基于技能大賽的高職院校教學改革研究

（阜陽職業技術學院 安徽 阜陽 236000）

0.引言

進入社會工作的大學畢業生，需具備過硬的專業技能及職業素養，才能達到企業對現階段人才的標準。如今社會科技、經濟等各個方面發展速度驚人。學校應與時俱進，不斷更新教學觀念、用先進的教學模式培養學生，才能向社會輸送合格、優質的復合型人才，滿足社會的發展需求。目前，我國高職院校擁有較大的學生群體，每年都會有數百萬高職畢業生走向社會。社會人才競爭激烈，高職院校畢業的學生在就業市場競爭中，不具備學歷優勢。而如何在專業技能上展現自己的競爭優勢，成為高職院校的工作重點，同時為高職院校的教學改革帶來巨大的挑戰。

1.當前社會大學生就業現狀

我國每年有數百萬的大學生進入社會并造成就業困難的現狀，現大學生的就業問題已成為社會關注的焦點，國家對大學生的就業問題也極為重視。每年巨量的應屆大學生，看似導致人才市場處于飽和狀態，但市場人才選用上又出現各大企業急需專業人才的情況產生。為何出現這種大學生找不到工作，而用人單位又找不到適合人才的尷尬局面。原因與我國高等院校教學模式有關，受傳統教學模式影響較深，學校較重視理論知識的傳授，而嚴重忽略了學生實踐應用能力的培養。使學生在校即使學了很多的科學知識，但缺乏扎實的實踐操作技能，使學生無法與企業對專業人才的標準相匹配。

2.高職院校實行教學改革的意義

我國高等職業院校隨著規模越來越壯大，需走向更正規化的管理。基于這樣穩定發展趨勢，高職院校由規模擴展逐漸走向特色辦學發展道路。如何將高職院校引向更科學、健康的管理路線上成為國家教育領域工作重點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》中也對高職院校有了明確的要求，高等職業院校要把教學質量不斷提高。而在高職院校開展技能大賽成為提高教學質量的重要手段，它可檢驗學生的技能水準及實踐應用能力。同時還可激發學生學習專業課程的興趣，提高大學生團隊協作精神與創新精神。高職院校進行教學改革，不僅展示出學校的教學風采，且為學生未來更好的職業發展道路打下堅實的基礎。為促進職業技能教育，進一步推進技能大賽的有效開展，國家制定相關職業教育的規定，使教學改革更具有規范性、約束性。國家規定高職院校應定期開展全國范圍內的技能競賽活動，把多年高等職業院校辦學經驗及特色教學經驗加以整合，使教學制度更具有可行性。普通高校有高考，而職業學校透過技能大賽適應社會的經濟發展趨勢。利用技能大賽推進高職院校教學改革，是我國教育領域一次創新性的重大改革與實踐研究。開展技能大賽圍繞專業能力評價制定比賽內容，按崗位技能要求策劃相應的比賽項目。比賽設定的標準就是根據崗位工作技能的要求，學生在比賽過程中可不斷提高自身的專業技能。因此，高校若想有效提高教學質量，能培養出適合社會生存的大學生，進行教學改革刻不容緩。

3.技能大賽對高職院校教學改革的作用

3.1 技能大賽對課程改革有促進作用

目前，我國各個高職院校在發展過程中仍采用傳統的教學模式開展教學工作。在教學過程中出現重視理論課程傳授，而忽略實踐教學的問題。教師在教學過程中，在對學生進行幾年理論知識灌輸后，就將學生推薦到相關企業工作。學生在實際工作中，因不具備較強的動手能力而不能勝任工作，更無法滿足企業對人才的需求標準。長此以往企業會對職業院校畢業的學生失去信心，學生的就業也提高了難度，出現惡性循環。高等職業院校若想培養出與社會發展需求相匹配的人才，在教學過程中應結合社會的發展趨勢及需求點，開展具有針對性的課程。學校應了解相關企業在發展過程中需求什么樣的人才，學校根據實際情況制定科學的課程。只有這樣，學生在畢業進入社會后才能更好的適應社會的發展及要求。學校在教學過程中開展技能大賽，可很好的將理論知識與實踐相結合，提高學生的專業技能。技能大賽的競賽內容都是由企業制定的，并且在比賽過程中有多家企業參與，為學校提供了了解企業的平臺。在比賽過程中，學校可與企業進行深入的了解，而后結合學校自身的專業特色為學生設置對應的課程教學內容。學生透過學習更具有針對性的課程訓練，可快速適應企業的工作流程，提高自身競爭價值。

