民辦高校公體課俱樂部教學改革探究與實踐
——以體育舞蹈教學為例

（安徽三聯學院體育部 安徽 合肥 230006）

0.引言

俱樂部教學模式，以俱樂部為主要形式，以學生為教學中心，對培養學生體育運動能力有著重要意義。在俱樂部教學模式中，教師傳授學生體育知識，引導學生參與體育運動，在培養學生興趣的同時，鍛煉學生體育運動能力，可以實現體育教學目標。相對于傳統體育教學模式來說，俱樂部教學模式更為靈活，能夠滿足學生個性需求，符合學生身心發展規律。學生在俱樂部中即能自主學習知識和技能，也能接受教師的專業指導，真正成為了學習的主人。

1.體育舞蹈和俱樂部教學模式

體育舞蹈是一項藝術性體育運動，通過動作和音樂的配合，展現不同藝術風格。它是一項綜合性體育運動項目，將體育、音樂、舞蹈融為一體，既能愉悅身心，又能鍛煉身體。體育舞蹈教學主要培養學生體育技能，傳授學生體育知識和技術，對學生發展起著很大的作用。俱樂部教學，是高校體育教學的發展方向，符合體育教學可持續發展要求，適應素質教育需求。俱樂部教學模式，從文化素養、體育素養、社交能力等多個方面培養學生，有利于學生全面發展，推動了高校體育教學的和諧發展。高校體育舞蹈俱樂部教學模式，重點在于培養學生綜合能力和綜合素養，可以滿足學生多樣化學習需求，提高學生學習興趣。

2.民辦高校公體課俱樂部教學改革的意義

2.1 提升體育教學質量

民辦高校公體課一周一次或兩次，學生接觸體育的時間不長，因此，僅憑課堂教學難以實現教學目標。在傳統教學模式中，教師過于重視課堂教學，忽視課后引導，將體育鍛煉局限于課堂之中，無法全方位提高學生體育運動能力。民辦高校公體課俱樂部教學改革，通過俱樂部教學模式，改變傳統課堂教學形式，延長學生訓練時間，提升體育教學質量。在俱樂部教學中，教師將課內教學和課外教學相結合，讓學生利用課余時間前往俱樂部參與鍛煉，彌補課堂教學缺陷，打破時空限制。學生不受教師影響，可以自由選擇體育項目，滿足自身學習需求，培養體育學習興趣。俱樂部教學，給予學生自主學習機會，實現了學生個性化發展。

2.2 凸顯學生主體地位

傳統體育教學，以教師為中心，由教師掌控教學過程，不利于學生學習體育知識和技能。民辦高校公體課俱樂部教學改革，注重學生健康成長，尊重學生主體地位，充分調動了學生主觀能動性。在俱樂部教學中，教師以學生意愿為出發點，以學生需求為導向，通過多種組織形式，激發學生學習興趣，提高學生鍛煉參與度。教師可以提供豐富的教學內容和多樣化體育運動，能滿足學生對體育學習的多元化需求。學生自由選擇、自主學習、自動鍛煉，獲得了一定的滿足感。同時學生擁有自己的學習空間，不會被教師打擾，可以不斷增強自身體育能力，以此實現全部學習目標。俱樂部模式減輕了教師教學負擔，使學生回歸主體地位，有助于教師發揮主導作用，學生發揮主體作用。

2.3 促進體育教學可持續發展

體育教學，是培養學生體育運動能力的主要方式，也是提高學生體育素質的重要途徑。目前，我國民辦高校在體育教學方面取得了一定成果，但仍有高校存在體育教學問題，阻礙體育教學發展。民辦高校公體課俱樂部教學改革，將俱樂部教學模式貫穿體育教學整個過程，一邊傳授學生體育技巧，一邊培養學生社交能力，有利于體育教學可持續發展。在俱樂部教學中，學生形成終身鍛煉意識，不斷培養自身體育能力和體育素質，可以終身受益。教師以促進學生身心健康、扎實學生基礎知識，提高學生技能水平為目標，引導學生在俱樂部學習，發揮俱樂部教學模式鍛煉身體、陶冶情操、調節心理的作用，為學生健康成長保駕護航。

3.民辦高校公體課體育舞蹈教學中存在的問題

3.1 教師素質水平問題

在體育舞蹈教學中，體育舞蹈教學素質水平問題普遍存在，主要由兩個原因造成：第一，隨著高校的不斷發展，高校的招生數量飛速增長，學習體育舞蹈的學生逐年增多，教師數量不足問題隨之凸顯。部分高校沒有明確教師招聘指標，致使招收到的教師無法滿足俱樂部教學需求。同時現有教師男女比例嚴重失調，無法開展雙人教學，難以提高教學質量。第二，高校忽視教師培訓，不能提高教師教學水平，致使教師教學出現問題，無法達到預期效果。部分高校開展的培訓活動缺乏針對性，將培訓限制在校園之內，使得培訓失去實際意義。

