在高中語文課堂教學(xué)中開展課外閱讀策略分析

【摘要】進入新世紀(jì)，各行各業(yè)進行了許多大的革新，這些革新是新時代的要求，必須尊重客觀規(guī)律。而我國的教育行業(yè)也不例外，隨著課程新方式的出現(xiàn)對其不斷推進，無論是國家還是家長都越來越重視全面素質(zhì)的提升和個人能力的提高，不再進行以往的刻板學(xué)習(xí)。高中語文階段，課堂的質(zhì)量和效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人愛好、閱讀能力日益交錯，不再是以往的僅僅看重書面成績，而這也給高中語文教學(xué)工作帶來了新挑戰(zhàn)與新機遇。教師在教學(xué)過程中，要提升閱讀能力，也要逐漸開闊視野，讓學(xué)生走向課外，課外閱讀能補充和豐富學(xué)生的閱讀量，提升閱讀能力，提高綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生能力的提高和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課外閱讀;策略制定

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0008-01

【本文著錄格式】邵巖.在高中語文課堂教學(xué)中開展課外閱讀策略分析[J].課外語文，2020，19（04）：8，10.

語文在教育行業(yè)的地位日益凸顯，語文的閱讀能力對學(xué)生以后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在日益強調(diào)素質(zhì)教育與全面發(fā)展的今天，語文的閱讀能力更加被教師、學(xué)生和家長重視。而閱讀能力不是光靠課本就能提升的，課本上的文章畢竟有限，且是國家規(guī)定的“好的”“標(biāo)準(zhǔn)的”文章，對高中學(xué)生的閱讀進行了一定的限制，知識面也有一定的局限，這樣開展課外閱讀就顯得十分重要與必要，只有在學(xué)生大量閱讀的前提下，他們的閱讀能力才可能有所提升，否則就是坐井觀天或者是死板的應(yīng)試化閱讀，閱讀能力不可能會有真正的提升，課外閱讀也是需要一定方法和策略的，不可能讓學(xué)生拋棄課堂去進行大量的課外文章閱讀，任由學(xué)生不加分辨隨意選擇文章進行閱讀，否則就會撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失。

一、明確課外閱讀的目標(biāo)

語文能力是一個比較抽象的概念，它所包括的內(nèi)容也是五花八門，這些內(nèi)容是可以進行具體化概括與詮釋的，它主要包括寫作、閱讀、記憶、賞析等。而在現(xiàn)在這個日益復(fù)雜化和多樣化的社會，語文的閱讀能力日益凸顯出來，這就要求進一步提高高中學(xué)生的閱讀能力，進而提升他們的綜合語文能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中語文教師必須立足于實際，立足于現(xiàn)實的閱讀教學(xué)中，通過大量的閱讀實踐和閱讀教學(xué)來獲得一定的經(jīng)驗和方法，進而幫助學(xué)生在閱讀方面有所提升。總而言之，開展課外閱讀的根本目標(biāo)是對高中語文的補充，它的本質(zhì)仍然是語文能力，也就是語文綜合能力，這個綜合能力并不是空中樓閣一樣的東西，它在學(xué)生的實際生活中和試卷上能確切表現(xiàn)出來。但是，在現(xiàn)在日益功利化的社會和普遍的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生、家長是比較急功近利的，而且留給學(xué)生的實際閱讀時間少之又少，可以說幾乎沒有專門的課外閱讀時間，這極大地妨礙了學(xué)生閱讀能力的提升，使學(xué)生只是機械式閱讀，只是為了答題，這樣就出現(xiàn)了惡性循環(huán)，即教師花費了大量時間教授學(xué)生答題的方法與技巧，學(xué)生按照這些固定好的套路，能夠得到一個相對滿意的分?jǐn)?shù)，這樣教師和學(xué)生會認(rèn)為這種套路是可行的，而且用這些方法得到的分?jǐn)?shù)是切實看得見的，這樣學(xué)生和教師就會認(rèn)為這種套路式的閱讀方法是閱讀的捷徑，而忽視了閱讀的本質(zhì)。課外閱讀可以對這種學(xué)習(xí)方式進行一定的修正，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

