淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

楊祖林

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也能為以后的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打好基礎(chǔ)的。新課改明確指出識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕作業(yè)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課改的讀寫分離又給識(shí)字教學(xué)帶來了一定的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課改下教師最頭疼的問題之一，教學(xué)過程相對(duì)枯燥且耗時(shí)長。教師對(duì)于新課改下語文識(shí)字教學(xué)中識(shí)字量大的現(xiàn)狀，應(yīng)以積極的心態(tài)予以適應(yīng)，更新理念，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。教學(xué)有法，教無定法。身為一名從教多年的農(nóng)村小學(xué)語文教師，筆者聯(lián)系多年在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，談一談如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

一、提高學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂學(xué);利用多種激趣形式，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，使學(xué)生樂學(xué);多動(dòng)手實(shí)踐，變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激趣樂學(xué);探索不同學(xué)法，關(guān)鍵是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力，激趣樂學(xué)。

二、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字

（一）用順口溜識(shí)字

如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，筆者編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

（二）用謎語識(shí)字

根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，可以用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。學(xué)生們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí)，在板書“坐”字時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)出提問：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”筆者解釋說：”這就是我們要學(xué)的“坐”字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然地掌握和理解了。學(xué)生在快樂的氣氛中就把字記住了，記得又準(zhǔn)又快又牢固。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法

識(shí)字的方法多種多樣，不能一個(gè)方法用到底。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)很注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用自己喜歡的或適宜的方法進(jìn)行識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力，讓其在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

任何事物都有其自身規(guī)律，漢字也不例外。漢字從它的結(jié)構(gòu)來看，不外乎左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等幾種，同一類的漢字，其構(gòu)字是有規(guī)律的。教學(xué)時(shí)，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確歸類，找出規(guī)律，這樣做既有利于提高學(xué)生識(shí)的記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字范圍。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字中感到成功與快樂

為了讓學(xué)生都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字的方法和識(shí)字的規(guī)律，漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，一個(gè)漢字往往是由聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合。如“河、江、海”與“跑、跳、趴”兩組漢字。要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)，它們都分別有“三點(diǎn)水”和“足字旁”，并告訴學(xué)生們“三點(diǎn)水”的字是與水有關(guān)系的意義，“足字旁”的字是與腳有關(guān)系的意義。揭示字的規(guī)律，要正確區(qū)分這些字的部首，就能很好的掌握這些帶有“三點(diǎn)水”的字和“足字旁”的字了。

再如，在教學(xué)識(shí)字中要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自己主動(dòng)給字加上拼音、組詞、查字典、用字詞說一句簡單的話等，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，這樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣就會(huì)大大提高，這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛在動(dòng)力。

五、拓展延伸，在生活中識(shí)字

識(shí)字并不是獨(dú)立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書本上的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵(lì)學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。另外，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教師還可以在班上開展一些活動(dòng)，比如：組織班會(huì)活動(dòng)，把一些常用的漢字用卡片呈現(xiàn)出來，分組進(jìn)行比賽或者搶答賽;辦小報(bào)，利用雙休，讓學(xué)生把自己課外認(rèn)識(shí)的字通過小報(bào)的形式展現(xiàn)出來，并張貼到教室里面等等。

六、自主探究，合作識(shí)字

在課堂上，我們要給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)生字。一篇課文，先讓學(xué)生自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再給生字進(jìn)行“找朋友”，組詞或用自己喜歡的詞說話，再說說自己怎樣識(shí)記這個(gè)字，然后合作識(shí)字。同桌之間先互相認(rèn)認(rèn)對(duì)方認(rèn)識(shí)的生字，在交流探討自己是怎么認(rèn)識(shí)的，怎么記住的，然后再在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。如在學(xué)“朋”字的時(shí)候，學(xué)生先根據(jù)拼音認(rèn)讀，然后同桌之間再進(jìn)行交流討論，有學(xué)生說：“它是由兩個(gè)月字組成的”“看見它我就想到了友，我朋友一個(gè)好朋友”等。再比如學(xué)“秋”，學(xué)生交流反饋說“我是根據(jù)熟字合一合來記住它的。”“我是利用學(xué)過的謎語來記住它的。”

總之，漢字是奧妙無窮的，教師要在豐富多彩的識(shí)字方法上多思考，多探索，在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，使其逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣.進(jìn)而提高識(shí)字能力。

識(shí)字是一個(gè)漢語詞匯，讀音為shi zi，意思是認(rèn)識(shí)文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。識(shí)字方法主要有象形識(shí)字法，階梯想象識(shí)字法，隨文識(shí)字法等等。

最佳的識(shí)字年齡：研究發(fā)現(xiàn)孩子一般從三歲開始，形狀知覺的發(fā)展是最快的。3-7歲間，孩子慢慢長大，孩子正確的認(rèn)識(shí)和區(qū)別圖形的百分率逐漸提高。不過在3-4歲的時(shí)候，孩子對(duì)于圖形知覺是最敏感的。眾所周知，中國古代的文字也是一種圖形，所以說現(xiàn)代文字也是一種圖形，只不過他是一種特殊的圖形而已。正因如此，孩子在這個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)識(shí)字的效果是最好的。