世界一流大學學生在讀什么經典?

孟祥保

摘要 保存與傳播知識是大學圖書館的使命之一，經典推廣與閱讀是重要途徑之一。文章利用哥倫比亞大學的百萬開放課程大綱項目數據，從分布特點、高影響力著作、高影響力作者角度，統計與分析了50所世界一流大學的教學大綱所推薦的經典著作。研究發現，一流大學極為重視經典閱讀，閱讀內容覆蓋了西方文明史上的優秀作者及其經典著作，導向上重視通識教育與專業經典閱讀。對于我國大學圖書館而言，閱讀推廣應回歸經典，服務嵌入至本科教學，重視圖書館數據開放與跨界共享。

關鍵詞 推薦書目 教學大綱 本科教育服務 開放數據 閱讀推廣 大學圖書館

分類號 G252.1

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2020.01.010

1 引言

大學生是大學圖書館閱讀推廣的重要對象，研究其閱讀內容特征及行為規律對于開展閱讀推廣活動、館藏發展乃至教學支持服務都具有積極的推動作用。從研究路徑來看，主要有如下三種方式：一是基于調查的研究，通過問卷調查表、深度訪談、日志記錄等方式收集數據，進而去分析學生閱讀內容、閱讀行為、閱讀環境、閱讀媒介等，如中國研究團隊利用“學術閱讀調查問卷”收集的1165份問卷分析中國大陸學生閱讀的載體偏好[1]，許廣奎和周春萍通過問卷調查，從閱讀需求、讀物需求和閱讀利用行為等方面分析了大學生手機閱讀行為特征[2]。胡斯伯格（Foasberg）通過日志記錄研究了紐約市立大學皇后學院學生的閱讀載體偏好問題，結果表明多數人更喜歡使用紙質載體進行長篇和學術閱讀[3]。二是基于實驗方法的閱讀行為及影響因素研究，如宮梅玲等實驗探討了推薦閱讀對于抑郁的治療效果[4]，馬諧等通過對比實驗研究了背景音樂對中英文閱讀理解的影響[5]，陳慶榮和楊亦鳴通過眼球追蹤技術探索了中國傳統文化語境下古詩閱讀過程中的語篇加工機制[6]。弗羅因德（Freund）等通過實驗對比研究了數字閱讀過程中，不同文本環境對信息交互及其理解結果的影響[7]。三是基于書目數據的閱讀內容特征研究，艾春艷和劉素清分析了北京大學100多位教授所推薦的圖書特征及其社會意義[8]，吳漢華等分析了我國“985工程”大學高借閱率書目的特征[9]。

大數據、開放數據、數字人文等領域的快速發展，為人文社會科學研究帶來了新的契機，驅動研究視角、數據與方法的創新。美國哈佛大學米歇爾（Michel）等利用谷歌數字化圖書數據，定量研究了文化組學（Culturomics）[10]。塞莎特——全球歷史數據銀行（Seshat： Global History Databank）①為研究戰爭與和平、宗教問題、現代經濟增長與政治穩定的文化根源等重大問題提供數據支持[11]，所研究的成果發表在《自然》（Nature）、《美國國家科學院院刊》（Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， PNAS）等著名雜志上。值得注意的是，美國開放課程大綱項目（The Open Syllabus Project， OSP）為圖書館學、教育學等學科研究提供了新數據、新思路。筆者擬分析世界一流大學的課程推薦書目數據，為我國大學圖書館發展提供參考借鑒。

2數據與方法

2.1 數據來源

（1）研究思路。教學大綱是高等教育系統化教學運動的結果，其內容包括“課程描述、閱讀材料、學習活動、評分標準、學術誠信、教學日程等構成要素”[12]，這種結構化文本是教學、學科史、圖書館學等領域研究的重要數據來源[13]。在圖書情報學研究領域，教學大綱中所引用或推薦的圖書能夠為人文社會科學圖書評價提供新思路、新數據[14]。例如，教學大綱中數據能夠為圖書館識別合作機遇[15]，杰弗里（Jeffery）等通過對8所大學1226門課程數據的挖掘分析來證明圖書館在教學中的價值[16]。課程大綱中所推薦的教材、閱讀材料、參考文獻構成了整個課程的知識基礎，系統收集、組織和深度分析這些數據則有利于促進閱讀推廣、信息素養教育、文獻資源建設和教學支持服務。

