創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的思考與研究

賴靖靖

烏卡時代的來臨，使專創(chuàng)融合成為一種必然的趨勢和要求，而高校希望在這個方面取得一定的效果，需要采取有針對性的教學方式，改變原有的教學內(nèi)容與評價方式，鼓勵學生自主創(chuàng)新，從而讓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力上得到有效地提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種跨領(lǐng)域、深層次、實用性的教育理念，能夠促進學生的全面發(fā)展，增加就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的理念

將創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)整合到專業(yè)課程之中，需要根據(jù)本專業(yè)的特點進行教學改革，培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)背景，了解新形勢、把握新趨勢，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新服務、新模式。目前高校的專業(yè)設置都相對貼近社會需求，而社會、經(jīng)濟、政治、文化的飛速發(fā)展，如果只是拘泥于專業(yè)課程的理論基礎與基本應用，大學生在走出校園、融入社會時將面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2018年國家教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等教育本科教育工作會議，之后的這兩年間，一流專業(yè)與一流課程便成為高等教育屆的熱門話題。各高校紛紛出臺建設方案與政策，大力推動課程改革，這為專創(chuàng)融合奠定了良好的政策基礎。金課和兩化課程建設都提倡課程設計、教學模式與成效，使得專業(yè)課程改革顯示出更大的開放性、前瞻性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入可能成為一流課程的標配。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變的是學生的眼界格局、思維模式、行為方式，如果能夠在專業(yè)的基礎上進行，就更有機會深入一個領(lǐng)域獲得意想不到產(chǎn)出與成效，不僅能夠提高學生的專業(yè)水平、綜合能力、就業(yè)質(zhì)量，還可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)機會，甚至改變產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的未來。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂的重要性

2.1 調(diào)動學習積極性，活躍課堂氣氛

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程結(jié)合的過程中，可以有效地活躍課堂的氛圍，讓學生積極地參與到學習和互動中來。在傳統(tǒng)教學中，對專業(yè)知識的講解較為枯燥，也并不能讓學生更好的了解專業(yè)知識的職業(yè)現(xiàn)狀與趨勢。專創(chuàng)融合的課程，首先可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變教師與教學本身，運用新穎有效的教學方式與教學內(nèi)容達到更好的教學效果，并且通過對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行分析討論，啟發(fā)學生的思維，開拓學生的眼界。通過角色扮演等方式讓學生對目前的真實工作任務、挑戰(zhàn)有所了解，讓課堂氛圍更為活躍，并鼓勵學生進行開放式的思考，積極運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能與思維方式，探索專業(yè)問題的新可能。

2.2 擺脫應試教育禁錮，培養(yǎng)獨立思考

在傳統(tǒng)的教育模式中，通常是對教材內(nèi)容進行講解、分析，大部分的案例、問題、考核都是有標準答案的。在社會競爭越來越激烈的當下，傳統(tǒng)模式已經(jīng)并不能滿足時代的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，讓學生面臨同一問題時開始嘗試不同方法、驗證不同可能，打破思維障礙，在實踐中得到自我意識的蘇醒，自我價值的體會。在教學過程中，可以讓大學生依托專業(yè)知識，不以書本、老師的答案為標準，愿意獨自思考、探索、實踐，融入團隊協(xié)助與溝通，不僅培養(yǎng)了學生的自主思考能力、創(chuàng)新思維，對專業(yè)知識有更充分的認識與掌握，還能讓學生在今后的工作中打破固有的模式，快速適應工作氛圍、環(huán)境、節(jié)奏，把學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展需求的人才。

2.3 提高專業(yè)應用技能，培養(yǎng)實踐能力

目前大部分高校都很重視對應用型人才的培養(yǎng)，所以在課堂教學的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學體系當中，可以有效的讓他們在受教育過程中提高應變能力、組織能力、溝通能力、管理能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生獨自解決問題的能力。用實踐經(jīng)驗讓學生看到知識的真相，改變學生單一的思維方式，結(jié)合當前專業(yè)背景與發(fā)展趨勢，鼓勵學生運用創(chuàng)意創(chuàng)新的思維方法進行思考，借助創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、能力積累，將點子進行創(chuàng)造實踐，有效的試錯是成功的前奏。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學過程中出現(xiàn)的問題

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排不合理

想要將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好融合就需要有科學合理的教學方案，對課程的安排也需要根據(jù)專業(yè)的特點進行排布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少高校中所謂的專創(chuàng)融合僅僅停留在表面，結(jié)合并不緊密，這種教育改革出現(xiàn)了重口號、輕落實等問題。只是單純在專業(yè)課程中增加了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程的教學，而并沒有針對各專業(yè)課程進行定制化設計，不能達到專創(chuàng)融合的預期效果。如果只是在教學中單純的加入一些創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中重要的思維方式、知識技能、實踐操作融入專業(yè)課程，設置到課堂當中，導致學生對附加內(nèi)容排斥，感覺嫁接生硬，缺乏連貫性、關(guān)聯(lián)性差，不但提高不了效果，甚至會影響原有專業(yè)教育。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對較為薄弱也是較為嚴重的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育在師資方面具有非常高的要求，教師不單單需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識進行充分的掌握，還需要擁有一定的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師僅局限于高校教學、科研的工作，自身的社會經(jīng)驗、職業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)實踐經(jīng)歷不足，以至于沒有辦法給到學生更好的教育和引導。開展專創(chuàng)融合教育，師資團隊建設中就要考慮培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗的雙師型教師。

