核心素養下高中信息技術教學研究

龍康佑

【摘要】隨著時代的快速發展，我國的教育教學水平也在發展中不斷提高。高中信息技術是學生在接受知識的過程中最為重要的學習階段，高中信息技術在我國教育中占據重要地位。高中信息技術應該轉變傳統的教育教學理念和教學方法，以培養學生的核心素養為基礎，以學生為主體，創新教育教學方法，從而提高教學質量，使學生更加積極主動地融入到教育教學活動中。

【關鍵詞】核心素養;高中教學;信息技術;研究

隨著我國教育事業的不斷發展，在新課程改革的影響下，高中信息技術正從最初的以理論知識為教學目標的教學方式朝著核心素養轉變，在核心素養的影響下提升學生的信息水平和綜合素質能力，為祖國和社會的發展培育出更多的高素質和全面發展型人才。因此，高中信息技術教師要充分理解什么是核心素養，掌握學生學習情況，教師要選擇合理科學的教學方式開展教育教學活動，以提高教學質量為目標，增強學生學習的積極性和主動性。

一、以核心素養為指引的信息技術教學

（一）信息認識

學生在進行相關的信息活動時所產生的認識，是以信息積累為基礎的，一次對信息活動做出的判斷和形成認識能力就是信息認識。信息認識主要就是人們在面對實際問題中對信息獲得的自主性，以及信息的來源，和信息表達內容的判斷力等。

（二）數字化練習和革新

現階段的教學都是數字化的教學，在數字化的影響下，以“數據抽象和自動化處理”的計算方式，正在對于人們的行為進行改正，計算思維是人們對于信息問題處理的主要方式。通過自主帶動對數據的反思和組織，運用數字化教學解決實際問題是計算思維的主要呈現形式，運用這種方式解決問題，使方案更具系統化。

二、高中信息技術教學現狀

（一）存在記憶性的課堂

教師在教育教學活動中采用傳統的“灌輸式”教學模式即記憶性課堂，傳統的教學模式中“教”的過程是最受重視的，然而教師卻忽視學生的“學”，在傳統的教育教學模式中學生在教學活動中主要以麻木的記憶和模仿教師為主，沒有自己的學習方式，以當前高中信息技術考試為主要依據，記憶性課堂離不開高中信息技術教師經過總結，歸總知識點的形式，使學生更加重視知識點的記憶，在學生已經記憶知識點的前提下，通過練習和訓練等方法，讓學生在有限的時間內掌握與知識相關的內容，在核心素養的影響下，這不利于學生更好的掌握信息技術的內容。

（二）教學資源具有問題

在新課程改革的影響下，高中信息技術課本應該結合學生的學習情況和學習能力，展開有針對性的教學方案。受現階段高中信息技術課本的影響，高中信息技術課本中并沒有對“信息技術工具合理的解決日程生活中的問題”進行詳細的描寫，缺少對實際問題的分析和解決。因此，在教育教學中，導致整個信息技術缺少趣味性，這與信息技術教材有很大關系.最終導致無法充分發揮學生的自主創新能力

三、核心素養下高中信息技術教學的主要形式

（一）建立明確的教學目標

依據高中信息技術教學現狀，首先，根據教學內容科學合理的創建教學目標，在教學目標的指引下高效開展信息技術教學。和其他學科相比，高中信息技術具有抽象化的特點，并不是直接套用公式就可以學好，所以教師要依據學生的學習情況和學習能力創建教學目標。如在編程教學中，教師可以指引學生使用編程軟件進行程序編寫，使整體的教學更加具有實踐性，由于章節知識點有一定的難度，如果學生進行較難的編程，不會達到預期的效果，如果學生進行簡單的編程，不但可以增加學生的學習興趣，還可以起到很好的訓練效果。因此，教師要全方面了解教學知識的要求，然后根據學生的學習興趣，指導學生進行簡單的游戲編程，讓學生在編程游戲中體會學習的樂趣，由簡及深地讓學生學習較難的編程，教學開展要循序漸進，為培養學生的核心素養創造條件。

（二）開展合理的教學

隨著我國經濟的發展，人們的生活水平也得到提高，由于每個學生的家庭條件不同，學生在信息技術的掌握方面有很大的差異，家庭條件好的學生，家中有電腦設備，學生業余時間或自主對電腦設備進行研究，信息技術知識掌握的相對較好，家庭條件較差的學生，對于這些方面的研究較少，只有在課堂學習中才會了解信息技術，這樣造成兩極分化嚴重，針對這種情況教師可以采用分組學習的方法，讓學生在合作中討論研究，如學生在PPT制作中時，教師可以分組教學，在學習過程中進行任務分配，如部分學生進行圖片題材的選擇，部分學生進行文字制作等，讓每一位學生都可以參與其中，其次通過小組合作學習，提高學生信息技術的學習能力，樹立良好的信息意識，提高學生信息技術的專業水平。

四、結束語

總之，在核心素養的影響下，高中信息技術教師要充分發揮核心素養的重要作用，建立明確的學習目標，積極開展合作學習等有效的學習方式，提高信息技術教學質量，使每一位學生的核心素養都能得到提高。

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