傳統文化視閾下高職院校書法藝術教育研究

廖 佚

（湖南商務職業技術學院，湖南長沙410205）

書法藝術是中華優秀傳統文化的重要組成部分，在高職院校開展書法藝術教育，能提升學生的藝術欣賞水平，傳承優秀傳統文化，厚植愛國情懷，淬煉心性品行，達到提高高職學生綜合素質的目的。在推進素質教育的過程中，書法藝術教育的重要性日益顯得重要，已成為備受關注的重要研究課題。

一、高職院校書法藝術教育的現狀分析

作為國粹，書法藝術教育在高職院校開展推進的過程中，得到了學校的大力支持和師生員工的喜愛。一些學校還實現了書法藝術的普及。但是，在書法教育教學過程中，也存在一些阻礙發展的問題，需要進行破解，以利于將“書法”這種傳統文化藝術更好地傳承給大學生。

（一）學生的傳統文化修養有待進一步提升

中華文化博大精深，樹立“文化自信”已成為國人的共識。近年來，中華優秀傳統文化的傳承與弘揚已成為各級各層高度重視、著力主抓的重點工作之一。高職院校的廣大學生亦應樹立文化自信，而書法藝術的傳承弘揚即是有力手段之一。但是，部分學校重專業、輕素養的現象仍然存在，書法藝術之類傳統文化學習與傳承顯的較為薄弱，學生們在專業學習中全面深入、全力精進，這無可厚非，且必須如此。但是，對傳統文化的學習，以文化滋養廣大高職學子，提升道德品質、綜合素質，更應加大力度。

（二）就業中對書法藝術素質的要求相對較少

就業壓力的增加、就業期望值升高、現實與理想的差距加大，讓高職學生感到就業壓力日益增大。而社會企業、就業崗位對于畢業生的基本要求可以概括為：技能熟練、知識扎實、崗位適應、對企業忠誠，同時也對畢業生的溝通能力、理解能力、應變能力做出了相應要求，專門針對于書法藝術能力提出要求的，除了美工、藝術設計、雕刻等一些企業之外，基本很少有對書法藝術提出要求的，因此，這也使得一些學生學習傳承書法藝術的熱情有所減退。

（三）高職院校書法藝術教育形式有待進一步優化

當前，高職院校開展書法藝術教育，開設公共課的居多，有以技法為主的，有以理論為主的，都是進行課堂教學。通俗而言，就是“練字”，即主要講授如何把毛筆字寫好，然后附帶介紹一些書法歷史與重要人物，一個班級每個學生訓練同樣的內容,學習內容顯得單調，專業要求不高。而在新時代，人們的物質文化、精神文化需求日益多樣化的年代，書法藝術教育的形式也應該求新求變，在第一課堂、第二課堂、第三課堂中均要占據一席之地，并不斷擴大影響。

（四）高職院校書法教師知識水平參差不齊

我國如老一輩書法教育者如啟功、沙孟海等人既有自成一派的書法造詣，又有深厚的國學功底，因此能很好地通過書法藝術將傳統文化傳承弘揚。高職院校中，這樣的大師級人物是非常少的。一般而言，高職院校的書法教師的來源大致有二：一是書法科班出身的專業人員，這類教師具有相當的實力，有的也已經自成一體，具有自己的書法風格，但是他們的國學功底并不厚實，傳統文化知識水平一般，可以帶領學生臨摹字帖并達到臨摹的較高水平，但是無法很好地進行傳統文化的講述；二是其他專業的教師轉崗而來，他們不是科班出身，從文學、教育學、心理學等等文科專業轉崗的較多，對國學、歷史、書法史等較為熟悉，他們在講授傳統文化方面水平較高，但是書法專業水平不高，創作水平不高，有些是憑經驗來指導學生臨摹，還有的甚至只能指導學生臨摹自己熟悉的碑帖?？偟膩碚f,書法教師水平高低不一、參差不齊。

（五）教改課改對書法教學提出了新的更高的要求

近年來，從中央到地方出臺了一系列關于加強文化建設，推進中華傳統文化傳承的文件，要求從廣博豐富的傳統文化汲取養分，促進建設發展與成長成才；同時也出臺了一系列關于加強教學改革與課程改革的文件，注重高質量內涵式改革，那么，書法藝術等傳統文化課程也需要不斷改革，提升課程內涵，才能順應潮流，從而滿足當代大學生對傳統文化學習的需要。

二、提升書法藝術教育水平的著力點

在高職院校開展書法教育改革，提升教育水平，可以從以下五個方面著手：

（一）注重書法技藝的傳授。從點橫撇捺等基本筆法，到筆畫與字的比例，到整個篇章的布局，到黑與白的把握、虛與實的掌控等，都要扎實推進、反復錘煉、精耕細作，同時還要鼓勵學生參加比賽，通過日常習作及參加各級賽事提高書法學習興趣，提升書法技能水平，增強榮譽感和自信心。

（二）注重傳統文化的傳承。在研習書法藝術的同時，結合傳統文化中的 “仁”、“義”、“孝”、“ 信”、“ 禮”、“ 忠”等，以及每個書法繁榮期間的社會經濟狀態、文化發展情況，每名書法名家的風骨特征等，將傳統國學知識和中國古代知識分子做人做事做學問的精神傳授給學生。

（三）注重“因才施教”的實施。00 后的學生審美情趣不一，對書法字體的理解不同，因此，可以打破從傳統的楷書四大家，尤其是顏、柳入手的做法，以學生為主體，篆、隸、楷、行、草各種書體可根據興趣愛好以及學生實際進行自主選擇，教師則根據不同類型采取多樣化講授。

