高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建研究

■唐 帥

（河南測繪職業(yè)學院）

隨著時代的不斷變革和發(fā)展，越來越嚴峻的就業(yè)形勢也給高校工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生增添了越來越沉重的就業(yè)壓力，所以部分高校開始對工商企業(yè)管理專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建。但是由于很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建帶有一定的試驗性特征，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的過程中存在一定問題，我們需要對這些問題進行具體分析，從而找出解決問題的有效措施。

1 高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的必要性

1.1 高校工商企業(yè)管理專業(yè)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有適合性特征

工商管理專業(yè)在各個高校管理學專業(yè)體系的分支中都是最重要的管理學科專業(yè)之一。高校的工商企業(yè)管理專業(yè)本身的專業(yè)教學知識結(jié)構在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面占有一定的優(yōu)勢，同時對高校的工商管理企業(yè)專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建，不僅有利于高校學生通過學校教學系統(tǒng)的學習企業(yè)運營中財務管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷等管理類專業(yè)相關知識，豐富學生創(chuàng)業(yè)理論知識的儲備，還有利于提高高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，對高校學生自己或者合伙創(chuàng)業(yè)也起到十分有力的推動作用。

1.2 高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建具有現(xiàn)實緊迫性特征

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。高校工商企業(yè)管理專業(yè)對高校學生的培養(yǎng)目標是要教會高校學生學習并掌握經(jīng)濟管理、企業(yè)管理等專業(yè)學科理論知識，使其成為具備法律、企業(yè)管理、經(jīng)濟管理等方面的理論知識和基本技能的管理型人才。但由于現(xiàn)在很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學理念比較陳舊，已經(jīng)無法適應當前競爭越來越激烈的社會就業(yè)需求了，所以對高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系就顯得迫在眉睫了。同時，國家為了緩解高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力，開始大力鼓勵高校學生創(chuàng)業(yè)，對高校學生創(chuàng)業(yè)也給予了很大的政策上的支持，因此越來越多的大學生期望在高校學習期間盡可能多的學習一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時也希望學校盡可能多的開展一些創(chuàng)業(yè)實踐技能的培訓活動，以培養(yǎng)和提高自己創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有利于推動高校教育理念的改變

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國大部分高校的工商企業(yè)管理專業(yè)仍然沿用過去的教學模式，教學理念也是比較傳統(tǒng)的。這種傳統(tǒng)的教學模式，具體表現(xiàn)就是在對高校學生教授知識時，把讓高校學生對教授的知識記住和能模仿重現(xiàn)當成教學目標。很顯然這種教學模式已經(jīng)不能夠適應當前學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是為了讓高校工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在校期間培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時，高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是順應了當前我國高校教育改革發(fā)展的趨向，它是在讓學生學習并掌握專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的基礎上，提升高校學生的修養(yǎng)，對促進與時俱進的教育理念和教育模式的形成有重要的推動作用。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力

高等教育階段的結(jié)束，就意味著高校學生從學校畢業(yè)開始進入到社會中。所以高等教育可以說是學生在步入社會之前的最后階段教育，在這一階段中，學校的教育目標不僅僅是要豐富學生的專業(yè)知識儲備，還需要培養(yǎng)學生具備適應社會的應變能力。高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建就是要重視高校學生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，能夠更好的適應社會。在對高校學生培養(yǎng)適應社會能力的過程中，把思維訓練、技能實踐教育跟專業(yè)理論知識教育相結(jié)合，通過讓學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐培訓，讓學生盡早的體驗社會，培養(yǎng)學生適應社會的能力，最終有力助推高校學生綜合能力的發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建過程中存在的問題

隨著社會的變革和發(fā)展，越來越多的高校為了提高工商企業(yè)管理專業(yè)的學生的就業(yè)能力，減輕學生就業(yè)壓力，對工商企業(yè)管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的過程中存在著一些問題急需解決。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計缺乏鮮明的特征

高校學生創(chuàng)業(yè)肯定會涉及到不同的行業(yè)，展現(xiàn)出多種多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面，因此工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建時應該具有廣泛的適應性。但是當前我國很多高校仍然受到過去的教育理念的影響，教育模式也是比較陳舊且一成不變，在這種教育模式中忽視利用學生的興趣和創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)摿ΓO置的課程比較單一，多數(shù)教學也是以課本理論知識教學為主，沒有鮮明的課程特征。同時學生們學習的專業(yè)知識和技能與社會就業(yè)實踐要求不相吻合，可能導致高校學生畢業(yè)后不能夠及時適應工商企業(yè)管理方面就業(yè)市場的需求，進而出現(xiàn)高校學生畢業(yè)就業(yè)難的局面。