3.2 技能大賽對教學改革具有促進作用

高等職業院校應改變傳統教學模式重視理論教學的弊端，以能力為目標進行專業化的教學改革。設計具有針對性及實用性的專業教學體系，使學生在學習過程中能將理論與實踐操作相結合。科學實施教學，內容體現教學的價值，是教學改革過程中的難點。技能大賽的比賽內容是企業中專業的技術人員制定，具有一定的社會實踐性。比賽項目在開展過程中，可針對比賽項目制定一個評價體系及培訓體系，保障技能大賽具有一定的可操作性及借鑒性。比如在比賽設定標準時應更重視學生的實際操作能力，減少理論知識的考核，使學生與教師更能切實體會到實踐操作的重要性。比賽項目制定過程中，還應將企業實際生產環境展示出來。教師透過觀察比賽環節內容將崗位工作與教學內容合理融合，將企業的工作任務轉化為教學任務。高職院校在改革過程中，以培養學生實際工作能力為導向開展教學工作，進而提高學生的實際操作能力。技能大賽過程中學生還可透過資訊、方案實施等方式完成比賽任務，從而提高學生綜合職業素養。

4.基于技能大賽的高職院校教學改革研究及可行性方案

4.1 以制度為基礎，構建賽教融合的管理體系

教育部高職教學委員會，針對高職院校技能大賽明確作出指示，技能大賽不僅可提高學生的專業技能水準，比賽過程中還可檢驗出個高職學校的教學質量。但因比賽具有一定的規模限制，不可能所有學生都能參與到競技比賽中。只有一小部分學生有機會參與技能大賽的學習及訓練，學習各企業的先進技術。在技能比賽過程中，如何科學、合理的運用比賽平臺，使比賽內容切實影響到更多的學生，需學校制定完善的管理制度。學校應透過歷年技能大賽的成功案例，結合自身學校的技術特色。構建完善的學校管理制度。學校透過對教學目標、教學資源、教學任務等方面的設計，制定出合理方案，將技能大賽的作用最大化進行發揮。

具備相對規范化、合理化的競賽制度，是有效將比賽與教學相融合的基礎。學校可實施一主體多方參與的比賽管理體系，比賽中以學生為主體，學校、企業、教研室、教育部等多方機構參與的競賽機制。各方參與機構應高度重視比賽項目實施，應為技能大賽設立專項資金賬戶、比賽場地等，繼而保障技能大賽的順利實施。校方管理人員及教研室可結合目前社會專業技能發展及比賽內容設定人才培養方案、方案實施細則、人才考核標準等。重視職業技能培養的過程，確保提高學生專業技能水平及綜合職業素養。在技能比賽過沖，學校應積極與各企業溝通、交流，可聘請相關技術專家到比賽現場進行指導。而在比賽過程中，學校教研組應嚴格錘煉競賽教師隊伍，累積訓練經驗，制定相關的技能比賽選拔標準與培訓標準。學校透過對競賽教師的培訓結合選拔制度，選拔具有一定專業優勢的學生進行技能比賽。學校在參與比賽過程中，需認真記錄比賽項目內容、比賽任務及學生完成效果，賽后對整個比賽情況進行整理、分析、總結。使學生不僅在比賽過程中提高專業技能，且在比賽后能總結經驗，對知識進一步內化吸收。且教師在教學過程中，應將比賽的知識點融入教學內容中，從而使技能大賽切實提高所有在校學生的專業技能及綜合素質、惠及全校的學生。

