依托思政課程，培養汽修專業學生核心素養

吳保紅

【摘要】隨著素質教育的進一步推進，培養德智體美健全發展的復合型人才已成為中職院校的培養目標。思政課堂，作為思想政治教育開展的第一陣地，其課程教學的效果直接影響著學生核心素養的養成。本文以中職教育的汽車制造與檢修專業為例，探究中職思政課程教學與學生核心素養培養之間的聯系。

【關鍵詞】中職；思政課程；核心素養

職業技術教育，作為教育領域的一項重要內容，承擔著為社會輸送掌握一定專業技術知識的技能型人才的重要職責，這些技術人才除了需要掌握扎實的專業實踐能力外，也需要具備良好的職業素養和職業道德。然而，在實際教學過程中，普遍存在著注重專業知識的講授而忽視學生職業道德教育的情況，不利于學生綜合素質的全面提高，也與時代發展的要求、用工企業的需求不符。本文結合筆者自身中職教育的實踐經驗，針對當前中職教育存在的問題，提出依托思政教學提升汽車制造與檢修專業學生核心素養的途徑。

一、核心素養的內涵和原則

培養學生的核心素養，是指通過學校教育，使學生具備在未來的發展過程中具有的關鍵能力和重要技能，同時也包括學生掌握終身受用的品格特點。對于學生的個體發展而言，核心素養使學生成為全面發展的個體，對以后的工作、學習和生活都有著不可磨滅的影響；對社會發展而言，培養具備社會發展需要的復合型人才，能夠促進社會更好、更快的發展，提升我國人才的競爭力。

根據國家制定發布的《中國學生發展核心素養》的材料來看，要加強對學生核心素養的培養，必須堅持以下幾個基本原則。第一，要堅持教育的科學性。對于人才培養，要根據立德樹人的根本要求，在以生為本的教育理念的支持下，充分尊重學生的主體性作用，尊重學生的差異性發展，遵循教育的基本規律，有針對性地開展教育，切忌一刀切的教育現象出現。第二，要注重教育的時效性。伴隨著時代的發展，核心素養的培養也具有新的內涵和重點，在開展教育的過程中要時刻更新教育理念，堅持與時俱進。第三，要特別注重思想政治教育的作用。思想政治教育，對于培養學生具備良好的職業道德，對學生落實社會主義核心價值觀的各項要求發揮著不可磨滅的重要作用，要充分發揮思想政治教育的先進性特點，培養學生的核心素養。

二、當前中職思政課教學的現狀

與普通全日制中學相比，中等職業技術教育有其特殊性。一方面，與普通中學生相比，中職學生的文化課基礎較差，紀律意識和服從意識也相對較弱，學生自我管理的能力需要提升。因此，對于理論性較強的思政課教學來說，普遍存在著學生不愿意學、學習興趣較低的現象，思政課教學的效果大打折扣。另一方面，教育目標不同。通過高等教育選拔考試，步入高等教育學府，是所有普通全日制中學教育的硬性目標。與之相比，中職學生高考的壓力就輕很多，大部分都為了進入社會成為社會需要的專業技術人才而努力。因此，在中職教育中實踐課教學往往更受重視，理論課教學相較而言處于劣勢。綜上種種，當前中職思政課教學的成效難以發揮，對于學生核心素養的培養也產生了不良影響，如何結合學生發展的內在需求和社會發展的需要，實現思想政治教育和實踐教育的有機結合，對學生開展行之有效的思想政治教育，是擺在所有中職教師面前的難題。

三、以汽車制造與檢修專業為例，培養學生核心素養的策略

在對汽車制造與檢修專業的學生培養中，需要培養學生具有良好的職業鉆研精神，通過思政課程開展對學生的職業生涯教育、職業道德教育，引導學生樹立正確的職業理想與職業目標，以此培養學生的職業道德素養，提升學生的整體素質發揮著重要的思想引領功能。因此，依托中職思政課程教學，培養學生核心素養，可以從以下幾個方面進行努力。

第一，將思政教育和實踐教學有機融合，增強思想政治教育課堂的實踐性。當前，很多中職學生沒有充分認識到思想政治教育課堂對于自身發展需要的重要指引作用，甚至很多學生把思政課堂作為一門放松課程甚至睡覺科目。導致這種情況的很大一部分原因，是許多思政課老師忽視了將課堂內容和學生的生活、實踐相結合，使思政課程內容空洞，和學生的生活相脫節，學生難以產生共鳴。因此，為增強思政教育的趣味性，鼓勵學生自主學習、主動學習。教師在教育的過程中，要充分結合學生的實際進行教學。以汽車電工與電子技術基礎課程為例，要深度挖掘實踐材料，例如對筆者所在的柳州而言，汽車制造業是其重要的產業支柱，通過對學生開展思政教育，能夠培養學生對于民族發展的歸屬感，在畢業后投身于當地的汽車產業當中，推進地方經濟的發展，引導學生發掘自身才能，從自身做起，為實現中華民族的偉大復興而努力。

第二，開拓思政教育第二課堂，實現科技人才培養創新新局面。思想政治教育不僅局限于日常課堂教學的過程中，也滲透在學生生活、實踐的方方面面。特別是對于中職學生而言，學生自身也對各類活動有著濃厚的興趣，要充分尊重學生的特點，開展豐富多彩的各項活動，將思想政治教育融入到學生發展的各個方面中。例如，新能源汽車現在是我國乃至全世界發展的大趨勢，以新能源技術的應用為主題，組建學習團隊，在教師的指導下自主開展活動和實踐應用，培養創新意識，響應國家創新創業的號召，從而實現自身發展。又如筆者所在單位，2016年組建BSC巴哈越野賽車隊，以唯一一支由中職學生組成的賽車隊參加“中國汽車工程學會巴哈大賽”并取得好成績，之后每年成績都不斷提升，15汽修4班的蘇成龍同學憑借參賽的成績，順利錄取到廣西師范大學進行本科學習。在對汽修專業學生的思政課程教學中，以學校巴哈賽車隊的精神為例對學生進行思政教育，鼓勵學生積極努力學習，提升專業技能，引導學生學習賽車隊員鉆研技術、頑強拼搏、不畏艱辛、勇克困難的精神，而對于參賽的學生進行榜樣宣傳，發揮其榜樣作用，繼而引導其他學生提升自身的專業能力。

【參考文獻】

[1]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業課堂教學的探索[J].教育教學論壇，2018（46）：49- 50

[2]朱美華.加強中職學生職業素養教育的思考[J].當代教育論壇，2009（5）：109- 110