（2）開放課程大綱項目[17]。1950年，美國第34任總統艾森豪威爾（Dwight David Eisenhower，1890—1969年）建立芝加哥大學公共政策研究機構美國大會項目（American Assembly Project），OSP即為該機構成果。OSP旨在通過課程數據資源建設探索與課程相關的教學、出版與思想史方面的知識。OSP數據主要來自三個途徑：抓取大學課程網站數據，與各個大學簽訂協議獲取教學檔案數據以及個人免費捐贈的教學大綱數據。目前，OSP已收集了約110萬門課程，其中80-100萬門課程來自美國、英國、加拿大、澳大利亞過去15年的教學課程數據。OSP還開發了專門的數據瀏覽軟件，可以通過機構、學科、國家等字段瀏覽。自建立以來，OSP產生了較大影響力，美國《時代周刊》（Time）、《自然》（Nature）、美國圖書館協會（American Library Association， ALA）、斯坦福大學、哥倫比亞大學等都曾報道過。此外，OSP定義了教學分數（Teaching Score）、教學頻次（Counts）等指標，計量與評價教學大綱。教學頻次是指著作在教學大綱出現的次數，在同一教學大綱中無論被推薦多少次，均計為1次。

2.2 分析方法

如圖1所示，本研究分析的基本步驟與方法具體是：（1）選擇一流大學，根據《泰晤士報》2018年大學排行榜[18]，選擇世界排名前100名的大學。（2）通過“機構”字段在OSP中分別檢索前100名大學的推薦書目，并下載各大學教學頻次10次以上的書目，共計3798種。數據采集時間為2018年8月7—17日。（3）經過數據清洗和合并，最終選取50所一流大學所推薦的2592種著作。（4）將合并的數據按照出現頻次進行排序，以機構推薦次數作為測度指標，構建研究數據集。（5）OSP數據較為簡單，因此將其與CALIS書目數據庫、Web of Science的數據進行比對，增補中國圖書館分類號、出版發行項、期刊名稱等元數據信息，為深入分析提供路徑。

3 研究結果分析

3.1 著作分布概況

（1）機構分布。表1展示了50所世界一流大學教學大綱中所推薦的書目數量（教學頻次≥10），換言之，是每所大學至少10門課程所推薦的著作，其中前三位是德克薩斯大學奧斯汀分校（496種）、哈佛大學（400種）、加州大學伯克利分校（326種），推薦著作數量在50種以上的大學概況如表1所示。

（2）文獻類型。除圖書外，所推薦的著作中學術論文385篇，分布在183種期刊上，其中5篇以上的期刊如表1所示。可以看出，所推薦論文主要來自高影響力期刊，尤其是經濟學、政治學、管理學和法學頂級期刊，這些論文是各個學科發展中的經典理論與方法，如《美國政治學評論》中的《比較政治學與比較研究方法》[19]一文。

3.2 高影響力著作

得到5所以上大學推薦的著作有85種，換言之，這85種著作至少被50門以上課程所推薦、引用或參考。表3列出了推薦機構數10以上的著作。

上述85種高影響力著作，從類型上看，圖書83種，學術論文2篇，分別是美國著名生態經濟學家哈丁（Garrett James Hardin）的《公地的悲劇》（The Tragedy of Commons），美國著名經濟學家科斯（Ronald Harry Coase）的《社會成本問題》（The Problem of Social Cost）。在空間范圍上，作者所在國家按照推薦數量由高到低依次是：美國32種、英國23種、古希臘14種、德國5種、法國5種、奧地利2種、古羅馬2種、加拿大1種、意大利1種。在時間范圍上，覆蓋了西方古典時期、中世紀、近代、工業文明和當代各個歷史階段。在學科內容上，85種著作以人文社會科學經典為主，主要是文學、哲學、政治、法律和經濟學，自然科學僅為7種。從內容上而言，包括如下四個方面的特征：

