創新性、設計性和綜合性實驗，增加大學生創新創業項目，給學生提供科學創新和發展實驗技能的平臺，這種教學方式除了培養學生實際動手能力外，還能培養學生的綜合科學素養，為學生將來步入社會從事相關工作打下堅實的基礎，實現應用型大學培養高級技術人員的目標。

4.實踐是檢驗真理的唯一標準

我們理論課所學到的各種理論知識通常都可以在實驗中進行檢驗。實驗教師在講授實驗內容過程中，引導學生將基礎理論知識與實踐操作技術相結合，鍛煉學生用技能武裝手腳、用知識武裝頭腦，使學生在做實驗的過程中主動思考，在實驗過程中去驗證實驗原理，這樣可以讓同學們切身體會到“實踐是檢驗真理的唯一標準”的唯物主義認識論。

5.實事求是

在實驗方法、儀器設備、試劑等相同的情況下，每組學生卻得到不同的實驗結果。有的同學得到的產品性狀好、產率高，有的同學得到的產品性狀不好、產率低，這就需要教師引導學生用馬克思主義實事求是的觀點，要求學生如實記錄實驗數據，按照要求撰寫實驗報告并及時上交，不能抄襲、更改、編造實驗數據，理性看待實驗結果，用馬克思主義辯證唯物主義觀點實事求是去分析問題。反思實驗過程，除了有助于學生專業知識的鞏固學習和實際動手操作技能的培養，更有助于學生養成科學的思維方式，杜絕一切學術造假問題的發生，為其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定良好的基礎。

6.樹立環保意識

在實驗教學過程中，實驗教師要向學生闡述實驗過程中用到試劑的特點和實驗過程中產生的“三廢”可能對環境造成的影響。實驗過程中要求學生按需取量，在完成實驗的前提下盡量節約試劑和能源，注意試劑的回收和再利用。實驗過程中產生的廢液不能隨便倒入水池，應倒入規定的容器中；實驗過程中產生的廢氣不能隨便排放，采用合理的吸收裝置處理；實驗過程中產生的廢渣集中處理，不能亂扔亂倒實驗垃圾，增強學生環境保護意識和使命感，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

7.嚴于利己、遵紀守法

實驗過程中不可避免的存在著各種潛在危險，比如實驗過程中用到的易制毒、易燃、易爆等化學危險品。因此，在實驗教學過程中，實驗教師一定要向學生講解與違法犯罪有關的不良行為，要求學生嚴格遵守實驗室安全制度，嚴禁學生把化學試劑帶離實驗室，教育學生禁止拿化學試劑打擊報復他人，禁止攜帶易燃、易爆化學危險品乘坐一切交通工具，增強學生的法律意識。

總之，只有不斷挖掘專業課程體系中蘊含的思政教育元素，不斷將思政元素有機融入專業教學中，將思政教育與專業基礎知識相結合，才能讓學生在專業學習中提升政治認知、道德素養，才能真正實現以文化人、以德育人，使“課程思政”教學達到“潤物無聲”的效果。

四、結 語

實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生創新精神和實際動手能力的重要環節，充分挖掘生物制藥基礎實驗教學中的思政元素，把思政元素滲透到生物制藥基礎實驗教學中是一項長期、光榮而偉大的工程。在現有的實驗條件下，培養學生良好的職業道德素養、嚴謹的科學態度、艱苦奮斗的科學精神，提高學生的創新、創業和實踐能力，讓實驗課程帶上專業性、思想性、政治性和趣味性色彩，使思政元素與實驗教學并肩前行。