基于生活化的初中生寫作能力提升的策略

劉燕銀

【摘要】隨著新課標的提出，初中語文寫作教學面臨著新的挑戰，如何提升初中生的寫作能力是初中語文教師面臨的一大難題。對學業壓力比較大的初中生來說，語文寫作枯燥，浪費時間。對語文寫作興趣不高的初中生來說，寫出的內容空泛，胡編亂編造，套用內容過于生硬，沒有感情帶入，缺少生活氣息。針對這一現象，新課標指出初中教學寫作要強調生活化。要求初中生寫作要有真情實感，通過寫作表達自己對生活中一些事物和事件的看法，不可以胡編亂造。因此要求教師引導學生多親近自然，讓學生的感情更加生活化，不能單純依靠課本，照搬照抄，在寫作中沒有感情帶入，這樣很容易讓學生缺少觀察力，缺乏想象力，無法寫出好的作品。

【關鍵詞】生活化;初中生寫作能力;提升策略

初中生在寫作時經常會出現“假”“大”“空”等一些不好的現象，內容過分夸張脫離了生活常理，對一些事情胡編亂造。這些都是初中生寫作時經常會出現的問題。而新課標提出的初中生寫作要“生活本源”的這一要求，正好可以幫助初中生改掉這些不好的習慣。讓初中生從生活的角度出發，親近自然、觀察生活，讓自己的寫作可以源于生活。用最真實的語言，表達自己的真情實感。

一、引導學生觀察，從生活中得到啟迪

初中生在日常寫作時，經常會因為沒有合適的素材而無法寫出自己滿意的文章，只能反復的利用一些大道理拼湊文章的字數，使得最后寫出來的作品空泛，不具有說服力。缺乏真實的素材是當代初中生所面臨的一個很現實的問題，初中生學習時間緊迫沒有太多的時間了解生活中所發生的一些事情，初中生的生活范圍有限無法細心的留意生活。教師可以鼓勵學生善于用眼睛觀察生活中的點點滴滴，同時初中生也可以通過新聞、報紙、互聯網了解生活中發生的一些大事，通過日常觀察積累生活素材，讓初中生在真實寫作時不會因為沒有合適的寫作素材而感到為難。

在寫作教學中，教師不僅要教給學生寫作方面的技巧和方法，還要教給學生如何積累一些生活方面的寫作素材，所以鼓勵學生觀察生活，也是教師需要教給學生的技巧之一，教師可以讓學生對一個事物進行觀察，然后在課堂上進行交流，讓學生從不同的角度發現事物，逐漸養成細微的觀察力。

二、多參加社會實踐活動，積累生活經驗

寫出好文章的前提是真情實感。初中生如果僅依靠書本上的描述了解一個事物，這種了解是不夠透徹的，只是表面化的。初中生沒有親身感受過就算描述的再美好，學生也是很難感同身受。與其讓學生閉門造車，不如創設情景，讓學生可以有身臨其境的感受。教師可以鼓勵學生多積極參加一些社會實踐活動，在寫作過程中把自己的真實感受寫出來，這樣內容既真實又具有說服力。

對于一些學校組織的實踐活動，教師應該多鼓勵學生參加。比如大部分學校都會組織學生參加的敬老院活動，學生一方面可以幫助老人做一些力所能及的事情，另一方面還可以在實踐中積累社會經驗，把自己的真情實感寫進自己的作品中，既可以積累寫作素材，又可以用真情實感打動讀者。

三、引導學生關注時事，聯系現實

學生寫作時不能只局限于生活中雞毛蒜皮的小事，小事可以體現一些生活中的細節，但是一些國家大事對初中生的寫作也同樣起著至關重要的作用，教師應該引導學生感悟愛國精神、有大國意識和心懷天下的胸襟，使初中生的寫作具有一定的深度和廣度，讓初中生樹立起正確的價值觀和人生觀。教師應該提倡學生多關注社會時事，鼓勵學生多閱讀報紙新聞，掌握社會熱點和焦點問題，對一些熱點內容提出自己的看法，拓寬學生的知識層面，增強學生的愛國精神。學生通過社會時事放眼看世界，用心看社會。文章中社會時事的引入，可以有效幫助學生提高寫作水平，日常關注社會時事，可以幫助學生積累寫作素材，讓學生的寫作內容充實，有深遠的立意，巧妙的構思。

教師可以在日常生活中組織學生訂閱《人民日報》等記錄每天時事的報紙，讓學生通過課間碎片時間進行閱讀，了解近期發生的一些時事，幫助學生更好的了解社會，用更加宏觀的眼光看事物，幫助初中生積累寫作素材，讓初中生的寫作內容更加充實。

綜上所述，教師在指導初中生寫作時，既要教給學生寫作技巧和寫作方法，也要引導學生留心觀察的身邊的事物，在日常生活中做一個細微的觀察者，并把生活中觀察到的事物一一記錄下來，作為以后的寫作素材，記錄生活時要觀察細致，不能只看到一些大的事件而忽略掉一些生活中小細節，這樣日積月累，學生積累的寫作素材會越來越多，寫作也會變得靈活化。

【參考文獻】

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（廣東省佛山市南海區西樵鎮樵北中學）