發展型資助視閾下高校勤工助學困境及路徑探索

李 玲

（泉州師范學院陳守仁商學院 福建泉州 362000）

高校勤工助學問題一直是研究熱點，也取得一定成果，很多學者從其管理體系與模式、育人功能、法律問題、崗位設置、考核問題、學生心理問題等方面進行研究。通過梳理現有研究成果發現：目前國內勤工助學相關研究比較分散，從發展型資助角度研究較少；勤工助學體系構建多以概念闡述為主，創新實踐發展研究較少。新時期如何有效推進高校勤工助學實施，切實發揮其育人效果，是國內高校亟待探索的重要課題。

一、高校勤工助學的實施困境

（一）管理不規范，缺乏保障。一是勤助機構不合理。絕大多數高校沒有設立一個專門的勤助機構，有的讓校學工辦資助中心負責，有的讓校團委負責，有的直接讓二級學院自己負責，沒有統一管理規劃，勤工助學工作開展比較混亂。二是管理人員不專業。絕大多數高校勤助管理人員都是其他部門老師兼任，有的由學院輔導員兼任，有的由校學工辦或團委行政人員兼任。由于日常工作已經占有兼任人員大量精力，在管理勤工助學方面難以兼顧。此外，兼任人員往往缺乏相關的專業知識和管理技能，導致勤工助學工作開展效果不佳。三是監督考核不完善。絕大多數高校對于勤工助學缺乏科學嚴謹的監督考核機制，大部分高校都是通過學生工作時間來考核，而非工作效率和工作成效，導致勤工助學工作難以深入持久地開展[1]。

（二）育人不到位，缺乏引導。一方面，高校勤工助學管理人員在工作過程中，僅僅關注到讓更多的貧困生參與到勤工助學活動中來，將勤工助學作為資助工作的一個手段，而學生在勤工助學工作過程中能否得到鍛煉，能力是否得到提升往往都被忽視。另一方面，很多高校設有勤工助學崗位的部門集中在行政機構、實驗室、后勤管理等，很多負責指導勤工助學學生的老師都認為思想政治教育是輔導員和思政教師的事情，而忽視勤工助學工作的育人功能，缺乏有效引導。重視勤工助學工作的高校輔導員，因其日常事務繁忙，在勤工助學工作上精力和時間不能保證，往往心有余力不足，這也導致各個高校勤工助學工作只發揮了資助功能，未能達到育人的最終目的[2]。育人功能的缺位，導致勤工助學工作難以受到大學生的青睞。

（三）崗位報酬低，缺乏創新。一是勤工助學崗位緊缺。隨著高校錄取人數逐年遞增，越來越多的貧困生進入高校，勤工助學需求量也隨之遞增。而且很多非貧困生也想通過勤工助學達到鍛煉自己的目的，也紛紛參與到勤工助學來，這使得高校勤工助學崗位更加緊缺。二是勤工助學崗位技術含量低。目前，絕大多數高校的勤工助學崗位往往集中在圖書館和各個辦公室的學生助理，該崗位從事的都是一些簡單重復性的工作，比如打印復印材料，幫忙遞送材料，整理檔案以及收發雜志報刊等[3]。三是勤工助學崗位報酬低。當前，很過高校都是依據勤工助學管理辦法支付勤工助學報酬，即12元∕時，遠遠低于學生在校外兼職的報酬。勤工助學崗位緊缺、技術含量低和報酬低導致勤工助學工作很難吸引大學生參與，大學生也很難得到鍛煉。

