探究如何利用生活情境開展初中數學教學

梁珍

摘? 要：數學是初中生需要學習的一門基礎學科，該門學科所涉及的難度較大，學生學習起來比較困難，也很難理解教師在教學中所講的數學知識。面對這種問題，初中數學教師應該注重教學方法的革新，將生活情境融入到自己的教學中，使學生因此產生十足的興趣，讓學生對數學知識的理解力更強，從而使學生的數學學習水平獲得一定程度的提升。基于此，本文將談一談利用生活情境開展初中數學教學的方法。

關鍵詞：初中數學;生活情境;教學策略

如今，教育在進行著不斷的發展，人們對教師的教學要求越來越高了，各學科教師都應該將提升課堂教學效率作為重要的教學任務。面對這種情況，初中數學教師自然需要探究初中生的興趣、愛好和初中數學知識的特性，在具體的教學中創設生活情境，使自己的課堂能夠更為生動，而學生也能夠在生活情境的影響下更好地學習初中數學知識。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談利用生活情境開展初中數學教學的方法。

一、在課堂導入環節創設生活情境，提升學生學習興趣

在初中數學課堂中包含著多種多樣的教學環節，課堂導入就是其中之一，這一教學環節是學生接受數學知識的開端，關系著學生整節課的學習狀態。因此，初中數學教師應該在課堂導入環節創設生活情境，激發學生的學習興趣，使教師的教學能夠更為順利。

如，在教授“認識三角形”這一節數學知識時，筆者便在課堂導入環節創設了生活情境。在具體的教學中，筆者對學生說：“小明所在城市出現了地震，此時小明和他的父親還在家里，因為來不及逃出去，所以小明的父親就將小明拉到了墻角處，讓小明在此處躲避危險。同學們，你們知道為什么小明的父親要將小明放在墻角處嗎？”學生聽完筆者的話后，都紛紛搖頭表示不知道。于是，筆者便對學生說：“因為墻角處所呈現的形態是三角形，而三角形具有穩定性的特點。”筆者的話引起了學生的好奇心，于是，筆者便對學生進行了與三角形相關的數學知識的講解。在筆者所創設的生活情境下，學生有了十足的學習興趣，因此能夠認真地聽筆者的講解。

總之，在本次教學實踐中，初中數學教師在課堂導入環節創設生動的生活情境，使學生因此產生了十足的學習興趣，提升了學生的學習效率和學習效果。

二、結合教學內容創設生活情境，加深學生的理解

初中數學課本上的知識本身就與生活有著十分緊密的聯系。因此，初中數學教師在具體的教學中，應該結合教學內容創設生動的生活情境，使學生因此能夠更好地理解數學知識，提升學生的數學學習效率。

筆者在具體的教學中就會結合教學內容創設生活情境。如，在教授“圖形的平移與旋轉”這一章節內容時，筆者便仔細地探究了本章節的內容，在備課階段，利用網絡搜集了多種多樣的與本章節內容相關的視頻，將這些視頻進行了一定的整理，放在了課件中。在具體的教學中，筆者會利用現代信息技術向學生展示筆者所搜集的視頻，視頻形象、生動的向學生展示了游樂園，使學生觀看了多種多樣的游樂園中的基礎游樂設施的運動形態，從而使學生融入到了具體的生活情境中。在視頻展示的過程中，筆者便會對學生進行旋轉、平移等數學知識的講解。學生通過生活元素的接觸，能夠更好地理解筆者所講解的數學知識，從而讓筆者順利的完成了教學任務。

總之，在本次教學實踐中，初中數學教師結合教學內容，向學生創設了生動的生活情境，使學生融入到了具體的生活情境中，讓學生更好地理解了所學習的數學知識，提升了教師的教學效率。

三、在生活情境中引入問題，使學生積極自主探究數學知識

初中數學教師在具體的教學中應該培養學生的學習自主性，只有這樣，才能夠使學生具有自主學習數學知識的意識，讓學生具備學習數學知識的能力。因此，初中數學教師在創設生活情境時，可以引入一些問題，使學生能夠積極自主地探究數學知識。

如，在教授“線段、射線、直線”這一節內容時，筆者便在創設生活情境時，引入了問題。在具體的教學中，筆者利用現代信息技術向學生展示了多張圖片，這些圖片所顯示的內容有極光、鐵軌、輸油管道等。在展示圖片的過程中，筆者會對學生說：“請仔細地觀察這幾張圖片，說一說這幾張圖片所展現的事物有哪些不同的地方？”學生根據筆者的引導，紛紛進行了圖片的觀看，融入到了具體的生活情境中。但是由于學生之前沒有學過與之相關的知識，所以沒能很好地回答筆者的問題。于是，筆者便讓學生仔細地探究了本課所涉及的數學知識，讓學生能夠尋找出線段、射線和直線的特點，使學生能夠根據這些特點來回答筆者所問的問題。學生在筆者布置的任務下，積極且自主的進行本課數學知識的學習，更好地尋找到了本課所涉及的數學知識的特點，從而提升了學生的數學學習能力。

綜上，初中數學教師應該承擔起教師的職責，探究有效且多樣的教學方法，巧妙地利用生活情境開展數學教學，使自己的教學質量更高，而學生也能夠更好地接受數學教學，從而提升學生的數學水平，讓學生獲得更好地發展。

參考文獻

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[2]? 章錦萍.初中數學生活化教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）.