核心素養視角下高中物理教學情境創設策略

魯文華

【摘要】新課改提出了高中物理教學要積極培養學生核心素養，為學生將來的學習和工作提供良好的能力基礎。在高中物理教學中，教師可以通過創設情境的方式幫助學生理解抽象的物理知識，使學生輕松理解物理知識的產生和發展，鍛煉學生的物理思維和實驗探究能力，從而促進學生物理核心素養的發展。

【關鍵詞】核心素養；高中物理；教學情境

高中物理知識比較抽象，需要學生具備一定的邏輯思維，教師不能運用灌輸式的教學方式讓學生死記硬背物理知識，而是要結合特定的教學情境，讓學生在情境中思考和感悟，更加牢固的掌握物理知識，提高學生的物理素養。新課改指出高中物理教學的目標不只是讓學生掌握物理知識，還要深入理解其中的含義，才能促進學生核心素養的培養。因此，教師要結合學生實際情況和具體教學內容創設教學情境，增強物理教學的效果。

一、結合生活化案例，培養學生物理觀念

物理概念、公式、定理等是學習物理知識的基礎，在高中物理教學中，教師需要讓學生熟悉基礎知識，促進學生知識內化，才能提高學生的物理能力，促進學生物理觀念的培養。生活中有許多物理現象，教師可以通過創設生活化教學情境的方式激發學生的物理興趣，提高學生的核心素養。在引入生活化案例的過程中，教師可以引導學生運用原有知識解決物理問題，使學生直觀的理解物理知識，認識到物理在生活中的價值。例如在《電源和電流》的教學中，教師可以出示電閃雷鳴的圖片、手電筒的圖片，利用生活中不容易被關注的現象引出本節課的內容，讓學生思考為什么電閃雷鳴時產生的強光只有一瞬間，但手電筒卻能持續發光，創設出良好的生活化情境，使學生初步了解電源和電流的概念。讓學生透過生活現象學習物理概念，不僅豐富了課堂教學的內容，也培養了學生正確的物理觀念。

二、創設問題式情境，激發學生科學思維

科學思維是高中物理核心素養的重要內容，在以往的教學中，部分教師過于重視理論知識講解，忽視了學生科學思維的培養，阻礙了學生物理核心素養的培養。在新課改背景下，教師可以創設問題式教學情境調動學生的好奇心和求知欲，使學生在分析和解決問題的過程中形成良好的科學思維。能夠加快學生知識吸收的速度，也能增強學生的問題意識，從而提高高中物理教學的效果。例如在《電勢差》的教學中，教師可以提問學生重力做功有什么特點，電場力做功有什么特點，讓學生結合課本知識找出答案，鍛煉學生的知識分析能力。讓學生通過合作學習的方式探索電勢差的定義方式是什么，是由什么決定的，從而引出電勢差的物理意義。再讓學生思考電勢差的大小與選取的參考點是否有關，電勢和電勢差都是標量，它們的正負號表示有什么含義。利用問題創設情境能引發學生對知識的自主思考，使學生逐漸形成科學思維，有利于學生物理素養的培養。

三、實驗中創設情境，提高實驗探究能力

高中物理知識不能僅靠理論教學理解，對于學生不理解的原理和規律，教師需要通過實驗教學幫助學生探索研究，使學生在動手操作和討論中形成良好的教學情境，從而促進學生實驗探究能力的提高。實驗是物理教學的基礎，在實驗教學中，教師要教授學生正確的實驗方法和技巧，創設探究性的實驗教學情境，從而引發學生的自主學習。例如在《串聯電路和并聯電路》的教學中，教師可以讓學生先回憶串、并聯電路的規律，自主學習課本中的內容，使學生從理論上掌握串、并聯電路的方式，結合電勢分析不同的過程。接著可以通過小組合作的方式讓學生制定實驗方案并預測實驗結果，將電壓表和電路表運用到實驗中。再指導學生與組員共同實驗，形成良好的實驗情境，在動手實驗和探究中掌握串并聯電路中電壓、電流和電阻的關系。這樣不僅能鍛煉學生的動手操作能力，還提高了學生的實驗探究能力，提高了學生的物理素養。

四、滲透物理史，形成科學態度和責任感

物理史中包含了物理知識的研究方法、實驗方法，還有科學家們艱苦奮斗、敢于創新的事跡，能夠培養學生正確的科學態度和責任感，是培養學生核心素養的重要教學資源。在教學中，教師可以利用物理史創設教學情境，使學生了解到物理學家們探索知識的過程，經歷的失敗和挫折，以此啟發學生，促進學生堅毅品質的培養。例如在《庫侖定律》的教學中，教師可以為學生介紹庫侖定律在物理史上的重要性，它是電磁理論的基本實驗定律之一，接著可以為學生介紹庫侖定律的發現和驗證，了解到富蘭克林、普利斯特利、羅比遜、卡文迪什、庫倫等科學家對庫侖定律的理解，從微觀角度認識物體帶電的性質，使學生在物理史情境中形成科學態度和責任，從而促進學生物理綜合素養的發展。

綜上所述，在新課改的背景下，教師要認識到情境創設對學生核心素養的作用，在多樣化的情境中激發學生的學習興趣，使學生深刻理解物理知識。教師可以通過生活化情境培養學生物理觀念，利用問題化情境啟發學生科學思維，在實驗情境中鍛煉學生的實驗探索能力，利用物理史激發學生的科學態度和責任感，以此提高物理教學的效率，促進學生核心素養的發展。

【參考文獻】

[1]陳閣.基于物理觀念素養的高中物理力學教學情境創設的研究[D].云南師范大學，2019

[2]葛學鋒，陳野.核心素養背景下高中物理課堂教學情境的創設[J].湖南中學物理，2018，33（09）：17- 20

（浙江省余姚市夢麟中學）