二、高校勤工助學的重要意義

（一）勤工助學有利于學生提升綜合素質能力。一是有助于完善學生知識結構。學生要想出色地完成勤工助學工作，不僅要儲備足夠的專業知識，還要具備其他學科知識。因此在勤工助學過程中學生需要自主補充欠缺的知識，不斷地完善自己的知識結構。二是有助于提高學生能力素質。作為一個重要的社會實踐平臺，勤工助學可以促進學生知行合一、以知促行、以行促學。通過勤工助學工作，學生的社會實踐能力、組織協調能力和團結合作能力都會得到很好地鍛煉。三是有助于提供學生創業機遇。勤工助學可以讓學生與社會充分接觸，不斷開闊學生的視野，為學生能夠敏銳察覺社會需求，并依據需求進行創新創業找到很好的機遇。當前，許多貧困生通過勤工助學發現商機，在充分調研基礎上創業，取得非常好的成效[4]。

（二）勤工助學有利于學生加強思想品德教育。一是有助于加強學生使命感和責任感。學生通過勤工助學可以了解國家的國情，正視現實社會，加深個人的愛國情懷。學生通過勤工助學，激發自身學習的積極性和主動性，引導學生思考自身的使命感和責任感。二是有助于塑造學生思想品德教育。學生通過參與勤工助學，可以塑造大學生高尚的品德、頑強拼搏的精神、積極陽光的心態和寬廣包容的胸懷，有助于養成良好的道德品質和健全的人格。三是有助于錘煉學生的意志品質。勤工助學讓學生直面現實社會，在社會活動中學生學會與人交往，為走上社會做好鋪墊。此外，學生通過參與勞動認識了自我、發展了自我、完善了自我，有利于塑造正確世界觀、人生觀和價值觀。

（三）勤工助學有利于學生塑造積極陽光心理一是有助于消除學生自卑心理。學生通過自己付出的勞動收獲合理報酬，緩解家庭經濟困難壓力。這有助于消除學生的自卑心理，逐漸形成自信自強的良好品格，以更加積極地心態面對生活學習壓力。二是有助于正確認識自我。學生通過勤工助學勞動實踐，面對社會上形形色色的人、事、物，促使學生不斷地自我審視、自我學習、自我調整，更好地適應社會。在這過程中，有助于學生更客觀更科學地自我認識。三是有助于增強學生進取意識。學生在勤工助學勞動中，知識不斷地得到拓展，實際問題一次次的得到解決，進一步激發學生的學習熱情和創新能力，有助于消除其焦慮心理，培養積極進取的精神風貌。勤工助學對學生提升人際交往能力和社會適應能力，塑造學生陽光心理有著重要意義[5]。

三、高校勤工助學是發展型資助的重要途徑

（一）注重大學生綜合素質的培養。高校應重視大學生綜合素質的培養，通過不斷優化育人體系提升大學生綜合素質。發展型資助注重發揮資助育人功能，引導大學生提升科研能力、創新能力、實踐能力和社交能力，進而實現大學生全面發展，實現魚漁兼授的目標。勤工助學能夠為大學生把所學的知識轉化為工作能力，提供學以致用的平臺。勤工助學有利于提高大學生創新實踐能力、就業創業能力以及培養學生良好的團學合作能力。

（二）經濟資助與能力提升相結合。當前，國家、社會和高校對貧困生資助的力度逐年提升，但是貧困生的綜合能力并沒有相應得到提升。發展型資助為貧困生成長成才為目標，為貧困生提供了社會實踐平臺、創新創業平臺、生涯規劃平臺等，引導貧困生積極參與其中，最終實現魚漁兼授[6]。新時期的勤工助學倡導學生充分發揮自己的專業技能、創新能力從事技能型崗位、創業型崗位等，既能實現效益上的盈利，又能提升自身綜合能力。

（三）符合高校人才培養目標原則。高校的培養目標和人才質量評價標準，因其高校所具有的層次和不同專業特色而不同。發展型資助具有個性化，在實施過程中應充分結合高校人才培養目標和專業特色，制定科學的考核評價體系，提升大學生社會競爭力。勤工助學也具有個性化，在引導過程中可以結合大學生的專業背景、興趣特長進行勤工助學，并制定個性化監督考核制度，提高大學生的社會競爭力。

