信息技術背景下美術教育與德育滲透探究

郭 謙

（廈門市同安區西塘小學，廈門 同安 361100）

信息技術背景下的美術教育，通過角色扮演、情景創設、音視頻結合、電腦作畫等形式，創新教學方式，構建數字化的高效美術課堂，提升學生的美術學科核心素養，包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。學生在欣賞藝術的同時，有效開展德育滲透，使美育與德育相互融通、相互促進，形成正確的審美情趣和觀念，提升感受美、鑒賞美、創造美的能力，從而全面提升美術素養和品德水平。縱觀當前小學美術教育與德育滲透的現狀與問題，存在德育滲透意識和理念淡薄；應試教育弱化了美術教學與德育滲透；教師美術專業水平與德育滲透能力欠缺；傳統的美術教學手段及方式難以開展德育滲透等問題。［1］因此，教師應提升德育滲透的理念、方法等，運用信息技術為抓手，促進美術教育與德育的滲透，在教學過程中，可運用以下策略。

一、優化教學環境，增強情感體驗

美的環境能激發學生的審美情趣，培養學生良好的道德品質。輕松愉快、富有藝術情趣的美術教學環境，教師和藹可親的言行舉止，循循善誘、風趣生動的教學風格，以及與學生互動中的及時激勵與肯定，都能有效調動學生的積極性，達到“以景育人，以情動人”。［2］在教學中，通過學生學習熱情的相互感染，教室布置中美感的體現等，可以全方位、多角度地對學生情感產生滲透作用，為培養學生的創造力提供良好氛圍。例如《紙風鈴》一課，讓學生用各種彩色紙、樹葉剪成、串成風鈴，把做好的風鈴掛在美術室的窗臺時，學生情不自禁地說：“真漂亮呀！”他們在活動體驗中萌發了美的情感。教師抓住時機，進而讓低年級學生認識各種顏色，調動學生的主動性和積極性。

此外，教師的課堂表現，也將影響學生情感的發展。運用信息技術，對美術課堂的情境創設、情景再現，對學生起到情感滲透作用。繪畫是無聲的語言，應重點思考如何將信息技術融入傳統的美術課堂，讓技術成為師生心靈溝通的橋梁，成為師生相互關愛的紐帶，成為德育教育的關鍵。要注重以下教學環境的優化：教學氛圍和諧；教師態度親和；學生興趣喚起；師生平等共處。例如，命題畫《可愛的家鄉》，教師借助多媒體，與學生共同觀看家鄉的畫面，進而感受到祖國、家鄉之美。在此基礎上，指導學生按照意愿構成畫面。

二、創設多元教學情境，優化滲透效果

運用信息技術，創設多元的教學情境，優化美術教育與德育的滲透效果，可創設的情境有：

1.生活情境

在教學中，讓學生親身體驗不同的生活情境，能夠加深對教材內容的理解，培養學生的主體意識。例如，二年級的《認識圖形標志》，可以運用多媒體呈現圖形標志，讓學生形成直觀感受，再將課程與校園資源相結合，帶領學生參觀校園中的“交通標志文化微公園”，認識并記錄交通標志的種類和特點。結合實際生活場景，讓學生佩戴交通標志的頭飾，飾演各類車輛、交通警察、行人或違章者，理解不同的交通標志的含義，認識到交通安全的重要性，并將所學知識應用于生活實踐，達到德育教育目的。

2.音樂情境

運用多媒體技術播放音樂，可以把學生帶到特定的意境中，感受喜悅、憂愁、歡快的音樂情緒，誘發學生的情感。在課堂上，播放一段舒緩的樂曲，學生能很快安靜下來，專注地作畫；在講授民間美術、中國畫時，伴隨著悠揚的民族樂曲，如《春江花月夜》等，讓學生感受到這類美術作品素淡、清遠的韻味，增進學生對作品意境的理解和把握；在教學兒童畫時，可用輕快悅耳的兒童歌曲烘托情境，誘發學生的想象力，增強學生的美術表現能力，培養正確的審美情趣。

3.故事情境

運用多媒體創設故事情境，能刺激學生的感官和想象力，激發創作及表現欲。學生感受主人公的喜、怒、哀、樂，受到其情感和行為的影響，進而有效進行德育滲透。例如，在《美猴王》一課的教學中，運用多媒體展現《西游記》中孫悟空斬妖除魔、為民除害的故事，引導學生學習孫悟空的精神，端正學習態度，養成樂于助人的行為習慣，培養正義感。

4.角色扮演情境

在教學中，教師可選定一個主題，運用信息技術創設真實情境，引導學生進行角色扮演，嘗試解決問題，增強情感體驗，以提高學生的鑒賞力、想象力與創造力，并通過德育滲透，培養學生良好的情感、態度和價值觀。［3］例如，《最受尊敬的人》一課的教學，首先，讓學生運用計算機，繪出德育主題故事，并將人物形象資源導入相應的平臺；其次，扮演相應的角色，通過配音，使人物形象栩栩如生。學生更加直觀地了解人物形象、神態特征，養成觀察生活的好習慣。通過人機互動、角色扮演、相互欣賞及評價，增強學習體驗，激發學生對勞動人民和祖國建設者的熱愛及尊敬的情感。

5.可視化情景

運用信息技術創設可視化情景。例如，在《珍愛國寶——古代陶瓷藝術》一課的教學中，通過播放視頻，向學生展現中國陶瓷藝術悠久燦爛的歷史，以及我國古代勞動人民的辛勤付出，使學生的愛國主義情感油然而生。隨即讓學生帶上3D 眼鏡，觀看古代陶瓷制作3D 場景的視頻，使其身臨其境，在感受國寶魅力的同時，體驗到3D 虛擬現實技術帶來的震撼，實現美術課堂的德育滲透。

三、運用技術寓畫于情，提高品德修養

當今的美術課程是手腦結合的課程，具有一定的思考性及操作性。在運用多媒體技術，引導學生不斷發現生活中存在的“美”的同時，又能感受高尚的情感。在學習美術技法時，應注重完善學生的性格。美術課程的實踐性，讓德育的滲透顯得更加自然，可實現理想化的教學模式，這是在美術課中滲透德育教育的優勢所在。［4］小學生大多活潑好動，富于幻想，具有個性和差異，教師要根據學生特點，運用信息技術來活躍美術課堂，讓學生在愉快的環境中學習，在合作討論以及創作中不斷培養良好的品德與習慣。

例如，童謠配畫《背太陽》的課堂教學，在作畫前，通過多媒體技術手段，以優美的音視頻為背景，伴隨音畫欣賞，讓學生把過去的生活與經歷，以口頭形式表述出來，然后與教學內容進行對比，引導學生換位思考，體會尊老愛幼的傳統美德，受到教育和啟迪。當學生帶著深厚的感情，理解童謠詩大意之后，采取小組分工合作的方式，進行繪畫創作，培養學生的品德意識和情感。在合作過程中，增強學生之間的友情，使他們感受到集體的力量，培養團隊合作精神，增強集體榮譽感。

綜上，信息技術背景下的美術課與德育滲透，具有重要的意義和價值。不僅有利于提高學生美術技能的學習效率，而且有利于提高感受美、體驗美、認知美、創造美的能力，還在提高學生的思想品德及認知水平方面，取得有益的成效。作為美術教師，應充分發揮美術教育的美育功能，通過美育陶冶學生的心靈，塑造學生人格，培養全面發展的人。