基于高技能人才培養(yǎng)的高職現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建途徑

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230031）

0.引言

現(xiàn)代學(xué)徒制的提出有利于我國(guó)各行業(yè)參與培養(yǎng)人才教育過(guò)程，并通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效的促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力進(jìn)行融合，從而能夠提升學(xué)生就業(yè)能力，積累相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠獲得理想的工作。在我國(guó)高職院校教育過(guò)程中全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，將學(xué)校專業(yè)技能課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，使高職學(xué)生的教育過(guò)程能夠滿足企業(yè)需求，但在我國(guó)高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育時(shí)存在一定問(wèn)題，因此如何有效的構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式成為現(xiàn)階段高職院校教育發(fā)展難點(diǎn)。本文基于以上觀點(diǎn)，首先簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代學(xué)徒制，然后表明現(xiàn)階段我國(guó)高職教育培養(yǎng)人才存在的問(wèn)題，其次說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)培養(yǎng)高技能人才重要性，之后闡述高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的特點(diǎn)，最終基于高技能人才培養(yǎng)提出高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制有效途徑，以此來(lái)提升我國(guó)高職院校培養(yǎng)高技能人才水平，從而為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀高技能人才，促進(jìn)我國(guó)不斷進(jìn)行快速發(fā)展。

1.簡(jiǎn)介現(xiàn)代學(xué)徒制

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制主要由于我國(guó)教育部門在2014年提出，其主要發(fā)展在于深化教育模式，將企業(yè)與現(xiàn)代教育進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)校企合作，將育人機(jī)制進(jìn)行完善，同時(shí)，能夠促進(jìn)我國(guó)各大院校培養(yǎng)更加專業(yè)優(yōu)秀的人才。現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，在校園內(nèi)接受教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)帶教師傅進(jìn)行更加職業(yè)的專業(yè)教育，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行融合，從而能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為高技能人才，既能夠滿足國(guó)家對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才要求，還能夠促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校更深入進(jìn)行合作，有效的實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，促進(jìn)我國(guó)人才能夠全面發(fā)展[1]。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制意義

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進(jìn)我國(guó)企業(yè)與教育進(jìn)行有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才，將學(xué)校中專業(yè)設(shè)置與職業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書進(jìn)行對(duì)接，從而能夠提升學(xué)校培養(yǎng)人才水平以及人才質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)徒制還能夠使現(xiàn)階段的職業(yè)教育符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求，將人才培養(yǎng)成為能夠服務(wù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育以及勞動(dòng)體系快速發(fā)展，同時(shí)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進(jìn)我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)能夠提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

1.3 現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展要求

現(xiàn)階段，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展要求主要分為兩方面，首先，是現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)思想，主要以鄧小平理論以及三個(gè)代表重要思想為朱亞平指導(dǎo)思想，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)能夠推進(jìn)產(chǎn)教融合，提升人才質(zhì)量，形成具有一定中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度；最終是現(xiàn)代學(xué)徒制的工作原則，其主要工作原則為堅(jiān)持校企合作實(shí)現(xiàn)共贏，在教育過(guò)程中運(yùn)用雙導(dǎo)師教育，使學(xué)生掌握專業(yè)技能時(shí)能夠增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，根據(jù)不同地區(qū)以及行業(yè)發(fā)展進(jìn)行不同指導(dǎo)教育方式，積極探索全新教育方式，對(duì)我國(guó)人才進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)教育，從而形成現(xiàn)代學(xué)徒制教育特色。

2.現(xiàn)階段我國(guó)高職教育培養(yǎng)人才存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教育方式

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式，通過(guò)校企合作培養(yǎng)高技能人才，使其能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，但仍有一部分高職院校在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)采用傳統(tǒng)教育方式，在進(jìn)行專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)以教師作為教育主體，在課堂中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使高職學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而高職院校在于企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，高職學(xué)生難以在實(shí)踐操作中將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融合，影響企業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致校企合作難以實(shí)現(xiàn)共贏，同時(shí)，難以滿足我國(guó)對(duì)培養(yǎng)高技能人才要求[2]。