四、發展型資助視閾下勤工助學創新路徑

（一）規范勤工助學管理體制。

1.完善制度保障。一是高校設立專門的勤工助學領導機構，對勤助工作進行指導。二是高校應選派專人負責勤助活動的組織實施，確保工作的順利開展。三是高校應設立勤工助學活動基金，保證勤工助學正常運行。

2.崗位公開招聘。一方面，公開招聘選拔的方式可以培養學生的競爭意識，同時促使學生更加理性分析選擇崗位，讓最合適的人勝任崗位，實現崗位的價值最大化。另一方面，公開招聘選拔的方式可以培養學生正確的就業觀。學生在應聘的過程，通過對自我重新定位和對崗位的全面了解，盡可能找到自己感興趣并且能夠勝任的崗位[7]。

3.考核科學嚴格。高校為學生提供勤工助學崗位，不僅可以進行經濟幫扶，而且要重視其育人功能的發揮。高校應建立科學有效的考核評價體系，對每個崗位的勤工助學學生進行登記考核，比如對勤助學生每季度進行考核，對于考核優秀者給予獎勵，對于不合格者予以解除。獎勵方式除了經濟上的獎勵外，可通過召開表彰會、頒發獎杯等方式進行精神上的鼓勵。

（二）發揮勤工助學育人功能。

1.加強宣傳引導。高校應加強宣傳引導，讓貧困生充分認識到到勤工助學的價值，鼓勵貧困生自強自立，勇敢自信地走出校園，深入社會進行勤工助學。高校應充分認識到勤工助學的育人目的所在，營造良好氛圍，形成全校全員育人局面。高校應加強校企合作，爭取社會的全面支持，企業為貧困生提供勤工助學崗位，高校在科研、培訓等基于支持，最終達到雙贏的局面。

2.創新育人方法。在開展勤工助學過程中，高校應不斷創新育人方法，如舉辦勤工助學經驗交流會、勤工助學優秀表彰會、勤工助學先進事跡報告會等，宣傳自強不息理念的同時，提升貧困生的自信和組織歸屬感。此外，高?？纱罱ㄓ似脚_，結合職業生涯引導學生從勤工助學起航。高?？山Y合創新創業孵化基地，鼓勵貧困生創新創業，打造創業型勤工助學。

3.開展主題教育。在學生參與勤工助學過程中，高校應開展各類勤助教育活動，引導學生自立自強。例如開展感恩回報教育、誠實守信教育、責任使命教育、勵志自強教育。高校可通過各類評優評先活動，如通過大眾評選的方式評選勤工助學服務之星、勤工助學優秀團隊等，樹立勤工助學典型示范，為廣大學生樹立“自信、自尊、自強、自信”的良好意識。

（三）注重勤工助學崗位創新。

1.類型上向專業型發展實現智力化。所謂的專業型勤工助學是指勤工助學崗位具有專業性、技術性、管理性，學生要勝任此崗位需要將自己所學的專業知識與社會實踐形結合才能解決問題，在工作中必須不斷地思考和學習才能完成。在勤工助學崗位類型上應向專業型轉變，才能實現經濟補償與能力提升有機統一，才能開發更多更有價值的勤工助學崗位。

2.形式上向集體型發展實現基地化。傳統的勤工助學主要是個體型組織，因此呈現了自發性和分散性的特點。新形勢下高校勤工助學應逐步實現集體組織化，尊重學生的主體需求，實現企業化組織結構。此外，高校應成立專門咨詢機構，及時接受咨詢并指導學生處理好學生勤工助學過程中出現的問題。

3.范圍上向學校外發展實現社會化。隨著高校的擴張，大學生對校內勤工助學崗位的需求與日俱增，校內的勤工助學崗位已經不能滿足學生的需求。當今社會需要大量高素質創新型人才，這為大學生提供了良好機遇。勤工助學崗位務必在范圍上擴展到社會，實現其社會化。例如，高?？梢宰灾髀撓蹬c所辦專業相關企業，為學生提供一些技能型勤工助學崗位。