（1）人文社科原典是學生必讀之作。一方面，原典是人文社會科學的淵藪、是一門學科得以發展的基礎。尤其是古希臘、古羅馬、中世紀和近代著作，如柏拉圖（Plato）的《理想國》、亞里士多德（Aristotle）的《倫理學》、霍布斯（Thomas Hobbes）的《利維坦》、托克維爾（Alexis de Tocqueville）的《論美國的民主》、馬克思（Karl Heinrich Marx）的《資本論》《共產黨宣言》是哲學、歷史、社會學、政治學等各個學科的共同經典，在歷史長河中不斷被解讀，歷久彌新，滋養了一代又一代學人。另一方面，各個學科也有自身的必讀經典，例如，在英語語言文學領域，“英語詩歌之父”喬叟（Geoffrey Chaucer）的《坎特伯雷故事集》集中世紀英語文學之大成，開創了英國文學現實主義傳統[20]，是學習與研究英國文學的必讀之作。

（2）經典教材是各個學科學生的必讀著作。曼昆（N. Gregory Mankiw）的《微觀經濟學原理》、克魯格曼（Paul R. Krugman）的《經濟學》是經濟學的經典教材，已經出至十幾版。自然科學這一特點更為明顯，戴特爾的《C：如何編程》，斯圖爾特的《微積分》，《科學》雜志前主編布魯斯·艾伯茨（Bruce Alberts）的《細胞分子生物學》。

（3）經典論文也是各個學科學生的必讀著作。在社會學領域，美國斯坦福大學教授馬克·格蘭諾維特（Mark Granovetter）1973年發表于《美國社會學評論》（American Journal of Sociology）的《弱連接的優勢》（The Strength of Weak Ties）一文，奠定了社會網絡理論基礎，在Web of Science中被引次數高達13125次。哈丁1968年發表于《科學》的《公地的悲劇》一文，在Web of Science被引次數也高達10031次。美國芝加哥大學教授、1991年諾貝爾經濟學獎獲得者科斯（Ronald H. Coase）的《社會成本問題》論文是新制度經濟學的奠基之作。

（4）學術規范是學生必修知識與技能。寫作規范方面，斯特倫克（William Strunk）的《風格的要素》、杜拉賓的《芝加哥大學論文寫作指南》、吉巴爾迪（Joseph Gibaldi）的《MLA科研論文寫作規范》是英文寫作、學術規范教育的必備之作。艾爾·巴比（Earl R. Babbie）的《社會研究方法》是學習社會科學研究方法的基礎著作。

3.3 高影響力作者

50所一流大學所推薦的著作包括了2170位作者，其中被5所以上大學所推薦的作者有117位，換言之這些作者至少被50門課程所提及。表4列出了推薦機構數大于等于14的高影響力作者。

117位作者國家分布如下：美國58位，英國26位，古希臘9位，法國8位，德國6位，古羅馬、加拿大和意大利各2位，奧地利、丹麥與匈牙利各1位，此外還有1位團體作者是世界銀行。上述作者群體具有如下四個方面特征：

（1）西方文明不同歷史時期的杰出人才。古希臘古羅馬時期的柏拉圖、亞里士多德、修昔底德（Thucydides），中世紀時期的喬叟（Geoffrey Chaucer）等，近現代的莎士比亞、康德、盧梭、霍布斯、達爾文（Charles Darwin）、馬克·吐溫（Mark Twain）、馬克斯·韋伯（Max Weber）、福柯、羅爾斯、加繆（Albert Camus）、保羅·克魯格曼等。

（2）各學科領域的杰出思想家及里程碑式人物。哲學方面的亞里士多德、尼采、康德、海德格爾等，文學領域的莎士比亞、梅爾維爾（Herman Melville）、菲茲杰拉德（Francis Scott Fitzgerald）、海明威，社會學奠基人卡爾·馬克思、馬克斯·韋伯、涂爾干（mile Durkheim）、福柯等。