2.2 落后教學(xué)觀念

目前，我國(guó)大部分高職教師在教育過(guò)程中受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)觀念過(guò)于落后，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)僅是以分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生的實(shí)際能力，忽略高職學(xué)生的綜合實(shí)際能力，從而使高職學(xué)生對(duì)于自身失去信心，難以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)由于教師落后的教學(xué)觀念，在教育時(shí)僅是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽略對(duì)其鍛煉實(shí)際操作能力，使我國(guó)大部分高職學(xué)生實(shí)際操作能力較差，在企業(yè)中難以進(jìn)行正常工作以及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教育難以進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 缺乏實(shí)訓(xùn)教育基地

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校在對(duì)高職人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育，使其能夠通過(guò)雙導(dǎo)師教育全面提升綜合素質(zhì)，但高職院校在發(fā)展過(guò)程中資金投入較少，未曾建立實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以適應(yīng)全新的工作環(huán)境，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以接受企業(yè)中導(dǎo)師的帶教，無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)高技能人才的需求，同時(shí)，還會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，使其難以與高職院校進(jìn)行下一步的合作，因此，高職院校在校園中應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，使高職學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境，避免出現(xiàn)以上問(wèn)題。

2.4 師生之間未曾進(jìn)行有效溝通

我國(guó)大部分高職院校中的教師具有一定教學(xué)素養(yǎng)，其專業(yè)技能水平較高，但在教育過(guò)程中僅是將高職學(xué)生看做學(xué)生，使高職學(xué)生與高職教師之間有一定的隔閡，難以進(jìn)行溝通以交流，從而導(dǎo)致高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中遇到難以理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，影響高職學(xué)生的專業(yè)成績(jī)以及專業(yè)技能水平，同時(shí)，有效的師生互動(dòng)能夠形成良好的課堂教育環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但針對(duì)現(xiàn)階段高職教育現(xiàn)狀，師生之間未曾進(jìn)行有效的溝通以及交流，使高職課堂教學(xué)水平不斷下降，難以培養(yǎng)高級(jí)能專業(yè)人才。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)培養(yǎng)高技能人才重要性

3.1 打破就業(yè)難發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)接受高等教育的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)人才需求呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，使目前我國(guó)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，所以我國(guó)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才要求越來(lái)越高，不僅對(duì)人才要求專業(yè)技能水平高，還要求其具有一定職業(yè)素養(yǎng)，因此，在此種發(fā)展現(xiàn)狀下我國(guó)對(duì)高職教育提出現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，使我國(guó)產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)行升級(jí)情況下增加人才需求數(shù)量，高職學(xué)生能夠通過(guò)校企合作擁有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，能夠?qū)⒔逃⑴嘤?xùn)以及就業(yè)何為一體，減少我國(guó)高職學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)壓力，同時(shí)，能夠打破我國(guó)就業(yè)困難的僵局，促進(jìn)我國(guó)進(jìn)行下一步的發(fā)展。

3.2 有效體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)

高職教育在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生獲得一定的職業(yè)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠形成良好的專業(yè)技能，高職教育對(duì)人才主要是進(jìn)行職業(yè)技能教育，在高職教育中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制能夠使高職學(xué)生提前感受工作環(huán)境，在企業(yè)的工作情境中能夠提升高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，通過(guò)實(shí)習(xí)中對(duì)專業(yè)技能的反復(fù)練習(xí)，能夠提升高職學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解，從而能夠形成一定創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)能夠?qū)⑽覈?guó)高職教育特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，在教育過(guò)程中能夠以高職學(xué)生為主要教育主體，通過(guò)專業(yè)技能教育以及企業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)槲覈?guó)不斷培養(yǎng)高技能人才[3]。

4.高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的特點(diǎn)

4.1 確立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)高技術(shù)人才時(shí)能夠根據(jù)高職院校教學(xué)體系制定合理的教學(xué)模式，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)教育，在高職院校內(nèi)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并建立相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地，使高職學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)融入到實(shí)際操作中，在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)能夠通過(guò)實(shí)際教學(xué)開(kāi)發(fā)全新的教育內(nèi)容，通過(guò)企業(yè)帶教教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，將高職學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展高技術(shù)人才，在培養(yǎng)過(guò)程中將高職學(xué)生基本職業(yè)技能與素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)高職學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而提升培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)要求。