3.2 教學評價問題

在體育舞蹈教學中，教師使用的評價方式過于陳舊，無法發揮評價作用。教師忽略學生身體差異，根據所教動作完成情況和出勤狀況打分，使得學生無法接受評價。教師不了解學生學習過程，也不了解學生實際水平，僅憑觀看到的情況進行評價，使得評價缺乏客觀性。有些教師忽視學生主體地位，沒有讓學生參與其中，降低評價合理性。學生是一個不斷發展變化的，帶有情感的生命個體，教師使用批判性語言，容易拉遠師生距離，挫傷學生自尊心和自信心。

3.3 教學方式問題

在體育舞蹈教學中，教師使用的教學方式較為單一，無法吸引學生注意力。教師忽視課堂互動，既沒有和學生互動，也沒有給學生提供互動機會，使得課堂教學過于沉悶。體育舞蹈為公共課，學生數量過多，教師無法兼顧每一位學生，難以讓學生深度掌握體育舞蹈動作。教師使用灌輸式教學法，忽視學生感受，一昧傳遞知識，增加學生學習負擔。有些教師過于依賴多媒體，只知道播放體育舞蹈視頻，但沒有進行相應講解，無法提高學生學習效果。

4.民辦高校公體課俱樂部教學改革策略

4.1 加強教師隊伍建設

高校應加強教師隊伍建設，構建一支高水平、高素質的教師隊伍，推廣體育舞蹈俱樂部，提升體育教學質量。高校需要做好招聘工作，引進高水平人才。高校應明確招聘標準，根據學校實際情況、學生實際水平、俱樂部教學實際需求，設置綜合性招聘指標，保證招收到的教師符合要求。在招聘時，學校需要利用技術考核、隨之考核等方式，在應聘者中優中選優，為教師隊伍吸納體育舞蹈教學人才。學校應注重教師性別比例，根據現有教師比例合理招聘，實現雙人體育舞蹈教學，提高教學質量。第二，高校應建立培訓體制，定期或不定期培訓教師，提高教師教學水平。學校可以和社會體育舞蹈組織聯系，邀請專業體育舞蹈舞者培訓教師，優化教師隊伍內部結構。有條件的高校，應增加資金投入，給予教師外部培訓機會，豐富教師舞蹈經驗，使教師更好地完成教學工作。學校需要開展教師交流大會，鼓勵教師交流教學經驗，讓教師互相學習、互相幫助，從而提高教師隊伍整體工作能力。

4.2 完善教學評價

高校教師應完善教學評價，通過綜合性、系統性評價，鼓勵、激勵學生，提高學生學習體育舞蹈的熱情。教師應關注學生鍛煉過程，將學生在俱樂部的訓練情況、學習情況加以記錄，同時對學生出勤進行考核。在評價時，教師需要結合過程評價和結果評價，基于學生實際水平，為學生提出公平、合理的評價，提升學生接受度。教師在指出學生問題的同時，應提供針對性學習計劃，讓學生有目的、有計劃地學習。教師應意識到學生主體地位，引導學生參與評價，通過學生評價彌補教學評價不足，提高評價客觀性。教師評價學生時，需要使用鼓勵性語言，給予學生信心，讓學生了解自身能力，拉近師生距離，使學生更加愿意參與體育舞蹈教學。教師可以在俱樂部中設置光榮榜，展示每周課堂表現好的學生，讓學生獲得成就感和愉悅感，提升學生學習積極性。教師應虛心接受學生意見，聽取學生反饋，將體育舞蹈俱樂部辦得更好，為學生提供高質量服務。

4.3 改良教學方式

高校教師應改良教學方式，充分發揮俱樂部教學模式優勢，提高教學效率，提升學生學習效果。教師可以通過會員制，針對性培養學生，降低教學難度。將運動基礎差、對體育不感興趣的學生設置為初級會員，將運動能力強，對體育有濃厚興趣的學生設置為高級會員。在教學中，初級會員通過小班課和大班課夯實體育基礎，高級會員通過訓練課提高技能水平。教師可以使用多媒體教學設備，通過體育舞蹈視頻，吸引學生注意力，刺激學生感官。同時需要發揮指導作用，解析視頻中的技術動作，加深學生印象，使學生內化知識。教師可以通過微博、微信等新媒體平臺傳遞教育信息，引導學生利用網絡學習，培養學生自主學習能力。教師需要及時解決學生問題，針對學生共性問題，制定解決策略，發送到班級群組中。教師可以舉辦俱樂部比賽，通過競賽，激發學生潛力，培養學生合作能力，促使學生刻苦訓練，提高學生體育舞蹈水平。

5.結語

俱樂部教學模式，滿足了當代大學生對體育的多元化需求，豐富了體育舞蹈教學內容。民辦高校應開展體育俱樂部，學生營造良好體育鍛煉環境。教師需要做好本職工工作，將俱樂部活動和課堂教學相結合，提高體育服務水平，促進學生健康成長。教師應做好長期工作準備，運營好體育舞蹈俱樂部，為學生提供教學資源平臺，促進學生全面發展。