農村小學語文學困生轉化策略探究

楊絨

【摘要】隨著經濟的發展，越來越多的人喜歡在大城市生活，農村的教育就被漸漸忽略，盡管國家也在貫徹農村脫貧的思想，但經濟和教育還是較為落后，與生活在城市的學生相比，農村的學生教學資源較為匱乏。而語文又是一個需要多讀書，多查閱資料的學科，故而會出現較多的語文學困生。當代社會需要各種素養較高的人才，所以無論是農村還是城市都應該從小學開始提高學困生的成績及語文素質。

【關鍵詞】農村;小學語文;學困生;轉化策略

學生生涯的任何一個階段都是不可缺少的，每一階段都有它的意義，小學是學習的一個新開始，也是較為關鍵的時間段。因為在此期間，學生會養成一些習慣，部分習慣會一直伴隨在他們以后的生活和學習中，所以教師要及時幫助他們，教師的幫助更多體現在學習上。相比于城市，農村經濟發展與教育資源等方面都相對落后，學校也沒有一些新穎的教學方式吸引學生，就會產生一些學困生，特別是針時語文這一需要積累、需要背誦的學科。為了改變這一現象，需要各界人士的幫助和指導，以下是我對農村小學語文學困生轉化策雌月采究的淺談。

一、農村小學語文學困生轉化的現狀與意義

農村的各方面資源都較為貧乏，也很少能使用到先進的教育新科技，教師的教育方式也很少進行轉變，大多都采用傳統的教學模式，很難提高學生的學習興趣。想要語文學得好就要多閱讀、多積累，但這些教育資源在農村都是比較少的，所以學生很難體會到語文學習中的樂趣，慢慢便會失去學習興趣，從而變成學習上的學困生。

任何地方學困生的轉化都是社會和國家所需要的，尤其是對于農村家庭來說，孩子是他們的希望，若成績好就會讓全家有更大的希望，所以當今學困生的問題也是社會中的熱點問題。學困生的轉化是為了學生的發展，為了拓寬學生未來的道路，這種轉化會使學生在學習方面與其他方面共同成長，變得更加優秀。語文學習能讓學生學到更多的知識，還有“知識改變命運，的說法，的確是這樣，一些轉化策略有可能就會讓他們的命運發生改變。

二、農村小學語文學困生轉化策略

（一）因人而異，制定合適的學習目標

每個人都是獨特的、有差異的，在學習上也是如此，一樣的學習方法可能不適合每一個學生，所以教師在學習過程中需要多加注意，及時調整講授方法，對于學習上有困難的學生更要多加幫忙。制定學習目標是較為有效的方法，在小學教學中，教師也要給每個階層的同學制定不同的目標，也要告訴學生根據自己的掌握程度，定下屬于自己的學習計劃，計劃一定要切合實際。對于語文學困生來說，更要制定小的目標，達到之后再去完成下一個目標。

例如，在小學語文三年級上冊第二單元中有《古詩三首》這一課，因為學習古詩需要對全詩、字詞及句子意思等內容進行背誦，對于學習較好、背誦能力較強的同學來說是很容易的，但對于學困生來說，記這么多內容是比較困難的，所以教師可以根據他們的學習能力制定不同的學習目標。每完成一個小目標，學生都會對學習更加的有興趣，也會覺得自己對學習并不是一竅不通的，這對語文學困生來說是非常有效的。

（二）分小組學習，進行學習上的“傳幫帶”

分小組學習是當今教學常用的一種方法，效果也比較好，由于各種資源的缺乏，農村小學不能采用一些先進的方式，所以小組合作學習較為適合。教師進行分組時要有一定的原則，不能讓學生自己決定，要將班級中成績不同的同學分成一組，在學習方面進行互補，這就是所謂的“傳幫帶”學習，讓學習好的學生帶領學習較差的學生。在小組合作學習中，應讓學生說出自己的看法，培養其獨立思考的能力，此舉也會提高學生的積極主動性，能使其在合作中對知識的理解更加透徹，進而提高應用能力，達到教學目的。

語文學習中多會采用朗讀的方式，教師可以根據課文的段落將學生分成若干小組，但在分組時，要將成績好與不好的搭配。比如，在四年級上冊中有一篇課文是《和時間賽跑》，教師將學生分好組后，可告訴他們要求：每人一段朗讀課文，找出自己認為較好的句子，說一說讀課文的感受等。在此期間，所有的學生都會行動起來，也會讓學困生聽到成績較好的同學是怎樣表達的，并逐步效仿他們，可慢慢提高學困生的學習能力。

（三）改變教學模式，提高學生的學習興趣

農村小學一般都是采用傳統的教學方式——教師講，學生聽，這種方式不利于學生思考，上課氛圍也不會很活躍，會使學生的學習興趣降低，語文是需要創作的學科，若不能給學生更多的空間思考，就會產生更多的學困生。針對這種現象，教師要適當改變教學方法，讓課堂的主體變成學生，這樣會使學生參與到課堂中，積極主動地學習，從而提高學習興趣，學習興趣提高了，學困生的問題就會慢慢慢慢變少。

例如，二年級下冊中有一篇課文是《傳統節日》，學習這一課時，教師不要急于講課，應慢慢引導學生進入課文，比如，讓學生說一說自己印象最深刻的傳統節日是什么，在這個節日中都會干些什么，這個節日有什么特點等，教師要讓學生自由發揮，盡可能在課上提問一些學困生，讓他們參與到教學活動中，在大家講述完成之后，再進入課文，給大家講課文中的傳統節日，講完之后，讓學生說一說課文中的介紹的節日特點與自己印象中的節日有什么不同，這樣的方式會讓學生在課上認真聽講，可有效改變學困生的現狀。

（四）采用鼓勵機制，使學生主動參與學習

教育不是死板的，也不應該是讓人厭煩的，而是應讓更多的學生學習到知識，喜歡上學習。生活在農村的孩子們，許多方面都比不上城市中的孩子，所以教師應采用鼓勵機制，多鼓勵學生，不讓他們產生自卑感。學困生大多是不被教師重視的對學，也不會經常得到教師的表揚，所以學習積極性和興趣就比較低。若教師在學習上對他們進行多方面的表揚及鼓勵，會使他們慢慢主動地參與到學習中。

例如，小學語文教學中都有“口語交際”這一板塊，教師在教學過程中一定不要忽略這一板塊的學習，因為學習口語交際，會提高學生的口語表達能力，也會讓學生敢于表達，變得更加自信。在學生表達時，不管對與錯，教師都要多鼓勵學生，經常性的進行鼓勵會讓學困生覺得自己也很棒，可逐漸轉變其“自己學習不好”的想法。如，有“推薦一部動畫片”這一板塊，動畫片是小學生都喜歡的，所以每個人都會有自己的看法，教師要借此機會讓更多的學生參與到表達交流中，提高學生的學習興趣。

三、結束語

盡管農村扶貧工作一直在進行，但依然有很多農村處于貧困狀態。經濟的落后必然會使教育資源匱乏，教育跟不上，學習上就會出現較多問題。加上語文學課的特點，需要一定的閱讀積累和一些設備來進行，這些條件難以滿足，自然就會出壓賒午多學困生。對于這一現象，急需國家、社會和學校的力量進行改變，教師可轉變教學方法，提高課堂的高效性，讓更多學生融入到課堂中，教師可采用一些新穎的方式提高學生的學習興趣，也要對不同的學生采用不同的教學方式，幫助他們制定適合自己的計劃、目標，逐步減少學困生的數量。

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