作文教學(xué)中拓展閱讀活動(dòng)的意義

王亞陣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過適量的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中掌握一些寫作技巧，同時(shí)積累寫作素材，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升具有積極意義。在教育改革的新時(shí)期，語文教師要在寫作教學(xué)中通過合理的方式設(shè)置拓展閱讀活動(dòng)，以閱讀推動(dòng)寫作教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)提高。

一、拓展閱讀對(duì)作文教學(xué)的意義

小學(xué)階段的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，抓緊抓實(shí)抓好這一階段的教學(xué)，才能幫助學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和寫作的基礎(chǔ)。如果小學(xué)階段的作文教學(xué)沒有做好，會(huì)影響到學(xué)生以后的成長發(fā)展。在作文教學(xué)中引入拓展閱讀，能對(duì)寫作教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，對(duì)于提升作文教學(xué)的效果具有顯著意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以往的作文教學(xué)來看，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，究其原因，主要是教學(xué)活動(dòng)局限在單純的理論講解之中，由教師單方面向?qū)W生講解一些作文方法和技巧，這樣導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了枯燥感。學(xué)生覺得枯燥，自然在課堂上的積極性就不高，學(xué)習(xí)效率也就受到了影響。通過設(shè)置拓展閱讀活動(dòng)，將閱讀和寫作聯(lián)系起來，這樣就能打破以往單一的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生素材積累。寫作的基礎(chǔ)就是積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，也沒有太多的生活經(jīng)歷，在寫作中往往容易出現(xiàn)無話可說的情況，也就是在寫作的時(shí)候不知道該寫什么。無話可說，既讓學(xué)生的作文缺乏可讀性，也讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，長時(shí)間下來，就會(huì)降低作文教學(xué)的有效性。歸根結(jié)底，就是學(xué)生的積累不足。通過拓展閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積累與寫作相關(guān)的各種素材，這樣一來學(xué)生在寫作時(shí)就能有話可說，自然也就會(huì)消除存在的相關(guān)問題。

3.能夠拓展學(xué)生的寫作思路。從目前小學(xué)生作文來看，存在同質(zhì)化的問題，也就是不同學(xué)生的作文，會(huì)表現(xiàn)出雷同的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生的思路不夠開闊，在寫作時(shí)只能抓住一個(gè)切入點(diǎn)。通過拓展閱讀，學(xué)生可以見識(shí)不同風(fēng)格的文本，了解這些文本的不同寫作思路，然后將其積累下來，內(nèi)化吸收為自身的寫作思路。

二、在作文教學(xué)中開展拓展閱讀的策略

開展作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，是小學(xué)語文需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師過度專注寫作理論知識(shí)的講解，缺乏拓展閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積累不足，在寫作過程中表現(xiàn)出內(nèi)容空洞等問題。拓展閱讀具有的教學(xué)意義非常直觀，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確把握，然后立足當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)拓展閱讀活動(dòng)，對(duì)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充和完善。

1.設(shè)置主題閱讀導(dǎo)入作文教學(xué)。從寫作教學(xué)來講，一般都會(huì)有一個(gè)固定的主題，也就是在一堂寫作課上，會(huì)圍繞一個(gè)話題來展開寫作教學(xué)，并且會(huì)讓學(xué)生以這個(gè)話題進(jìn)行寫作實(shí)踐。在這樣的情況下，就可以立足寫作主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題拓展閱讀活動(dòng)，借此導(dǎo)入作文教學(xué)。具體來講，教師首先需要對(duì)作文教學(xué)的主題進(jìn)行分析，然后通過互聯(lián)網(wǎng)這一渠道，搜集與之相關(guān)的各種文本素材，將其打印出來。其次，在寫作課堂上，將這些文本素材隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生讀完之后，還可以讓學(xué)生相互之間交換閱讀素材，多閱讀幾篇不同的素材。同時(shí)，在閱讀的過程中，還需要將其中一些詞語、句子摘抄下來。最后，在學(xué)生閱讀了幾篇不同的素材之后，教師可以先讓學(xué)生暫時(shí)停下來，然后讓學(xué)生說一說自己閱讀的幾篇素材，都表達(dá)了什么樣的主題，這些素材有什么相似的地方，又有什么不同的地方。通過簡單的討論，深化學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解，教師就可以順勢(shì)引入寫作主題，切入到寫作教學(xué)當(dāng)中。如此由主題拓展閱讀轉(zhuǎn)接到作文教學(xué)，整個(gè)過程一氣呵成，能夠取得良好的效果。需要注意的是，在閱讀素材的選擇上，要盡可能種類豐富，擁有不同的風(fēng)格，不能局限于一個(gè)類型;素材的選擇還要注意短小精悍一些，避免太長，這樣可以讓學(xué)生在課堂上多讀幾篇;此外，素材的選擇要具有一定的趣味性，貼近生活，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保教學(xué)效果。