（3）專業領域重要獎項的獲得者。諾貝爾文學家獲得者艾略特（Thomas Stearns Eliot）、海明威、福克納（William Faulkner）、加繆等，諾貝爾經濟學獎獲得者托馬斯·謝林（Thomas C. Schelling）、斯蒂格利茨（Joseph Eugene Stiglitz）、克魯格曼等，諾貝爾和平獎獲得者馬丁·路德·金、基辛格，普利策獎獲得者貝蒂·弗里丹等，此外還有雨果獎（Hugo Awards）、星云獎（Nebula Award）獲得者。

（4）經典教材的編寫者。如《芝加哥大學論文寫作指南》作者杜拉賓、《物理學》作者詹姆斯·沃克（James S. Walker）、《C程序設計經典教程》作者迪特爾（Harvey M. Deitel）等。

4 結論與建議

4.1 主要結論

綜上所述，世界一流大學學生的閱讀特征如下：

（1）越是一流的大學，越是重視經典閱讀。大學的基本使命是管理知識、傳播知識、運用知識、創造知識[21]。誠如康奈爾大學使命所陳述：“發現，保存和傳播知識，教育下一代全球公民，并在康奈爾社區內外推廣廣泛的求索文化。”[22]大學通過課程教學、閱讀推廣、導讀等方式向學生傳播人類所有的文化精華知識。經典承載著“恒久之至道，不刊之鴻教”[23]，在經典的閱讀體驗過程中，在課程教與學的交互中，在生活的頓悟與體驗中，構成了一個豐富的閱讀景觀，從而創造知識與發現自我。

（2）讀經典、讀前沿、讀方法[24]。經典涵蓋了哲學、政治學、社會學、文學、歷史學等名著，在閱讀與學習經典過程中，逐步培養起學生的基本人文素養與科學精神。經典類型不僅包括學術專著，還包括教材、學術論文等，這些構成了世界一流大學課程閱讀材料的基本類型。值得注意的是，經典教材是一門課程邏輯展開的基礎和知識傳播的載體，生生不息地影響一代又一代學人，一部經典教材是一段生動的知識發展史，也是一段出版史與翻譯史，更是一部文化史，其背后故事足以成為一門課程。斯蒂芬·羅斯《公司理財》已出版至第11版，長達30年，更有學者珍藏了該書的所有中文版本[25]。論文閱讀有助于學生掌握知識前沿，經典學術論文是一門學科得以形成或是重要發展階段的里程碑，閱讀學術論文有利于訓練學生學術閱讀能力，準確理解作者思想。研究方法、寫作教程與學術規范方面的閱讀有利于培養學生學術素養。

（3）閱讀范圍覆蓋了西方文明史上優秀作者及其經典著作。上述分析表明，這些經典著作代表了西方各個歷史時期的優秀文化成果、優秀作者。人文社科經典歷久彌新，具有頑強的生命力，而自然科學的著作主要以近代和現代的學科奠基之作或經典教材為主，反映出人文社會科學與自然科學學科知識演進的較大差異。

（4）重視通識教育與學科基礎的訓練。人文社會科學經典是人文社會學科的基石，具有共通性，如《理想國》是哲學、社會科學、政治學、法學的必讀經典。閱讀此類著作可以培養學生的基本人文與科學素養。而每一門學科也都擁有自己的經典，例如，學習英美文學，莎士比亞的著作是繞不開的經典，因為莎士比亞是西方文學經典的中心[26]。而經濟學、心理學和理工學科的經典教材與論文是一門學科的必讀書目，這類著述的閱讀是掌握學科基礎知識與規范的必要途徑。