4.2 以技能大賽為切入點，推動高職院校教學改革

技能大賽雖能有效提高學生的專業技能，但也只是惠及到參與比賽的學生。而學校應將比賽的內容、比賽任務、比賽考核等與專業技能相關的內容融入日常的教學過程中。使技能比賽與實際教學有效結合起來，才能推動高職教學方案的改革。學校可將比賽內容進行提煉、創新整合，將比賽任務中涉及的需求分析、專業實踐應用等核心技能融合到教學課程中。使教學內容與企業前沿技術有效對接，達到以賽促教的效果。高職學校應與時俱進，實時了解當前社會的技術發展趨勢，重視技術的應用性及實用性。學校教學的終極目標就是培養、提高學生的專業技能滿足企業對人才的需求標準。以技能大賽為切入點，是提高學生職業技能行之有效的方法，從而達成教學改革的目的。首先，教師在教學過程中，以技能大賽展開對學生的專業訓練。使參與競賽的學生提前了解崗位需求標準，為學生日后的社會職業發展奠定基礎。學生在技能大賽過程中，脫離枯燥的理論知識灌輸，激發學生對專業知識的學習興趣。充分發揮學生主觀能動性，在比賽完成任務過程中對專業知識有了更新的認識。學生可更清晰的了解自己所學的專業知識在實際工作中的應用規則，并可發現自身專業實踐操作能力的不足。這樣學生在比賽結束后，可更積極的學習專業知識，彌足自身的不足。學生不斷深化自己的專業技能與職業素養，從而使自己成為具有過硬專業技能的高素質人才。其次，教師根據任務驅動教學手段，制定技能教學方案。任務驅動教學手段是高職院校應用較為廣泛的教學模式，將技能大賽的比賽內容作為經典教學任務融入專業教學中。教師根據比賽任務對教學內容實行重新構建，按技能大賽的評價標準作為評價學生學習效果的標準。將技能比賽的專業設置環境與實際專業訓練場地有效融合，基于技能大賽的要求，為學生構建實驗實訓平臺，使學生實踐操作訓練轉變為常態化。最后，創建技能大賽獎勵制度，激發學生熱情。合理的獎勵制度可有效激發學生學習的熱情，從而帶動教師的教學熱情。學校制定長期有效的比賽機制，學生透過不同等級、不同規模的比賽項目獲得相應的獎勵，可大大促進學生參與比賽的主動性。從而營造一個積極參與比賽活動的氛圍，促進技能大賽的有效開展。如教師可透過免修學分、評優活動優先等精神獎勵，或給予學生一定的等物質獎勵，培養、提高學生合作意識。當學生能積極的參與到技能比賽項目中，進而在活動中找到學習的樂趣，為日后在校努力學習主業知識打下了良好的基礎。

4.3 基于技能大賽，促進校企合作

技能大賽是由各個企業參與并制定項目比賽內容及任務，高職院校透過參與技能大賽與各企業搭建良好的溝通平臺，可有效促進校企的深度合作。學校透過企業的崗位需求標準，將各專業的生產流程、產品標準、技術要領、職場服務規則等引入教學過程及比賽環節中。而技能大賽項目制定了符合當前技術發展方向、又與行業發展需求高度契合。每一屆技能大賽都會引入當前最新的科學技術與專業要求，這為高職院校教學目標提供新的標準與方向。學校每年培養人才的標準，基于技能大賽的內容與標準實時進行優化，可不斷提高學校教學質量。基于這樣技能大賽產生的良性結果，可促進企業與學校的深度合作。學校按照對口專業的企業對人才的需求，制定科學的教學方案。企業根據自身特點與需求，從高職院校中引進專業人才。不僅解決高職院校學生的就業情況，同時，解決企業對專業人才的渴求。如，學校在校企合作過程中，基于企業需求標準，學校進行教學改革。學校根據企業各崗位對專業人才的要求，設置具有針對性的專業課程。同時，根據企業實際產品生產規格，搭建專業的實踐操作教學氛圍。使學生在學習過程中，不僅學習到先進的理論知識，同時在實踐操作過程中有效與理論相結合，從而全面提高自己的專業技能。與此同時，學校可邀請企業中的技術人員來到學校對學生進行專業技能培訓。企業技術技術人員結合時下社會環境與企業發展趨勢，對學生進行有針對性、實用性的課程培訓。可充分打開學生固定的思維模式，擴展他們的視野。使學生對自己所學的專業更了解，可為學生建立正確的學習目標與學習方式。學校也可在假期推薦學生去合作企業進行實習，學生在實習的過程中進入到實際的專業工作氛圍中，更能深刻體會專業工作的流程及標準。學生在實習工作過程中，也能及時發現自身專業的不足，待回到學校可進行有針對性的復習，不斷強化自己的專業技能與職業能力。基于技能大賽與各企業建立良好的關系，進而促進學校與企業的友好合作。學校透過技能大賽帶來的理念沖擊，不斷對教育模式進行改革，進而提高教學質量，促進學校更高的發展。

5.結語

綜上所述，我們透過對社會人才需求及就業情況的了解，以及高職院校想培養優質人才的迫切愿望，基于技能大賽對高職院校進行教學研究及改革。高職院校運用技能大賽不斷提升教學質量，從而提升學生專業技能。使高職畢業的大學生能更好的進入企業工作，快速融入這個社會。在未來的教育工作中，希望教育工作者能更重視學生實踐能力的培養，而不應只重視理論知識的灌輸。使學生在接受高等職業技術教育，能具備一定的職業技能及適應社會的能力。使這些剛畢業的年輕人更具熱情的投入到國家經濟建設隊伍中，為社會的和諧發展貢獻自己的力量。