高校設計色彩課程課堂融入思政教學改革研究

趙玉德 盧 春 曹 穎 曹宗滿

（1.嘉興職業技術學院浙江嘉興314000；2.浙江嘉欣股份有限公司服飾分公司嘉興314000）

1 教學目的改革

1.1 拓寬學生的專業知識面

通過對色彩設計課程的學習，學生不僅要掌握色彩設計的基本理論，還必須能夠將理論和實踐緊密地結合，更好地為人們服務。要做到對色彩的平面和立體效果心中有數。對于不同材料質地的色彩呈現，要有感性認識，不能只停留在平面上，要逐步向更高的目標努力。

1.2 增強學生的專業素養

結合專業教學安排，由淺入深地使每一個學生都具備用色彩設計解決實際問題的能力，要將色彩設計師的職業道德、社會責任感以及人文關懷等貫穿教學過程始終，更好地為社會服務。

1.3 提高學生的職業適應能力

學生通過對色彩設計課程的學習，要能夠勝任平面設計、產品設計、環境設計、動畫設計等各個領域的工作，而不是僅僅局限于某一領域，要能夠做到融會貫通，將自己學到的專業理論知識與實際應用緊密結合，從而解決生活中的實際問題。

2 教學內容改革

2.1 教學觀念改革

有一種觀點認為，人們對于色彩的認知是與生俱來的，后天很難去培養。這種觀點注重個性、直覺與感受，沒有從一個量化的角度去研究色彩與人的生理和心理之間的關系。通過此種觀點培養的學生通常重感性輕理性，還停留在膚淺的知識層面上，使得教學內容仍然停留在高長調、高短調、空間混合等純技術訓練的層面。要切實轉變觀念，引進當前色彩設計的最新成果，牢固樹立使色彩設計與人的生理和心理緊密結合的觀念，從色立體研究入手，將教學重點引到色調和色彩印象上。

2.2 具體內容改革

教學內容要突出針對性，結合專業自身特點確定教學內容。例如：對于環境設計的學生，要強調本地域和其他地域上的色彩差異，本地域的建筑材料如何影響本地的色彩及色彩特征等，不同專業的教學內容要結合實際而定。教學內容要強調對色彩性質和組合規律的把握和經驗的積累與沉淀。為了將生活中的色彩更好地運用到教學中，可從色彩的感受出發，引入量化分析，從色立體模型中研究色彩和人的生理和心理之間的聯系。教學內容要注重對個性色彩的研究。由生活經驗和人體視覺所形成的色彩因人而異，使色彩具有鮮明的個性。一方面，人們對于顏色的認識有高度的一致性，例如紅色無論在什么地方都代表鮮血，象征太陽、激情等；另一方面，色彩與人的生理與心理具有密切的聯系。通過對色彩個性的教學可培養學生對色彩的敏銳感知能力并獲得豐富的感性認識，從而提高自己。教學內容要與時俱進，引入流行色元素，研究流行色以及產生流行色的文化思潮和社會大背景，可以培養學生的設計靈感，使基礎理論與實際結合的更加緊密。

3 教學方式改革

3.1 注重發揮主觀能動性

在教學方式上要改變以往的以教師為主體、學生被動地接收專業知識的傳統模式，要確立以學生為主體，以教師為主導的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，使課堂變得更加有活力，使學生對設計產生興趣，鼓勵他們自主研究，發揮色彩運用的能力，使其在掌握色彩規律的同時，提出個性的設計方案。

3.2 注重因材施教

不同的學生有不同的特點和個性差異，教學方式需根據不同的學生更改教學方式，這就要求教師細心地觀察每一個學生，有針對性地促進學生的色彩能力發展。

3.3 注重案例教學

要通過實際的案例去激發每一個學生的好奇心，培養學生的愛好興趣，營造一個良好的氛圍，使學生對色彩設計的基礎理論領會的更深刻，從而提高學生在實際生活中的操作能力，將實際生活與色彩設計緊密結合。

4 教學手段改革

4.1 增強學生的實踐本領

要在真實的三維空間中進行色彩設計的訓練，使學生能夠認識物體在三維空間中的色彩呈現情況，并在這一情況下，領會色彩與各要素間的關系，并且要懂得如何用色彩來進行展現。通過色彩設計能夠使使用者以某一確定的方向去感知對象的結構。要引領學生從使用者的角度出發去研究色彩設計在目標中的展現效果，使其與色彩設計的目的相吻合。并且還要引領學生創造性地使用色彩組合，要勇于打破陳規，沖出以往思想的束縛，去探求色彩設計未知的一面。

4.2 運用多媒體平臺進行教學

運用圖像視頻等一些多媒體手段講解教學內容，能夠更好地幫助學生理解課堂的內容，激發學生產生深厚的興趣，從而有效地提高教學質量。學習使用網絡手段來增強學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，使色彩設計與實際緊密聯系。

4.3 用實物讓學生進行鑒賞與評價

使用市場上正在售賣的實物讓學生進行色彩的鑒賞與評價，讓學生評價這些產品上色彩設計的成功與失敗的地方，從而增加自己的實際經驗，使學生能夠提高自身的專業素養，滿足色彩設計行業對色彩設計的要求，從而培養一個高水平的色彩設計人才。

5 教學評價改革

5.1 對教師教學評價改革

在課程結束后，應采取家長座談會、家訪等手段去了解學生對教學內容的評價與看法，然后去針對這些不足進行改正。具體包括教學目標是否明確、教材是否合理、結構是否嚴謹、講授重點是否突出等。并且了解教師是否能用通俗易懂的話語去講解專業知識，使學生真正掌握課堂知識，這都是對教師教學質量的評價。

5.2 對學生學習效果評價的改革

一方面要通過老師與學生在課堂中的互動與交流考察學生對課堂知識的理解和掌握程度，并且要針對不同的學生，鼓勵其有個性地、創造性地思考問題，不可人人都用相同的方法去思考問題，要鼓勵個性與共性的共同發展，使每一個學生變得完美。不過在考核過程中要避免死搬教條。另一方面，要通過對學生色彩設計作業的完成情況，去考核一個學生的專業知識掌握能力，評價一個學生對色彩設計課程的理解程度。

6 結束語

高校將色彩設計課程融入思政教學改革能夠極大地增強學生對色彩設計課堂的興趣，同時也使學生能夠更深刻地理解色彩設計理論，以便于將理論更好地運用于實踐，將色彩設計基礎理論與實際生活緊密結合。同時也使學生能夠將理性認識與感性認識相結合，認識到色彩設計并不只是停留在平面，而是應向更高的方向發展。高校將色彩設計課程融入思政教學可以為國家社會培養出一批高水平的色彩設計團隊，從而為現代化建設做出貢獻。