2.結(jié)合閱讀素材實(shí)現(xiàn)邊講邊讀。開展拓展閱讀活動(dòng)的根本目的是輔助作文教學(xué)，拓展閱讀不能與作文教學(xué)脫節(jié)，需要切實(shí)發(fā)揮輔助作用。因此，在作文教學(xué)過程中，要將拓展閱讀滲透到具體的作文教學(xué)過程當(dāng)中，也就是要結(jié)合閱讀素材來指導(dǎo)作文教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)邊講邊讀，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)拓展閱讀素材的了解，又可以增進(jìn)對(duì)寫作技巧的掌握，一舉兩得。具體來講，在講解作文技巧的時(shí)候，如講解一些修辭方法，教師就可以從拓展閱讀素材中選擇一些例句，讓學(xué)生進(jìn)行分析，這些例句運(yùn)用了哪種修辭手法，具體是如何體現(xiàn)的。在分析了例句之后，可以再讓學(xué)生閱讀手中的閱讀素材，從中找出一句使用了這種修辭手法的句子，然后對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行仿寫。而在對(duì)寫作思路進(jìn)行講解的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀素材的寫作思路是什么樣的，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。教師一邊講解作文技巧，一邊結(jié)合拓展閱讀的素材進(jìn)行分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀手中的拓展素材，分析其中所包含的作文技巧。通過這樣的一個(gè)流程，就將拓展閱讀和作文教學(xué)全程對(duì)接起來了，教師一邊講，學(xué)生一邊讀，這樣可以大大提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.立足學(xué)生作文展開拓展閱讀。作文教學(xué)不僅僅是對(duì)基本的理論性作文知識(shí)進(jìn)行講解，還需要學(xué)生實(shí)際完成作文練習(xí)。而拓展閱讀的開展，就可以立足學(xué)生的作文，以全班學(xué)生的作文作為基本素材，開展拓展閱讀活動(dòng)。具體來講，在學(xué)生完成作文寫作之后，教師可以先將學(xué)生的作文搜集起來，然后再隨機(jī)發(fā)下去，這樣學(xué)生就會(huì)隨機(jī)拿到班級(jí)中另一名學(xué)生的作文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拿到的作文進(jìn)行閱讀，根據(jù)課堂上講解的理論知識(shí)，對(duì)作文進(jìn)行分析，看一看這篇作文是否使用了課堂上講解的修辭手法，作文的寫作思路是什么，作文寫了什么內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓學(xué)生再一次交換手中的作文，繼續(xù)閱讀新的作文。之后，教師可以將學(xué)生的作文發(fā)還本人，讓每個(gè)學(xué)生拿到自己的作文，對(duì)自己的作文進(jìn)行閱讀分析，同時(shí)和之前閱讀的作文進(jìn)行對(duì)比，看一看自己的作文有哪些地方做得比較好，哪些地方還需要改進(jìn)。通過這樣的交換作文閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了拓展閱讀，也讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己寫作上的短板，如此可以促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提升。

上文對(duì)開展拓展閱讀活動(dòng)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的意義作了分析，探討了開展拓展閱讀活動(dòng)的具體措施。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，拓展閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生積累，提高學(xué)生興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升意義顯著。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過主題拓展閱讀、讀講結(jié)合以及交換作文閱讀等方式，將拓展閱讀貫穿到作文教學(xué)中。通過閱讀和寫作的深度結(jié)合，可以讓學(xué)生在讀中寫，在寫中讀，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力素養(yǎng)的同步提升。

（作者單位：甘肅省渭源縣七圣學(xué)區(qū)）

（責(zé)任編輯 張妤）