2.2 工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建缺乏實踐

高校工商企業(yè)管理專業(yè)本身的課程體系設計就具有一定的實踐性，但是很多高校在實際教學過程中過于重視課程的書本理論知識教學，缺乏教學理論知識技能的實踐，造成學生空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但是對知識并沒有真正的理解。同時，我國的工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間比較短，課程體系建設方面的經(jīng)驗存在很多的不足之處，有一些高校在學習借鑒外國的經(jīng)驗時，沒有結(jié)合我國基本就業(yè)情況和國家出臺的最新就業(yè)政策，構建適合我國高校學生畢業(yè)就業(yè)需求的課程體系，而是照搬照抄，課程教學教材基本都是直接翻譯的國外教材，然而外國的發(fā)展情況和我國的社會經(jīng)濟發(fā)展情況存在著明顯的差異，教材上理論知識不適應我國基本發(fā)展國情，也無法進行知識實踐練習，進而出現(xiàn)高校工商企業(yè)管理專業(yè)學生實踐能力差，適應社會能力低下的情況。

2.3 考核學生課程學習的方式缺乏創(chuàng)新

當前部分高校的工商企業(yè)管理專業(yè)考核依然沿用單一的書面理論知識考試的方式，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系呈現(xiàn)出來的較強的實踐性特征，使得書面理論知識考核方式越發(fā)顯現(xiàn)局限性。這種局限性使得學校在引導學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時起到的作用比較不明顯，也容易導致學生為了通過課程考核而一味的去記憶書本知識，從而忽略了課程的實踐性，最終導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差，也無法更好的適應當前越來越激烈的社會就業(yè)局面。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建建設性措施

3.1 結(jié)合學生的興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建增添更多特色內(nèi)容

高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的目的是為了培養(yǎng)學生更好的去適應社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。因此，學校要與時俱進，密切關注時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合最新社會經(jīng)濟發(fā)展情況及時的對教材理論知識、技能課程教學進行調(diào)整，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容能夠更好的在實踐中發(fā)揮指導作用。

3.2 創(chuàng)新課程教學方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極其鮮明的實踐性特征，所以課程教學方式不能只是單一的課堂教師教學模式，應該把實際案例、知識實踐等教學與課堂理論知識教學相結(jié)合，形成多樣化教學方式。同時學校還可以借鑒外國先進的課程教學經(jīng)驗，取其精華融合進自身的教學方式中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設置上還可以開設一些實際生活操作性比較強的課程，例如：創(chuàng)業(yè)學、融資學等課程。

3.3 提升教師素養(yǎng)，增強教師教學能力

教師在教學過程中起到很重要的引導作用，教師自身素養(yǎng)水平的高低、教學能力的強弱以及教師教學方法和教育理念都對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中，教師要通過各種方式不斷學習，提升自身素養(yǎng)水平和教學能力，同時在學習過程中，要不斷改進自己的教學方法，這樣才能更好的在課程教學過程中教授學生學習。例如，可以定期安排一些教師去社會上的企業(yè)進行實踐和學術交流，或者安排教師去國外工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較完善先進的大學去進修學習。給教師提供更多的學習進修的機會，這樣不僅能促進教師教學理念的創(chuàng)新和教學能力的提升，還有利于教師通過學習認識到自身教學方法的不足，進而探索到更適合學生也更科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方法。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建中增加企業(yè)實踐內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在構建時要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，切忌造成理論知識教學脫離實踐的現(xiàn)象。例如，學校可以與企業(yè)進行合作，定期推送一些學生去合作企業(yè)進行實踐實習，這樣不僅可以避免理論知識教育和實踐脫離的情況發(fā)生，還可以讓學生在企業(yè)實踐中更深刻的掌握和理解理論知識，同時還能讓學生通過企業(yè)實習鍛煉他們的實踐能力，提高學生適應社會的應變能力。學生進入企業(yè)實踐，基本算是步入到了社會之中，可以更清晰的從工商企業(yè)管理市場了解到當前市場對人才需求情況，進而讓學生認識到自身理論知識的或缺，而且推送學生去企業(yè)實踐，還有利于豐富學校的工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方式，有利于學校為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育優(yōu)秀的人才。

4 結(jié) 語

總而言之，高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建，首先要找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校實際教學中存在的問題，并對問題分析研究，其次是結(jié)合當前社會工商企業(yè)管理市場對人才的需求情況，最后構建出適合當前社會就業(yè)需求，且具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。