基于微課的高中化學(xué)教學(xué)探究

蔣小燕

【摘要】高中化學(xué)本身就是一門知識點零碎，內(nèi)容多的理科課程。隨著教育領(lǐng)域不斷注入新鮮血液，以圖片音樂視頻文字相結(jié)合的方式為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)工具。因此有了微課教學(xué)模式，運用信息技術(shù)按照學(xué)生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課可以將教學(xué)時間縮短，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課究竟為我們的教學(xué)帶來了哪些便利，需要教師展開進一步的探討。

【關(guān)鍵詞】微課；高中化學(xué)

青少年作為祖國的未來和希望，他們的教育問題得到了越來越多人的關(guān)注。高中化學(xué)作為一門高考必考科目，我們更應(yīng)該對此引起重視。隨著科技的進步以及發(fā)展，教育水平的不斷進步，引入了微課教學(xué)模式。微課主要是以教學(xué)視頻為核心組成內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量小，使用方便，內(nèi)容比較具體，主題也十分突出。采用微課教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新型教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源更加多元化。是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和繼承的一種新型教育模式。

一、利用多媒體進行微課高中化學(xué)教學(xué)

隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，微課在眾多教學(xué)模式中脫穎而出。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教學(xué)更加方便。采用多媒體教學(xué)不僅節(jié)省了教師講課時寫板書的時間，也能讓學(xué)生對于復(fù)雜零碎的知識點一目了然。微課教學(xué)模式每次僅講授一兩個知識點，課程體系較為簡單，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象少，看起來很碎片化，但微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的一種教學(xué)模式。高中化學(xué)相對于其他的學(xué)科來說，實驗較多，教師如果僅通過寫板書的方式以及手動做實驗的方式進行教學(xué)，不僅會浪費大量的時間，也無法讓學(xué)生理解透徹。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀看實驗視頻，不僅提高了教師教學(xué)的效率，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解氧化還原反應(yīng)時，教師可以利用多媒體教學(xué)進行講解。氧化還原反應(yīng)的方程式較多，實驗也較多，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能沒有那么高。利用多媒體教學(xué)進行微課的講解，可以給學(xué)生播放實驗視頻，讓學(xué)生通過自己看視頻初步了解實驗的現(xiàn)象。教師再將實驗的現(xiàn)象通過整理以微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。教師將很多個方程式以歸類整理的方式，總結(jié)出它們各自的特點展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。利用多媒體教學(xué)進行微課的講解，不僅可以節(jié)約很多課堂時間，還可以讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)原本枯燥乏味的知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用互動課堂進行微課的高中化學(xué)教學(xué)

針對學(xué)生的興趣，教師可以通過互動課堂的模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓個人學(xué)習(xí)逐漸變成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組內(nèi)探討自己學(xué)習(xí)到的知識，通過和大家一起分享的方式進行知識的理解以及進一步加深對知識的掌握。這種互動課堂不僅可以讓每個學(xué)生都參與其中，還可以增設(shè)小游戲環(huán)節(jié)，通過知識比拼等方式活躍課堂氛圍。

例如：在給學(xué)生講解元素周期表這一章節(jié)時，可以采用互動課堂的模式。教師可以將元素周期表編成口訣用微課的形式展示，讓學(xué)生進行記憶，然后把學(xué)生分成多個小組進行小組大比拼，將元素周期表寫成一張張的小卡片讓學(xué)生進行抽取，抽到的元素必須寫出來它的信息，選出最高分的小組進行獎勵。這樣的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

三、讓學(xué)生們實際操作進行高中化學(xué)教學(xué)

采用微課教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，但如果僅是觀看實驗，學(xué)生很難有深刻的記憶。因此，教師可以讓學(xué)生進行實際操作。在運用微課講解后，將學(xué)生領(lǐng)進實驗室讓他們自己動手操作，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對于知識的印象。

例如：在講解化學(xué)反應(yīng)與原理時，可以通過微課教學(xué)讓學(xué)生先觀看實驗的視頻，再將學(xué)生領(lǐng)進實驗室，學(xué)生通過實際操作學(xué)習(xí)到各種化學(xué)反應(yīng)，教師在實驗室中進行現(xiàn)場的講解，可以增加學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的印象。這種模式不僅可以增強學(xué)生的動手能力，還可以提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)作為高考的必考科目，教師應(yīng)對此有所重視。采用微課的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效率，同時也能提高學(xué)生的積極性。利用多媒體教學(xué)，互動課堂，讓學(xué)生動手實際操作，不僅能夠增強學(xué)生對于知識的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對越來越科技化的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該不斷地更新進步。

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（湖南省長沙市長郡梅溪湖中學(xué)）