小學低段學生語文課外閱讀能力的有效培養方法探析

【摘要】課外閱讀是小學語文的重要組成部分，對于意識形成、知識儲備階段的小學低段學生來說，是開闊視野的重要手段，是課堂教學的延伸，小學低段學生并不會為自己制定明確的閱讀目標和計劃，在課外閱讀方面存在一定的隨意性和盲目性，小學低段學生的文學認知能力較弱，且閱讀面較窄，使得課外閱讀效果大打折扣，手機、電視、電腦的存在在一定程度上替換了課外閱讀，小學低段學生很容易沉迷于動畫片，對小學低段學生語文課外閱讀能力的培養產生不利影響。本文對小學低段學生語文課外閱讀能力的有效培養進行探討和研究。

【關鍵詞】小學低段;語文;課外閱讀能力

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0009-02

【本文著錄格式】朱賽花.小學低段學生語文課外閱讀能力的有效培養方法探析[J].課外語文，2020，19（04）：9-10.

語文科目并不僅僅是背誦課文、朗讀課文，而是聽說讀寫的綜合，課外閱讀是語文學習的核心內容之一，能夠有效開闊學生的視野，陶冶學生情操，但當前小學低段學生語文課外閱讀存在閱讀時間少、缺乏選擇性、依賴影視等問題，小學低段語文教師要不斷完善課外閱讀教學模式，為學生的課外閱讀提供指導和激勵，調動學生課外閱讀的積極性，借此提高學生的語文素養，提高小學低段語文教學效果。

一、培養小學低段學生語文課外閱讀能力的重要意義

（一）有利于幫助學生積累知識

知識猶如浩瀚的海洋，僅僅是課本上的內容并不能給予學生足夠的知識儲備，小學低段學生的認知水平較低，詞匯量也不能滿足他們表達內心的需要，課堂時間是十分有限的，更不用說語文只是學生學習的一部分，課外閱讀能夠給學生帶來充足的知識養分，幫助學生增強知識儲備，因此一個好老師要能夠將一本書教厚，同時讓學生的語文學習從課內延伸到課外，引導學生多閱讀課外書籍，加強自身的知識理解。

（二）有利于豐富學生的情感

曹文軒說：“從某種意義上講，文學就是情感的產物，人們閱讀文學就是尋找感情的慰藉，并接受高尚情感的洗禮。”適當的課外閱讀能夠有效拓寬學生視野，激發學生的閱讀興趣，閱讀的過程其實就是學生與作者進行心靈對話的過程，學生能夠在不斷地閱讀過程中感受作者在其中投入的情感，在潛移默化中豐富自身情感。

（三）有利于培養學生的意志品質

隨著經濟的發展，人們生活水平提高的同時，生活節奏也在不斷加快，快餐式閱讀越來越多，雖然小學低段學生相對擁有較多的閱讀時間，但往往好奇心和好動使得他們很容易受到外界干擾，難以靜下心進行課外閱讀，通過課外閱讀積累知識并不是一蹴而就，需要一個長期的過程，因此學生堅持每天進行課外閱讀，能夠鍛煉學生的意志品質。

（四）有利于將內化的知識外化到行為中

小學低段學生正處于思想萌芽期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，有效的課外閱讀能夠讓學生在知識的海洋中感悟心靈美、道德美，讓學生在閱讀優秀人物的事跡中受到熏陶，養成良好的思想品德意識，避免學生受到外界的不良影響，外在的行為和氣質表現往往是由內在品質外化而來的，因此課外閱讀能夠促進小學低段學生逐漸形成優良的外在行為舉止。

二、小學低段學生語文課外閱讀存在的問題

（一）閱讀功利心較強

九年義務教育的普及，使得學生數量劇增，小學語文教師往往在承擔多個班級語文教學的同時，擔任某個班級的班主任，教學任務的繁重使得他們無力也無心給予學生課外閱讀指導，更加重視學生考試成績的提升，追求閱讀的短期效果，忽視長期的課外閱讀對學生知識積累的重要作用，長此以往，小學低段學生的模仿意識和習慣會使得他們的閱讀行為變得功利性，不利于學生的長期發展。

（二）教師和家長引導不到位

雖然隨著課程改革的不斷深入，課外閱讀受到越來越多的重視，但小學低段學生的詞匯量很少，不懂得分辨什么是合適的課外讀物，很多教師并沒有找到適合小學低段學生的課外閱讀指導方法，教師大多只知道一些耳熟能詳的書籍，如《安徒生童話》等，學生家長也因為工作繁忙無暇陪伴孩子一起閱讀，在學生閱讀過程中，家長和教師往往是“放養式”閱讀，學生僅僅依靠自身不多的理解能力感受課外書籍的內容，因此閱讀效果并不高。

（三）課業負擔多，課外閱讀時間得不到保障

隨著教育的不斷發展，學生需要學習的科目越來越細，也越來越多，滿滿的課業使得學生在校閱讀時間基本上為零，雖然我國不提倡給小學低段學生留作業，但在實際的教學過程中教師還是會布置一些作業，即便是沒有作業，家長也會給學生報各種興趣班、特長班，因此在家看書的時間也不多，而且影音娛樂的沖擊使得小學低段學生在少數的空閑時間里更愿意選擇小游戲、動畫片等娛樂項目，只有少數的學生選擇課外閱讀，以至于小學低段學生的課外閱讀時間并不能得到保證。

三、小學低段學生語文課外閱讀能力的培養策略

（一）興趣使然讀好書

常說“興趣是最好的老師”，老師要想方設法激發學生內在的閱讀興趣，只有這個源頭，活水才能源源不斷地來。老師豐富教學方法，展開多元化教學活動。多元化教學活動和教學方法是激發學生閱讀興趣的有效手段，教師要積極轉變教學理念，通過開展多元化的教學活動培養學生的課外閱讀能力，如在班級開展故事會，給學生留出一定的時間分享自己在課外閱讀中學到的童話、寓言等，暢所欲言;在班級舉辦“小小朗讀者”，無聲閱讀和有聲朗讀結合起來，為學生推薦一些適合小學低段學生閱讀的小散文和詩詞，誦讀經典，提高語感，引導學生了解中國傳統文化，培養良好的閱讀習慣。

（二）加強課外閱讀有效指導

首先，教師要根據教學大綱為學生制定合適的課外閱讀目標和計劃，在保證學生擁有課外閱讀時間的基礎上，幫助學生合理地安排課外閱讀時間;其次，要教會學生閱讀方法和技巧，要根據不同的閱讀內容選擇不同的閱讀方式，對目錄要先大致地瀏覽一遍，對書籍內容有一個大致的了解，對書中不算重要的內容進行略讀，對重要內容進行精讀。要堅持每天讀一點，“貴精不貴多”，讓學生在日復一日的閱讀中形成自主意識，將閱讀作為學習和生活的一部分。要堅持動筆，單純的走馬觀花地讀作用并不大，讀寫結合才能真正地促進學生課外閱讀能力的提升，適當地指導學生進行讀寫結合，提高學生的課外閱讀效果。

四、結語

總而言之，適當的課外閱讀是提高學生知識積累和文學素養的重要途徑，教師、家長、學生要提高對課外閱讀的重視程度，強化家校合作，教師可以為學生推薦符合小學低段學生心理特點的課外閱讀書單，指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，從而促進學生語文綜合素養的提升。

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作者簡介：朱賽花，女，江蘇海門人，本科，小學二級教師，研究方向為學生閱讀能力的培養。