（四）注重藝術欣賞的教習。“書法”這一門藝術注重“欣賞”，通俗而言就是“看”。古往今來，書法大家多是家中收藏、或是能經常看到各種字帖、卷軸、碑文實物的為多，因為只有看真跡、悟筆法、習原物，才能真正領悟精髓。當然，學校無法讓學生達到這個境地，但是，可以通過網絡，或者實地觀摩的方法，讓學生多多欣賞各種書法的碑版、卷軸、刻帖、器物等，豐富大家的筆墨知識，提升文化修養，捕捉藝術靈感，讓學生在學習中首先學會欣賞書法，了解書法的價值所在，讓書法課不單單是學寫好字,而是作為中華民族的傳統藝術來學習領悟。

（五）注重心性的打磨錘煉。研習書法藝術最忌“急躁”，一筆一劃，看似簡單，卻最不簡單，因為書法是以“黑”來檢驗“白”，以筆畫的到位來搭建黑與白的唯美，要能夠筆筆到位，需要沉下心來苦練，所謂“力透紙背”，就是用功到位，而是否能夠“到位”，則需要從每一筆的起筆、運筆、落筆之間詳見端倪，這就特別需要心性的歷練與長期的積累。

三、推進書法藝術教育的路徑體系構建

新時代，為加強高職院校書法藝術教育，傳承弘揚中華傳統文化，應構建全方位、多層次、立體式的路徑體系。

（一）豐富書法教育的形式

在高職院校，書法藝術教育，不僅要有以課堂教學為主渠道的第一課堂，還要有以各種各類書法藝術活動為主的第二課堂，以及以網上書法教育為主的第三課堂。三個課堂帶給學生的是不同的學習體驗。比如，在第二課堂中通過組織學生參加書法名家的個展開幕式,和眾多平時不易接觸到的書法名家零距離接觸、交流，觀賞書法家精心創作的書法作品, 可以很好地激發學生學習書法的積極性，達到課程教學和網上教育無法達到的效果。

（二）優化書法教學的內容

在具體實施書法教學的過程中，可將每個書法教學班進行分組，即分成學生一組、二組、三組、四組等，每組若干人，組織進行書法藝術訓練、國學知識傳授以及藝術欣賞水平培養等，以提升學生的綜合素質，使學生的書法理論知識、書寫技能、文化修養、審美能力等均得到提高。比如，在講授顏體書法時，不僅要重點講解顏體楷書以及行書的技法特點、運筆技巧等，還要講解顏真卿生活的時代，講述他的生平事跡，闡述大唐的歷史文化，讓學生們能在了解歷史中加深對顏體書法的理解，在學習顏體書法中提升對傳統文化的認知。

（三）打造綜合學習平臺

通過建設書法網絡課程、專題網頁、論壇、微信群、QQ群等方式來彌補師生面對面交流的不足?？蓪⒋罅康臅ń虒W文字和視頻資料上傳到網絡以利學生業余時間自學，同時通過購買書法字帖，以及書法理論書籍，購置一定數量的拓片，用于學生臨摹參考；利用傳統課程的有效教學，提高學生的文化素養和書法藝術技能，使學生通過一個階段的學習，能學會如何寫好字、如何做好人、如何處理好事，在研習書法的過程中，錘煉好心性，提升道德修養，走向成熟穩重，為自己今后的出彩人生打下堅實的基礎。

（四）完善學習考核方式

可以探索多角度、全層面的考核評價方式。對學生每學期的書法教育考核，除了課程學習分數外，還可增加教師教學過程評價、學生自我學習反思評價等。通過教師教學過程評價表格與學生學習反思評價表格的持續發放與填寫，使得教師與學生的交流更加充分，教師能更加關注學生的學習態度、傳統文化知識掌握程度、書法藝術技能掌握程度、作業質量、創新能力、學習效果等，利于進一步做好教學服務工作。例如，教師發現學生的控筆能力較弱，就可進行針對性指導；如果發現學生對某一書法家的書體特征沒有理解清楚，則可結合該書法家的性格特征、時代特征等進行講解，讓學生能從多方面加以了解，最終弄懂悟透。

（五）加強師資隊伍建設

要加強高職院校書法教學師資隊伍的內培外引。對校內教師要加強培訓，利用寒暑假及其他時間讓學校書法教師參加書法專業培訓和國學知識培訓，提升綜合能力。同時邀請校外書法家、知名國學教授進校擔任客座教授，建立一支校內教師+校外專家組成的師資隊伍，開展書法藝術教育。同時，還可與省書協、市書協開展積極合作，建立學校書法研究機構，共同開展書法教育研究，提升書法藝術傳承與弘揚的力度與水平。

綜上，我們在推進書法藝術教育的過程中，應該由關注知識和技能的掌握轉變為關注學生綜合能力的提升，由單一的關注第一課堂教學轉變為關注第一課堂與第二課堂、第三課堂的聯動，由關注書法考試的分數轉變為關注書法教學全過程的評價，由關注內容單一的書法技能教學轉變為關注書法藝術+傳統文化的綜合教學，由關注校內師資的培養轉變為關注校內+校外師資隊伍的建設，由關注傳統教室講課轉變為關注線上線下的聯合授課。只有實現了這六個轉變，才能促進書法教育的內涵式發展，助力傳統文化的弘揚與傳承。