4.2 實踐建議

（1）閱讀推廣應回歸經典[27]，閱讀經典對于傳承優秀文化、提高學生素質具有無法替代的作用[28]。大學圖書館作為人類知識的保存與傳播機構，應重視經典著作的推介與導讀，可以借助以下方式促進經典的推廣：一是創造閱讀經典的氛圍，通過世界讀書日、名家講座等活動營造良好的閱讀經典的氛圍。二是重視經典推薦書目的編制工作，推薦書目是“為指導讀者讀書治學或普及文化科學知識，選擇適合特定讀者群所需要的書籍而編制的一種目錄[29]”。我國歷來重視推薦書目編制工作，如，張之洞、繆荃孫編制的《書目答問》，梁啟超的《西學書目表》，胡適的《一個最低限度的國學書目》，都起到了良好的社會效果。2018年，西安交通大學圖書館向各年級學生推薦了“一百本經典”，幫助學生培養科學精神與人文素養[30]。在新媒體時代，推薦書目工作仍然具有積極的教育價值與社會意義，可通過學生喜聞樂見的方式推介經典著作。三是針對不同學科還應編制相應的專科書目，與學科服務、教學支持服務深度融合，為不同專業推薦經典性的學術著作、教材、學術論文、學術視頻等。四是創新書目推薦方式，如通過微信平臺[31]、學術社交網絡等推薦。四是倡導深閱讀，“在電子閱讀大行其道并占據主導地位的同時，如何在廣大讀者身上保留沉浸式閱讀的習性”[32]是一個值得深入探討的課題，而經典更宜深讀細讀。

（2）以經典促進本科教育。一是文獻資源建設應重視中外經典學術專著、經典教材的采訪與組織，建立符合學科發展需求的文獻資源保障體系，為教與學提供支持。同時，重視復合館藏建設，“學術圖書館應將印刷和電子書視為互補，不可互換，并致力于維護支持各種學習和研究風格的混合館藏”[33]，經典學術專著與教材在載體形式、版本、語種等方面應求全，紙本圖書適宜深閱讀，電子圖書便于學生借閱，英文原版圖書則有助于教學，多版本圖書可服務于學術研究。二是開展面向教學的專門課程服務，設立課程館員崗位，為具體課程提供相關的閱讀材料、技術工具、空間資源等[34]，將經典推介嵌入本科教學之中。

（3）重視數據開放與跨界共享，OSP項目是數據共享與數據驅動創新的典范，在課程教學、閱讀推廣、數字人文、替代計量學、文獻資源建設等方面具有廣闊的應用前景。數據驅動創新成為圖書館發展的新領域，例如，圖書館可將書目數據、讀者數據等與學校其他部門的課程數據、學術活動數據等相互關聯與共享，這對于精準識別用戶需求、發掘服務創新點、推廣服務模式具有重要的意義。

5 結語

一流大學離不開一流圖書館，一流圖書館離不開一流館藏與服務。閱讀推廣是一流本科教育、校園文化建設必不可少的一項重要內容。本文通過開放課程大綱大數據的挖掘分析，初步梳理了世界一流大學課程的推薦書目及其特征，對于我國大學圖書館閱讀推廣、文獻資源建設、開放數據創新應用與服務等都具有積極的參考價值。但是，研究過程中也存在諸多不足，例如，數據來源不夠完整，數據質量也不盡人意，未能覆蓋全部一流大學的課程大綱數據，缺少中國等非英語國家數據。檢索功能上，學科分類、時間、國家地區等也不夠完善[35]。在未來研究中，隨著OSP項目的不斷完善以及數據質量的提高，在跨地區跨機構閱讀狀況比較、閱讀生態的時代變遷、課程建設與圖書館互動關系、教材評價等方面可以做出更為深入的研究。

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作者單位：東南大學圖書館，江蘇南京，211189

收稿日期：2019年2月15日

（責任編輯：支娟）

What Classics Are First Class University Students Reading？

—An Empirical Analysis Based on Big Data of Million Open Syllabus

Meng Xiangbao

Abstract： ?Maintaining and disseminating knowledge is the mission of academic libraries. Classic promotion and reading are one of the important ways. Based on big data of Open Syllabus Project， the paper retrieves and analyzes the distribution features of classic works recommended by the syllabus in 50 first class universities. It describes and analyzes 85 top writings and 117 top authors. The results show that first class university pays great importance to classic reading by covering excellent authors and their classic work in the history of western civilization and paying significant attention to comprehensive education and professional classics reading. Therefore， it gives some constructive suggestions for academic libraries in China， which includes returning od reading promotion to classics， embedding services in undergraduate curriculum， and sharing of library data openly and crossboundary.

Keywords： Recommended Bibliography; Syllabus; Undergraduate Education Support; Open Data; Reading Promotion; Academic Library