邏輯學的現狀及發展前景
——以批判性思維和邏輯學課程的發展為例

馮 越

(中央財經大學 北京 100081)

邏輯學是一門研究推理有效性的科學，它最早起源于古希臘時代，亞里士多德所著《工具論》是邏輯學最早的著作。作為哲學領域的眾多學科之一，邏輯在哲學中處于獨特的地位。改革開放以后，人們越來越重視邏輯的培養?，F代社會各項工作的復雜性和綜合性，都對當代學生的職業素質和綜合能力提出了更高的要求。不論是平時講話做事對邏輯推理素養的培養，還是國考及各種公司應聘筆試的邏輯判斷試題，無一不顯示人們對邏輯或者說是邏輯性的重視。

雖然邏輯學作為一門人文科學屬于哲學體系，但現代邏輯也開始和理工科等自然學科進行交叉結合，如邏輯學與數學結合的數理邏輯，與計算機科學結合的人工智能邏輯等等，從而更好的發展邏輯學。

一、邏輯學發展現狀

改革開放之初，各門學科百廢待興，在我國第一代邏輯學家金岳霖先生的主持下，中國邏輯學會在學術界率先成立，并在之后三年時間里，迅速落成了細分邏輯學各方向的全國性專業委員會。全國各大高校，也開始陸續恢復“邏輯學”課程的講授，并在開放過程中，借鑒國外邏輯學優秀教學體系，逐漸在高校開設“批判性思維”通識課程，意在提高中國大學生的創造能力和獨立思考能力，使中國由制造大國轉變為創造大國。

(一)批判性思維的發展現狀。批判性思維，可以追溯到人類思想史的源頭。有研究者認為，蘇格拉底教學中所提倡的的反對依靠權威和流行觀點，開啟了批判性思維。而對于什么是批判性思維，學術界說法不一，但我們顯然知道，善于思考特別是獨立思考并不是一種天生就具備的能力，人類只是生而有智力，要經過后期的培訓和引導，才能“會”思考。思維能力的缺失，也常常是導致社會出現問題和錯誤的最直接原因，偏頗的思維不僅不會有助于錯誤的修正，還會產生更多的問題。

改革開放之后，社會物資包括各種信息，以膨脹的增長方式進入中國。現代中國的發展，面對這個信息泛濫的時代，更需要我們培養批判思維的能力。我們隨時需要跳出各種已經被別有用心的人設計的“思維陷阱”，重新思考信息的合理性。出于多種需求的考慮，社會各界呼吁在教育中加入批判性思維的訓練，在20世紀90年代，批判性思維成為一門專門的學科，進入大學公共課程供學生選擇，同時也有很多學科，將它寫入教學計劃成為專業學習的必修課。并且，現如今很多國際性、全國性的考試，都對學生的批判性思維能力做了要求，譬如北美研究生入學考試中，就專門設立“分析寫作”這一模塊，測試考生的分析判斷論證能力。

(二)邏輯學課程的發展現狀。1978年邏輯學體系中開始提出，中國高校的邏輯學教學和學科發展要進行“邏輯現代化”轉變，為此，國內邏輯學界展開了較大規模的論辯，當時教授邏輯學和編著邏輯學教材的學者大致分為“吸收論”(在傳統邏輯的基礎上發展現代邏輯)和“取代論”(直接用現代邏輯取代傳統邏輯)兩大派別。其中，“取代論”中比較具有影響力的清華大學王路教授在1999年《論我國的邏輯教學》一文中指出：“如果你不了解現代邏輯，你應該努力學習。最好不要做普通邏輯之類的事情，因為它不值得。”此文一發，如導火線一般引起軒然大波，有很多學者給予支持，但也有贊成“吸收論”的學者站出來予以批判，其中，馬佩教授認為現代邏輯是對傳統邏輯的繼承和發展，也正是由于傳統邏輯的存在，現代邏輯才相對應的產生出來，所以，不能完全把它們割裂開來。

雖然兩種觀點各有各的優劣，但不得不承認，現如今在高校邏輯教學中講授現代邏輯已經成為趨勢。因為現代邏輯更好的接近邏輯學將語言內容形式化的目標，也相比普通邏輯更能與現在的各門科學相結合。

除了學術界對邏輯教學方向的判斷之外，改革開放后的邏輯教學，仍然在發展和探索過程中。現在的高校邏輯教學，也依然存在一些問題。

首先，邏輯教學普遍不受重視。盡管在各類公務員考試和學科考研等全國熱門考試中都有考察邏輯思維的題目出現，但國內高校對邏輯學仍舊沒有引起足夠的重視，高校開課率并不高，很多學校師資力量相對薄弱沒有邏輯學的相關課程，一些學校即使開設了邏輯學課程，也只是作為一門公共選修課而不是必修課，甚至一些對學生邏輯性要求強的專業，也只是選修課。這就導致學生自身也對這門學科的學習不重視，放任自流。

其次，邏輯學教學方式缺乏多樣性?，F今高校還是多以老師講解、學生聽課的單一知識傳輸的方式進行教學，這種方法趣味性不強，學生參與度不高，主動求知的欲望也不強，學生只為了期末成績和學分參與課堂，教學效果不好。

在邏輯教學中仍然存在一個與理論和實踐沒有緊密結合的問題。作為一種工具學科，邏輯必須將理論應用于實踐才能發揮其應有的作用。而如今高校的邏輯教學往往只停留在理論教學上，沒有和社會實際生活掛鉤，學生看不到這門“高高在上”的學科對于實際生活和工作究竟有什么幫助，自然不會太在意這門學科的學習。

二、邏輯學發展前景

中國的批判性思維培養仍有很大的提升空間。為了讓學生真正將批判性思維應用到日常研究和日常生活中，批判性思維必須更好地融入每個專業的教學中。采用理論加實例的方法，增加學生的積極性和參與性，并安排類似于小組展示論辯這樣的方式，提高學生自主分析，批判思考和推理的能力。

邏輯學作為被世界公認的基礎學科，應該更好地與實際生活相聯系，作為一門工具性極強的學科，應與社會其他學科相融合，交叉發展，碰撞出更多火花。邏輯學課程教學的未來，不能只停留在理論層面，而要與實踐相結合，讓學生可以在實踐中更深刻的領悟邏輯帶來的思維方式，增加學生學習邏輯學知識的興趣。

信息時代的快速發展，要求學科教學方法也應該與時俱進。邏輯學的教授不僅要用傳統老師學生教室的線下教學方式，還要充分利用多媒體等信息科技，開展慕課、網上公開課等線上方式的教學。聲音、圖像的結合使抽象知識點生動有趣。同時，可以在課程中加入針對考公考研類題目的教學，聯系學生切身利益，提高大家的積極性。

總之，我們應該在課程中學習他們的教學精髓，更加注重高校的邏輯教學，重視批判性思維的培養，為新時代培養屬于我們自己的更多的創新型人才。