3.3 忽略了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學生的教育與培養(yǎng)，僅僅關(guān)注知識、能力的儲備與鍛煉是不夠的，由于心理因素的影響，很多學生沒有能夠在專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠。在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的過程中，也要重視將知識技能的培養(yǎng)和心理教育相結(jié)合。在教學中對學生心理素質(zhì)教育進行加強，重視對學生逆境商的培養(yǎng)，讓學生具備專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，擁有良好的心理素質(zhì)。現(xiàn)實中有大量職業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗走上極端的例子，學生具有良好的心理素質(zhì)也是為自身的健康負責，重視學生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，才可能讓學生積極面對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的困難。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂教學的具體實踐

4.1 因地制宜，制定合理有效的專創(chuàng)融合課程

在對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，需要與學生的生涯發(fā)展規(guī)律、專業(yè)技能掌握情況相結(jié)合。根據(jù)行業(yè)情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點進行分析，設計有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。可以與企業(yè)合作，或者結(jié)合課題、項目、競賽，讓學生在做中學，結(jié)合實際場景，對專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同時進行培養(yǎng)。甚至可以模擬組建與專業(yè)課程實踐相關(guān)的公司或者項目組，完成產(chǎn)品開發(fā)、項目運營、公司經(jīng)營，從實踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與技能，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，改善自身問題，完善知識構(gòu)架。實踐的方式更有利于幫助學生掌握知識、吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的特長和興趣，與今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)無縫對接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過專業(yè)教學內(nèi)容滲透到整個課程教學過程之中。

4.2 分層推進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)教育全過程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不是開設簡單的課程就能夠解決的，還需要對該專業(yè)的創(chuàng)新趨勢和創(chuàng)業(yè)前景等進行分析，立足專業(yè)實際情況進行結(jié)合。按照培養(yǎng)計劃與方案，根據(jù)不同年級的學生特點以及專業(yè)課程的設置情況，相應的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成完整課程體系與教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，需要依照學生不同的類型、專業(yè)學習不同的階段水平進行分層次教學，搭設不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐任務。在實踐課程開展的過程中加強對學生能力的訓練，引導學生把所學所想運用到實踐中。對不同層次的學生進行不同的教育，對于一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的學生，可以有針對性的打造相應的項目。建立多個課堂有機融合的情況，讓學生可以將專業(yè)知識有效的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中。

4.3 點面結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標改革考核方式

由于某些專業(yè)具有很強的實踐性，為了能夠落實工作學習化，學習工作化，需要對課程的考核體系進行創(chuàng)新，在考核的過程中將原有的考核方式轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注學生的期末成績，也要關(guān)注學生平常的表現(xiàn)，減少學生在期末進行投機取巧的行為。在平常的考核中，可以觀察學生的情況，對其進行指導，在課堂上進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方案的設置，增加課堂實操的評分。在課程中對學生進行評價，通過布置需要發(fā)揮創(chuàng)造力和富有挑戰(zhàn)的具體任務，對創(chuàng)造性地完成任務的學習成果給予言語上的肯定，激發(fā)學生更加主動的學習，增強學生學習自信心。在兼顧過程的監(jiān)督下，重視終結(jié)性考核，這樣的規(guī)定可以讓學生積極投入到每一節(jié)課的學習。在專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合的情況下，制定適合的評價方式，給富有創(chuàng)造力的學生提供展示的機會，讓他們在實踐中體會自我價值，獲得相應的認可與鼓勵。不僅僅用考試成績來衡量一個學生的能力，建立完善的評價體系，讓學生充分的展現(xiàn)自我創(chuàng)造力，或者過人的創(chuàng)造思維。經(jīng)過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的評價體系改革之后，學生學習、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)所需的內(nèi)在動機慢慢被激發(fā)出來，教學評價能夠有效服務于既定的教學目標，達到專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力共同提高的雙贏目的。

4.4 專兼結(jié)合，建設具有專業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師團隊

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體之一，專業(yè)知識技能扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、實踐經(jīng)驗豐富的教師，在教育過程中能夠更好的為學生制定合理的課程。在制定完整的評價體系，完善教學模式的過程中，提高師資力量對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)知識的教育中有重大意義。引進具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師，或者讓成功的企業(yè)家、專業(yè)前沿學者進入學校進行分享，將會幫助學生開拓眼界，提升認知，同時彌補了現(xiàn)有師資的不足。同時，可以引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學軟件、教具、實驗設備以及企業(yè)資源，方便學生在實踐過程中體會到專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實意義與魅力。

5 結(jié)語

利用專業(yè)化的課堂教學模式，結(jié)合科學的考核方法，完善教學規(guī)劃，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為主題加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成一個合理的教學體系。充分地在專業(yè)教學內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展需求的全面發(fā)展的專業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，對出現(xiàn)的問題進行針對性的解決，為學生提供實踐的機會與平臺，鼓勵學生在專業(yè)基礎上大膽創(chuàng)新、勇敢創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂所帶來的優(yōu)勢很多，想要達到預期的專創(chuàng)融合效果，就需要針對以上提出的問題進行解決，立足專業(yè)、緊跟時代、改革課程、重視實踐，為培養(yǎng)專業(yè)扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打造合理的課程體系。