二、開展課外閱讀的相關(guān)準(zhǔn)則

由于開展課外閱讀的本質(zhì)仍是為了提高學(xué)生的閱讀能力與綜合語文素質(zhì)，這也就使其必須遵守一定的準(zhǔn)則，需要老師進行一定的約束與引導(dǎo)。在開展課外閱讀的過程中，老師必須時刻銘記著開展課外閱讀的目的是什么，不能胡亂地開展相關(guān)活動，必須強調(diào)這樣的閱讀活動對學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的側(cè)重。但是，這也不是說要教師時時刻刻強調(diào)這樣的觀點，畢竟課外閱讀在輕松的氛圍中才會有效果，否則就與平常的課堂學(xué)習(xí)沒什么區(qū)別了。課外閱讀必須脫離原來的課堂弊端，避免課上老師講了一大堆，學(xué)生壓根就沒注意聽或者即使認(rèn)真聽效果也不佳的弊端，努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對這項活動或者這篇文章及其相關(guān)知識感興趣，使學(xué)生更具探索性與創(chuàng)新意識。但這種創(chuàng)新必須在一定的范圍內(nèi)，不能隨意而行，脫離課堂。兩者的相互結(jié)合才能使課外閱讀有效而輕松地進行。

例如在講授《離騷》這篇古文時，老師可以先讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料或人物傳記，讓學(xué)生對作者和寫作背景有一定的認(rèn)識，可以是春秋時期的古籍也可以是有關(guān)楚國的知識，甚至可以從端午節(jié)的來歷入手，讓學(xué)生不至于上來就面對什么也不知道的古文，一頭霧水。從課外入手，逐步提升課堂效率，更好地理解文章的中心內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、制定細(xì)化、全面和階段式的高中語文課外閱讀策略

教師作為課堂上的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果起到了非常關(guān)鍵的作用，由于高中大多實行的是封閉式管理教學(xué)，老師是學(xué)生接觸外界的最主要途徑，老師的言傳身教對學(xué)生的影響不言而喻，因此，老師應(yīng)當(dāng)時刻注重自己的引導(dǎo)示范作用，積極發(fā)揮其自身的影響。

第一，教師要與時俱進，積極接受新觀念與新事物，不要被傳統(tǒng)的觀念所束縛。在課堂中不能一味追求書面成績，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與提高語文的綜合素養(yǎng)，不能僅僅看重一個方面。在教學(xué)方式上，應(yīng)盡可能避免命令式的教學(xué)方法和滿堂灌的教學(xué)過程，要充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂上的主體，教師所起的作用是引導(dǎo)而不是規(guī)范，在課外閱讀的過程中，要充分尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己體會，感受與理解文章的內(nèi)容，切忌生硬地灌輸相關(guān)知識和規(guī)定固定的套路，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

第二，教師應(yīng)當(dāng)充分提高自身文化素養(yǎng)，不斷提高與充實自己的閱讀能力，同時努力擴充自己的知識面，這樣教師才真正有資格去面對學(xué)生，同時作為一個引導(dǎo)人的角色去應(yīng)對整個課堂。同時通過自身較高的文化素養(yǎng)與閱讀能力使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，老師通過自身的文化素養(yǎng)與個人魅力，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地進行閱讀學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生精神層面的距離也會進一步拉近，促進老師與學(xué)生的交流，更進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的欲望，通過不斷溝通，提高學(xué)生的語文綜合文化素養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要在日常的課堂和閱讀實踐過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣會幫助學(xué)生在不知不覺過程中不斷提升他們的文化素養(yǎng)。一些習(xí)慣學(xué)生可能不太注意，這就需要老師的幫助，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些不好的閱讀習(xí)慣，改正壞的閱讀習(xí)慣，同時老師也應(yīng)該有意地培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，從小的習(xí)慣入手，逐步讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

第四，教師要因材施教，不能在課堂上搞一刀切的做法。每個學(xué)生有各自的特點，有他們各自的愛好。教師要根據(jù)他們不同的特點制定不同的教學(xué)方式，在總體的大潮流下給予他們各自相對的自由。這些自由包括書籍的選擇、技巧的不同使用和理解的可接受偏差。比如教師可以給出大概的閱讀范圍讓學(xué)生自由選擇，不僅僅是必須閱讀某一本書籍，如果刻意規(guī)定，在本質(zhì)上就不是課外閱讀了。

綜上所述，課外閱讀的作用是明顯的，是高中教育的未來趨勢，能很好地提升高中生的語文綜合文化素養(yǎng)，也能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上穿插課外閱讀，與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，能更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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