4.2 創(chuàng)新全新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要優(yōu)勢(shì)是將教學(xué)工作重心放在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力中，使其能夠在學(xué)習(xí)中提升自身動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)中能夠根據(jù)工作實(shí)際情況解決工作問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)我國(guó)高職學(xué)生形成高技能專業(yè)人才，在校企合作中，企業(yè)能夠?qū)⒚恳粋€(gè)崗位進(jìn)行分解，形成全新的知識(shí)技能，通過(guò)企業(yè)帶教教師進(jìn)行專業(yè)教育，形成全新的培養(yǎng)模式，其中主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，第一階段為學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)徒階段，將高職學(xué)生的培養(yǎng)向發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)化；第二階段是單向技能訓(xùn)練，將高職學(xué)生從校園中學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)化，使其能夠?qū)⒆陨韺I(yè)技能進(jìn)行提升，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展；第三階段為實(shí)操階段，將以上兩階段進(jìn)行融合，提升高職學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)能力，從而完成全新人才培養(yǎng)模式。

4.3 保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量

高職院校通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制能夠保證人才質(zhì)量，使高職學(xué)生形成高技能人才，不僅能夠滿足國(guó)家所需，還能夠提升高職院校教學(xué)水平，在培養(yǎng)人才時(shí)高職院校能夠在企業(yè)中挑選具有一定工作經(jīng)驗(yàn)教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使其能夠在頂崗實(shí)習(xí)之前感受工作環(huán)境，并且在實(shí)習(xí)時(shí)能夠盡快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)方式以及工作方式，從而積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在工作期間帶教教師能夠?qū)ζ涑霈F(xiàn)的錯(cuò)誤給予正確指導(dǎo)，完成高職學(xué)生全面發(fā)展要求。

5.基于高技能人才培養(yǎng)高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制有效途徑

5.1 改革教學(xué)方式，促進(jìn)教育企業(yè)緊密聯(lián)系

目前，我國(guó)企業(yè)發(fā)展對(duì)于人才要求較高，因此我國(guó)大部分高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其能夠形成高技能人才，所以在教育過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，使高職學(xué)生能夠充分了解現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式，并且能夠提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行與企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)時(shí)能夠鍛煉實(shí)際操作能力，以此來(lái)在高職教育中有效的實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。

5.2 根據(jù)專業(yè)技能創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容

高職院校在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)教師觀念過(guò)于落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此對(duì)于高職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念培養(yǎng)，使其能夠在教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使高職學(xué)生能夠積累相應(yīng)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以此作為基礎(chǔ)，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)帶教教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容，使高職學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.3 建設(shè)全新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)要求要求高職院校完善人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況以及專業(yè)技能進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)建設(shè)全新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過(guò)程中要以高職學(xué)生為教育主體，并保證高職學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)環(huán)境安全、有序運(yùn)行，同時(shí)，企業(yè)在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)完善學(xué)徒管理制度，使其能夠在實(shí)習(xí)工作期間形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以此來(lái)為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才。

5.4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高職院校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式僅是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)，導(dǎo)致一部分成績(jī)不理想的高職學(xué)生難以進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此現(xiàn)階段高職院校全面實(shí)施全新的教育模式，所以對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過(guò)在校期間進(jìn)行評(píng)價(jià)高職學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)知掌握能力，在企業(yè)實(shí)習(xí)之后評(píng)價(jià)高職學(xué)生實(shí)際操作能力，最后兩者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)高職學(xué)生制定全新發(fā)展目標(biāo)，使其能夠發(fā)揮自身應(yīng)有的功能價(jià)值。

5.5 建立高水平師資團(tuán)隊(duì)

高職院校要有效的實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式應(yīng)建立高水平師資團(tuán)隊(duì)，不僅專業(yè)技能水平較高，還應(yīng)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升高職教師教學(xué)水平，使其能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生進(jìn)行更專業(yè)、完整的優(yōu)質(zhì)教育，在企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也應(yīng)挑選具有職業(yè)素養(yǎng)的人員作為帶教教師，使其能夠通過(guò)自身言行舉止對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生正確的影響，以此來(lái)滿足國(guó)家對(duì)校企合作人才培養(yǎng)要求。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，我國(guó)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，因此在高職院校中對(duì)教育模式進(jìn)行全新改革，使其能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)教育，從而培養(yǎng)高技能人才，為滿足國(guó)家教育要求，在高職院校中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)高技能人才，高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，企業(yè)培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際工作能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)高技能人才需求。