核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

鄭麗紅

（三明市列東中學，福建 三明 365000）

隨著新課程標準理念的逐步滲透和素質教育的大力推進，教師在數學教學中應注重核心素養的滲透，以提高學生的綜合能力。教師要看到學生的進步，保持學生學習數學的積極性，幫助構建高效的數學課堂。

1 核心素養下初中數學高效課堂的構建意義

在《全日制義務教育階段初中數學課程新標準》中明確指出：“初中數學課程要順應時代發展趨勢，積極響應國家新課程改革的號召，充分尊重學生在教學中的主體地位，注重培養學生的主體性。”立足學生未來長遠發展，確立核心素養培養的教學目標，進行教學改革創新創新。全面提高中學生數學學習能力，促進初中數學教育的可持續發展是正確的途徑。

培養學生的數學核心素養能力，構建高效的初中數學課堂是十分必要的。這意味著初中數學教學必須摒棄“教師高于學生”和“唯成績論”的傳統教學理念，以學生的學習發展為首要目標，豐富教師的教學方法，運用多樣化的教學方法，激發學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習效率。這對提高初中數學教學質量和教學效率具有重要意義。

2 核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

2.1 培養學生數學思維

數學是一門對邏輯思維要求很高的學科。要學好數學知識，教師應注重學生邏輯思維的培養。在初中數學教學中，教師首先要注意培養學生理解定理、公式等數學原理的能力，注意定理和公式的驗證。通過推理和驗證，使學生掌握公式和定理的適用范圍和條件，以便更好地利用所學知識解決更多的數學問題。這里的推理必須建立在充分理解的基礎上。

2.2 鍛煉學生邏輯思維

在初中數學教學中，教師要注意學生邏輯思維的鍛煉。為了保證學生能緊密地解決問題，嚴密地推理，提高解決問題的正確率，必須提高他們的邏輯思維能力，使學生掌握更多的解決問題的思路和技巧。在被動聽力過程中，學生的思維往往跟隨教師的思維，不能充分發揮學生的自主思維能力。從這個角度來說，教師首先要增強學生思考的主動性，引導學生多思考解決問題的思維和思維，學會提問，多問為什么，從而引導學生逐步理清問題解決的思路，了解什么樣的問題適用什么樣的解決問題的方法，解決問題的結果并不那么重要。教師需要引導學生在解題過程中多角度思考，發揮發散性思維能力，通過不斷探索總結出自己獨特的解題思路，從而鍛煉自己的邏輯思維，解決更多不同類型的數學問題。

2.3 情景化教學，聯系生活

知識來自實踐，高于實踐。因此，在教學過程中，教師可以將知識與實際情況相結合，幫助學生更好更快地學習和掌握。數學教師可以合理運用情境教學法，將知識與生活聯系起來，加深學生對知識的理解。設置一些具體的生活場景，讓學生跟著老師的思路走。教師在整個教學過程中起著引導學生的作用。在引導學生的同時，要注重培養學生的核心素養，這也可以幫助學生提高獨立思考的能力，幫助他們實現更全面的發展。此外，情境教學可以幫助學生將知識與生活聯系起來，培養他們良好的學習和思維習慣，促進他們未來的數學學習和個人發展，為他們今后的學習習慣和思維方式打下良好的基礎。

2.4 融入主題式教學方法

在初中數學教學中，培養學生一定的問題解決思想，使他們熟悉解決問題的方法和路徑，不僅有助于提高初中數學教學的效率，而且能增強學生學習數學的興趣和成就感，使學生在熟悉的思維方式下順利解決問題。教師需要不斷地將主題教學融入教學之中，關注一個問題，讓學生從多個角度發展思維和思考問題。通過問題解決思想的引導和培養，可以簡化復雜的數學問題，教師也可以在教學中改變現有的教學思想和方法，在數學問題的教學中有了重點和方向，可以有效地開展初中數學教學工作，提高課堂教學效率。

2.5 開展小組合作，激發學生的競爭意識

高效課堂建設的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異阻礙了課堂教學的全面進步。小組合作學習模式可以彌補這一缺陷。因此，教師可以采用小組合作的教學模式，讓學生在相對自由輕松的氛圍中交流思想和學習方法，從而更好地提高學生的數學學習能力。在課堂教學中，教師要逐步提高學生的知識分配意識和學習方法的競爭性，以保證每個成員對數學學習的有效性和掌握能力。

2.6 注重課堂教學留白，促使學生深入學習

在數學課堂教學中，要注意“留白”，這不僅是學生探究能力和獨立思考能力的培養，也是充分發揮學生想象力和發散性思維的表現。教師要讓學生保持對數學學習的好奇心，激發學生探索數學知識的意識。在學生沒有思想觀念的情況下，教師要發揮好引導作用，對學生進行引導和引導，提高學生的學習效果，進而提高數學教學質量。

2.7 充分利用計算機等多媒體教學

目前，隨著我國科技的不斷進步，科技產品已經應用到包括教學在內的各個領域。充分考慮當前初中生的興趣和個性，將他們感興趣的微課堂和微視頻引入課堂，提高學生的學習積極性。在傳統的教學模式下，教師只使用黑板教學，而數學與文科相比太枯燥了。一系列的數學推理也增加了學習難度，降低了學生學習數學的成就感。不過，在核心素養的基礎上，教師可以通過觀看微視頻讓學生預習，對自己不理解的問題進行標注，然后做出統一的解釋。同時，學生可以根據自己的興趣愛好，在課后選擇不同風格的教學視頻觀看。

2.8 采用合理的評價機制，使教學評價更具針對性

科學合理的教學評價有利于培養學生的數學學習信心，提高學生數學學習的效果，也有利于提高數學教學的整體效率，從而構建一個高效的數學課堂。因此，在評價過程中，教師應將學生的數學課堂表現、作業完成情況、進度和考試成績納入評價體系，用多角度、綜合的評價指標對學生進行綜合評價。

綜上所述，構建以核心素養為核心的高效數學課堂，既是順應新課程改革要求的必然選擇，也是全面促進中學生數學學習能力提高的最佳途徑。